五年级语文上册 19《父爱之舟》第2课时-精品教案.docx

1、父爱之舟教学方案父爱之舟教学方案第第 2 2 课时课时【教学目标】【教学目标】1.借助“拍镜头”活动，品味印象深刻的场景，体会深切的父爱。2.理解部分语句的含义。【教学重点】【教学重点】借助“拍镜头”活动，品味印象深刻的场景，体会深切的父爱。【教学难点】【教学难点】借助“拍镜头”活动，品味印象深刻的场景，体会深切的父爱。【教学过程】【教学过程】一、课堂导入一、课堂导入1.提问：作者以梦境的形式回忆了哪些难忘的生活场景？预设：作者以梦境的形式，回忆了父亲卖了茧子便给“我”买枇杷吃、住旅店被虫咬时父亲想为“我”换房间、和父亲逛庙会，还有关于上学的几个场景：雨雪天背“我”上学、凑钱缴学费、送“我”报

2、考师范、为“我”缝补棉被等场景。（相机板书七个生活场景）2.过渡： 作者写这篇文章时， 父亲早已去世， 只留下记忆中一幕幕难忘的生活场景， “动人心者莫过于情”，让我们走进这些生活场景，细细体会其中蕴含着的情感吧！（板书：父爱之舟 生活场景）二、问题探究二、问题探究（一）合作探究（一）合作探究1.1.探究任务探究任务假如你是摄影师， 要把自己印象最深的场景拍下来， 你最想拍哪些镜头？拍的时候要注意什么？2 2. .过程安排过程安排（1）学生思考后，全班交流拍摄时的注意事项。（2）学生根据自己想拍的场景，组成活动小组。（3）小组汇报，展示交流镜头里的“父爱”，教师相机指导、点拨。3.3.探究活动

3、探究活动（1）学生思考后，全班交流，教师根据学生回答相机梳理拍摄时的注意事项：要认真读课文，根据课文内容想象当时的画面来拍。要把细节凸显出来，可以通过特写镜头来表现人物的情感。要抓住文章中的关键词语进行想象，丰富画面内容。可以拍静态的镜头，也可以拍动态的镜头。文章没有语言描写，可以在拍镜头时加上内心独白。（2）学生根据自己想拍的场景，组成活动小组。教师提出小组活动要求：再次细读文本，用心体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。小组围绕选定的场景， 讨论交流： 打算拍什么样的镜头？要突出哪些细节？为什么要拍这些？（3）小组汇报，展示交流镜头里的“父爱”，教师相机指导、点拨。拍摄“添桑叶、买枇杷”场

4、景的小组汇报学生汇报要拍的镜头。a.预设：镜头：父母半夜起来添桑叶和父亲卖了茧子给“我”买枇杷吃的镜头。理由：从“父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶”中，可以体会到父母养蚕很艰辛，那么辛苦挣钱却愿意给“我”买枇杷吃，可见父亲对儿子的爱。b.提示：由于生活和时代的不同，学生可能不知道养蚕的辛苦，教师可以相机补充相关资料。资料补充：你听！ “沙沙沙”那是蚕在大口大口地吃桑叶。你看！一匾又一匾的蚕，每天要吃多少桑叶。每一片桑叶都要擦干净，剪成碎块均匀地撒在匾里。大量的桑叶，重复的手工，每次都要耗费不少时间。还要给蚕清蚕沙、把蚕捉到麦秆扎成的山上、摘茧子。c.提问：根据刚才的材料，如果让你补充一些镜头

5、，你会补充什么？又有哪些体会？预设 1：可补充擦桑叶、清蚕沙、把蚕捉到麦秆扎成的山上、摘茧子这些镜头。预设 2：父母养蚕那么累，挣的每一分钱都是血汗钱。可父亲“每年”卖了茧子“便”给“我”买枇杷吃，没有丝毫舍不得，从中可感受到父亲很爱“我”。小结：这一个场景作者用的笔墨不多，只有两句话，还有两个省略号，但是通过资料的补充，我们会有更深入的感受。拍摄“逛庙会”场景的小组汇报学生汇报要拍的镜头。a.预设：镜头 1：庙会热闹的景象。理由： 读到描写庙会热闹的部分， 我好像看到了一个小孩子在庙会上看到各种各样糖果点心、鸡鸭鱼肉时的馋样，还有面对琳琅满目的玩具时的恋恋不舍。b.追问：这些热闹的场景和父爱

6、有什么关系呢？预设 1： 作者写庙会的热闹， 是因为自己对当时的场景记忆深刻， 他记住的不仅是庙会，还有父亲的爱。预设 2：庙会上琳琅满目的小吃和父子俩吃凉粽子形成了对比，从中可以感受到“我”家境的贫困。尽管家里没钱，可父亲还是给“我”买了碗热豆腐脑，这也让人感受到深深的父爱。c.预设：镜头 2：父亲回家后用几片玻璃和彩色纸屑等给“我”糊万花筒。理由：父亲虽然买不起玩具，但想尽办法给“我”做玩具，从这里可体会到父亲对“我”的爱。d.提问：如果你是父亲，会有怎样的内心独白？如果你是作者，又会有怎样的话对父亲说？预设 1： 父亲的独白看到孩子在庙会上期盼的眼神， 我知道他是多么想要一个玩具。但是家

7、里穷，买不起，那就给他做一个吧，不能委屈了孩子。预设 2：“我”的独白我很想要一个玩具，但是知道家里穷，父亲平时已经节省到了极点，怎么还能让父亲花钱给我买玩具呢，还是不要了，别难为父亲。预设 3：“我”的独白我太喜欢父亲给我做的万花筒了。父亲不想让我失望，尽自己的能力满足我，这个万花筒对我来说是最珍贵的。朗读这一部分，再次体会字里行间蕴含的父爱。拍摄“凑钱为我缴学费”场景的小组汇报学生汇报要拍的镜头。预设：镜头 1：父亲粜稻，卖猪，四处凑钱、借钱的动态画面。理由：从这一自然段的“家里粜稻，卖猪”“凑”来的学费中可以看出家境的贫困。拍摄这些画面，更能让人体会到父亲的不易。即使这样艰难，父亲还是愿

8、意“把钱都花在我身上”，供“我”上学，可见父亲对“我”的爱和希望。镜头 2：“我”站在校园里，看着父亲远去的背影，偷偷地哭了。理由： 我关注了“我偷偷哭了”“第一次真正心酸的哭”“新滋味”等词句。看到父亲远去的背影，拿着他凑来的学费，想起往日父亲的辛劳和节省，“我”的心中五味杂陈，忍不住哭了，这个画面可以体现“我”的感激和愧疚。追问：“我”偷偷哭了，如果此时加上内心独白，作者会说些什么呢？预设：a.拿着父亲凑来的钱“我”真想哭，那是父亲辛苦挣来的血汗钱，那是家里的吃饭钱。现在稻也粜了，猪也卖了，家里值钱的东西都卖了，家里人怎么办呢？（担忧）b.父亲平时已节省到极点，现在每学期都要为“我”凑钱缴

9、学费，他一定会更加节省，一家人的生活也肯定会更艰难。 家里人为 “我” 作出这么大的牺牲， “我”感到很愧疚。 （愧疚）c.父亲明明知道给“我”凑钱上学后，家里的生活会很艰难，却依然竭尽全力支持“我”上学。（感动）d.家里这么艰难才凑够这些钱，“我”一定要尽最大努力好好学，用好成绩回报父母。（感激）小结：抓住文中的关键词句，想象当时的画面，走进人物的内心，能更深刻地体会到作者的情感，感受到父亲对作者深深的爱，镜头也就能拍得感人。引导学生有感情朗读这一自然段，再次体会作者此时的心情。（4）其他小组交流他们拍摄的镜头。点拨：我们在读书的时候，如果一边读一边抓住关键词，想象场景，体会细节，并结合生活

10、经验，把自己当作作者去思考、去感受，就能更好地体会到作者表达的情感。设计意图设计意图： “拍镜头” 的活动旨在充分调动学生学习的积极性。 学生就着“镜头” 说“理由”，表达自己对文本的理解和体会，可使“活动”与“情感体验”“语言表达”合为一体。其中，“添桑叶、买枇杷”这个场景在文中作者着墨不多，但是依然体现了浓浓的父爱。在学生容易忽略的地方停一停，根据学情适当补充资料，可促进学生加深对文本的理解。（二）合作探究（二）合作探究1.1.探究任务探究任务自由朗读课文第 9 自然段，思考：通过“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”这句话，作者想表达什么？2 2. .过程安排

11、过程安排（1）学生自由朗读课文第 9 自然段。（2）联系上下文，小组交流这句话中所蕴含的情感。（3）全班交流，教师相机归纳。3.3.探究活动探究活动（1）引导：作者是著名画家，一生酷爱画船，课文中的两幅插图都画着小船，但是在这里却发出这样的感叹，他真正想表达的是什么呢？在小组里说说自己的理解。（2）全班交流。预设：“什么时候”“能画出来就好了”这些语句说明作者感到非常遗憾，即使他是享誉世界的画家，也画不出那载着父爱的小船。作者内心充满了悲伤。他想报答父亲的养育之恩，可父亲已经去世，真是“子欲养而亲不待”。作者表面上是在说画小船， 实际上是在表达对父亲的怀念和感恩之情。 “谁言寸草心，报得三春晖

12、”，深沉的父爱是报答不完的。（3）小结：父亲的爱，没有那么惊天动地，却蕴含在一件件普通的、琐碎的小事中。作者写这篇文章时，父亲已经永远离开了他，只留下一幕幕难忘的生活场景，只留下无尽的怀念与感激，如滔滔河水绵延不尽。三、三、拓展延伸拓展延伸1.过渡：课文中作者说，“后来我读到朱自清先生的背影时，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！”接下来，我们一起阅读朱自清的背影这篇文章，去感受这背影中蕴含的情感吧！背影朱自清我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的

13、东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。到南京时， 有朋友约去游逛， 勾留了一日； 第二日上午便须渡江到浦口， 下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧

14、，他们去不好！”我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边

15、月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似

16、的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看

17、见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！生活场景2.批注：1947 年，朱自清自述：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。”开篇即点题，引出下文的“背影”故事。写跟着父亲奔丧回家，是“背影”故事的缘起。写丧事完毕与父亲同行，是“背影”故事的前奏。写父亲决定为儿子送行，是“背影”故事的基础。写父亲送儿子上了车，是“背影”故事出现的准备。直接写父亲过铁道买橘子的“背影”，是全文的核心段落。写读着父亲伤感的信，眼前再次浮现“背影”，与前文呼应。四

18、、四、课堂小结课堂小结相机板书并小结：同学们，今天我们登上了“父爱之舟”，在一幕幕动人的生活场景中，感受到了父亲对作者无微不至的深沉的爱， 也感受到字里行间饱含着作者对父亲的无限思念与感激。 父爱之舟选取的都是生活中一件件极为普通的小事，但这些琐碎的小事中往往蕴含着大爱，小事中有大爱，这就是父母之爱，平平淡淡却深沉厚重。五、布置作业五、布置作业在你的印象中父亲或母亲为你做的哪件事情给你留下了深刻的印象呢？请你试着用文字描绘一下当时的场景。【板书设计】【板书设计】父爱之舟父亲对“我”无微不至的深沉的爱添桑叶、买枇杷花钱住旅店 逛庙会背“我”上学凑钱为“我”缴学费熬夜摇橹送“我”报考为“我”缝补棉被“我”对父亲的无限思念与感激