五年级语文上册 《语文园地八》第1课时-精品教案.docx

1、语文园地八语文园地八教学方案教学方案第第 1 1 课时课时教学目标教学目标1.能梳理、总结找书读的方法。2.能借助比喻表达自己对书的看法。3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。教学重点教学重点体会句子表达的作用，想一想还能把书比作什么。学习排列句子的顺序。教学难点教学难点欣赏、学习欧阳修书法作品。【教学过程】【教学过程】一、交流平台一、交流平台1.结合自己的读书经验，交流找书的方法。 （板书：语文园地八 交流平台 找书方法）（1）引导学生思考：你都读过哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，自己还会主动找什么书来读？（2）小组讨论交流：你是如何找到自己想读的书的？（3）全班交流分享

2、。预设：我看到同桌在读绿山墙的安妮 ，被书的题目吸引了，于是就向她借了这本书来读。我看了电视剧西游记 ，被里面惊险而又曲折的情节所吸引，同时迷上了能上天入地、会七十二变的孙悟空，所以就去图书馆找了西游记这本书来读。在读书交流活动中，通过老师和同学推荐，我发现了喜欢的书，准备周末去书店买。我在图书馆找书的时候，还发现书架上有其他我感兴趣的书。2.让学生自读“交流平台”的内容，说说还有哪些找书的方法。预设：（1）可以跟着课文找书读。（2）在读到感兴趣的书后，再找同类作品来读。（3）可以找同一位作家的作品来读。（4）我们可以读读不同题材、体裁的书，比如童话故事、散文等。（5）我们可以从读一篇文章到读

3、整本书，从读整本书到读同一类书去找书。3.让学生结合自己的经验，谈谈跟着课文找书的方法有哪些好处。预设：（1）我觉得跟着课文找书读，很方便、快捷。（2）我觉得找同类的书读，更容易发现自己喜欢的作品。（3）找同一位作家的不同作品读，可以开阔自己的眼界，充分感受作者的写作风格和特点。4.牛刀小试：天天很喜欢读课外书，你能给他推荐几种找到好书的方法吗？预设：（1）从自己喜欢的文章出发，找到这篇文章所在的书。（2）从自己喜欢的一本书出发，找到与之同类的书。（3）从自己喜欢的作家出发，找到这位作家写的经典作品。设计意图设计意图：引导学生结合阅读体验，梳理、总结找书的方法，促进学生课外阅读。二、词句段运用

4、二、词句段运用（板书：词句段运用）（一）第一题：（一）第一题：借助比喻句表达自己对书的看法借助比喻句表达自己对书的看法1.引导学生自主朗读“词句段运用”第一题中的三个例句，画出和“书”对应的词语，说说把书比喻成什么。 （板书：比喻 书是什么）预设：长生果、营养品、朋友、故地。2.组织学生小组交流，讨论：作者为什么把书比作长生果、营养品、朋友和故地呢？预设：（1）长生果指的是吃了可以使人长生不老的果子。这句话中把书比作长生果，意思是书是人类的精神食粮。（2）书能让人的精神丰富，就好像给精神补充了营养一样，所以第二句说“书籍是全世界的营养品” 。（3） 第三句话中把书比作朋友和故地， 是因为书籍和

5、朋友一样能让人感到快乐和充实，书籍也和故地一样让人觉得亲切和熟悉。3.引导学生仿照例句，说说还可以把书比喻成什么。预设：（1）书像夏日的清风，能给我们带来清凉。（2）书像一扇扇无形的门，门后是一个个不同的世界。（3）书像登山靴，帮助我们一步步登上人生的高峰。4.牛刀小试：选择恰当的词语，依次填在下面一段话中的横线处。绿洲阶梯指引牌长明灯指南针翅膀书是人类进步的，书是让梦飞翔的，书是沙漠里的，书是黑夜里的， 书是十字路口的，书是旅行者的朋友，热爱读书吧！预设：阶梯、翅膀、绿洲、长明灯、指引牌、指南针。设计意图设计意图： 通过圈画出句子中和“书”对应的词， 引导学生体会句子如何借助形象的比喻表达对

6、书的看法， 感受句子生动的描写。 进一步引导学生用比喻句来表达自己对书的理解。（二二）第二题：排列句序，交流方法，体会阅读和写作的关系）第二题：排列句序，交流方法，体会阅读和写作的关系1.引导学生自主朗读“词句段运用”第二题的内容，与同桌交流段意。2.全班交流，梳理思路，排列句序。（1）引导学生思考：这些材料中，哪些句子讲的是同一个内容？哪些句子是在总述、提示主要意思？预设：第 1、3 句讲的是同一个内容，都是说阅读，第 2、5 句都是讲写作，第 4 句是在总述、提示主要意思。教师点拨：通过寻找句子与句子之间的关系，就能发现排序的线索。（板书：排序 阅读和写作的关系）（2）学生尝试排序，并交流

7、排序结果。预设：排序的结果是（1） （4） （2） （5） （3）。3.指导学生朗读排序后的句子，并在练习本上抄写下来。教师明确书写要求：工整、美观，有一定的书写速度。4.牛刀小试：把下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。（ ）你才能真正懂得读书，学会读书。（ ）读教科书，在基础知识和专业技能的学习中，当然是必需的。（ ）所谓读书，不只是读教科书。（ ）但是，只有超越了读教科书的阶段，把读书变成一种发自内心的、精神上的需求。（ ）这是求知的阶梯，也是人生必不可少的一段路程。引导： 这些材料中， 哪句话提出了话题？哪句话总结了介绍的内容？抓住句子中的关联词，你能排一排其他三句话吗？（

8、学生自由交流）点拨：通过寻找句子与句子之间的关系，我们发现第三句首先提出话题“所谓读书，不只是读教科书”。第二句、第五句阐述了读教科书的特点。第四句中“但是”表转折， “只有”引出第一句中的“才” 。第一句话总结了介绍的内容。据此分析，答案是（5） （2） （1）（4） （3） 。这段话告诉我们读书不只是读教科书，要把读书变成一种发自内心的、精神上的需求，真正懂得读书，学会读书。设计意图设计意图：引导学生排列句子的顺序，使之成为一段意思连贯的话，在排列句子的过程中发展逻辑思维，使学生进一步理解内容。三、布置作业三、布置作业1.搜集有关欧阳询和九成宫醴泉铭的资料。2.预习日积月累中的两首古诗。【板书设计】【板书设计】语文园地八交流平台词句段运用找书方法比喻书是什么排序阅读和写作的关系