三年级语文上册-4《古诗三首》第2课时精品教案.docx

1、古诗三首教学方案古诗三首教学方案第第 2 2 课时课时【教学目标】【教学目标】1.通过结合诗句、联系生活实际等方法，初步体会诗中的情感。2.能有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写山行 。【教学重点】【教学重点】通过结合诗句、联系生活实际等方法，初步体会诗中的情感。【教学难点】【教学难点】通过结合诗句、联系生活实际等方法，初步体会诗中的情感。【教学过程】【教学过程】一一、课程导入课程导入1.课件出示三首古诗，复习回顾：通过上节课的学习，我们发现这三首古诗都描写了秋天的景色，初步感知了秋天的景物，我们再来读一读。2.根据上节课圈画的描写秋天景致的词语，指名学生说说诗句的大意。过渡：同学们，通过上节

2、课的学习，我们知道了当不同的诗人面对秋天时，他们的所见之景、所作之诗各不相同。诗人往往以诗来抒情。不同的诗，其创作背景也各不相同。现在，就让我们来了解一下这三首诗的创作背景，带着对他们创作背景的了解，再次走进这些诗，来理解诗中所蕴含的不同情感。 （板书：边复习边补充上节课的板书，在原板书基础上补充板书不同情感）3.知人论世创作背景山行是杜牧秋登寒山，有了充满诗意的发现时所创作的，具体创作时间不详。赠刘景文 是苏轼在元祐五年(1090)在杭州任知州时所作的一首送给好朋友刘景文的勉励诗。夜书所见是叶绍翁在异乡触景生情之作。节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。当时，作者客居异乡，静夜感秋，写下

3、了这首情思婉转的小诗。设计意图设计意图：简单回顾上节课的学习的内容，为联系景物分析情感提供支撑。二二、问题探究问题探究合作探究合作探究1 1. .探究任务探究任务聚焦诗中有关秋天的景物，体会诗中所蕴含的不同情感，读出其中的情感。2 2. .探究方法探究方法（1）思考：秋天是一个怎样的季节？这个季节会带给人怎样的感受？（2）分别圈出诗中能让人感觉冷清凄凉和喜悦快乐的秋天景物。（3）小组交流，初步体会诗中的情感，有感情地朗读课文。3.3.探究活动探究活动（1）引导：在你的印象中，秋天是一个怎样的季节？这个季节带给人怎样的感受？点拨：学生交流印象中的秋天及自己对秋天的感受，重点关注两种体验：秋天是成

4、熟、收获的季节，带给人喜悦和快乐的感觉。秋天是萧条、衰败的季节，带给人冷清和凄凉的感觉。（2）引导：分别圈出诗中能让人感觉冷清凄凉和喜悦快乐的秋天景物。预设：带给我们萧索、凄凉感受的词语有：寒山、荷尽、菊残、萧萧梧叶、秋风；带给我们温暖感受的词语有：霜叶、橙黄橘绿、儿童挑促织。（3）组织小组交流，指导点拨，引导学生初步体会诗中的情感，有感情地朗读课文。山行点拨指导。引导思考 1：为什么说是“寒山” ，而不说是“秋山”？点拨 1： “寒山”更符合秋天的特点，高度凝练，道出了秋天带给人的普遍感受冷清凄凉。引导思考 2：为什么说“霜叶红于二月花”？点拨 2：寒冷的秋天里，枫叶却比二月花还要红，枫叶的

5、火红一扫秋之冷清，由此可见诗人所感受的秋天令人喜悦快乐，是十分温暖的，诗人是喜爱和赞美秋天的。在体会诗人对秋天的赞美之情的基础上，指导学生有感情地朗读古诗。指导要点：前两句画面意境悠远，可以读得稍慢些；后两句应读得稍快些，语调高昂，读出对秋天的喜爱赞美之情。赠刘景文点拨指导。引导思考：为什么都“荷尽” “菊残”了，诗人还觉得“最是橙黄橘绿时”？点拨：一方面，是因为诗人是乐观豁达之人，他对秋天是喜爱和赞美的；另一方面，他创作此诗的目的是要勉励友人，所以他要带友人从秋之萧条中发现秋之生机和美好。引导学生体会诗人的乐观豁达和劝勉朋友要积极上进的情感， 指导学生用积极昂扬的语调读出诗人对朋友殷切嘱咐的

6、感觉。夜书所见点拨指导。引导思考 1：为什么萧萧梧叶会送来寒声，江上秋风会动客情？点拨 1：秋天本就清冷，秋风吹在客居他乡的人身上，加重了身上和心里的凉意。此时，听到的寒声，怎能不撩拨起内心凄凉孤寂、思念的情思呢？引导思考 2：“知有儿童挑促织” ，诗人会有什么样的感受呢？点拨 2：“儿童挑促织”这一寻常、温馨的画面使诗人原本就被秋日、秋风撩拨起的凄凉孤寂的情感又加重了一重，诗人会愈发思念自己的家乡、思念自己的亲人。引导学生体会并读出诗人客居他乡、漂泊在外时，内心的凄凉孤寂和对家乡、对亲人的思念之情。前两句，要读得舒缓、低沉一些。后两句，语调可以明快些，读岀温暖的感觉。（4）教师对小组交流进行

7、评价，评价要点：是否抓住景物，结合诗句，联系生活来体会诗中的情感；合作朗读的表现如何。（5）背诵积累在体验和感悟的基础上，全班有感情地朗读古诗，熟读成诵。开展“看画面，背古诗”活动，激发学生的背诵兴趣。教师播放情境课文（背诵版） ，学生跟着情境课文，尝试背诵。设计意图设计意图：初步引导学生体会诗歌表达的感情时，既要帮助学生联系生活体验，感受秋景的描绘中所传达的一般情感，又要引导学生结合诗句，深入体会诗中传达的独特情感。融理解、想象、朗读于一体，更好地达成初步体会诗歌情感的目的。三、三、课堂小结课堂小结小结：言为心声，诗如其人。不同的诗人，面对秋天，描绘出了不同的秋景，抒发出了不同的情感。希望你们每个人都能像这些细心观察和记录生活的诗人一样，用文字表达心声，品味出生活的滋味。四四、拓展延伸、拓展延伸推荐阅读唐代诗人张继的枫桥夜泊 ，对比枫桥夜泊里有关秋天的描写和其中所表达的情感。设计意图设计意图：学生自主阅读另一篇描写秋景的古诗，从而巩固本节课学习的内容，扩大知识面。五五、作业布置作业布置1.背诵山行 赠刘景文和夜书所见 。2.默写山行 。【板书设计板书设计】山行秋山不同诗人赠刘景文秋园不同秋景不同情感夜书所见秋夜