南京某学校部编版一年级语文下册《树和喜鹊》第2课时教案.docx

1、XX 实验小学语文课时备课设计实验小学语文课时备课设计年级 一年级 主备人审核人备课时间2022.2课题课题树和喜鹊树和喜鹊课型课型新授新授课时课时第二课时第二课时序号序号教材教材分析分析单元分析单元分析：树和喜鹊是部编版小学语文一年级下册第三单元的第二篇课文。本单元围绕“伙伴”这个主题，从不同角度表达了伙伴之间的情谊互相帮助、快乐合作、友好相处。把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事和情境加以展现，道理都不直接告诉，而是在朗读和感悟中细细体味。本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。本课分析本课分析：本文要求学生会书写“单、招”等 6 个生字，

2、其中 3 个是左窄右宽的字,一个是半包围结构的字。结合书写,进一步巩固“左窄右宽”字的书写规律。要求会认读“窝、孤”等9 个生字，读准 3 个多音字“只、种、乐”。这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。关系建构：关系建构：通过生字学习，为正确的朗读

3、课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读与朋友相处有关的小故事、小儿歌或绘本读物我想和你做朋友。课标课标分析分析学情学情分析分析已有知识经验：已有知识经验：通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了一定的识字量，能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章，为学生的识字、阅读奠定基础。已有生活经验：已有生活经验：大多数的学生都是独生子女，因此他们对孤单有较深的感受，而且也对朋友充满了渴望，因此对文中的故事能有很深的情感体验。已有策略经验：已有策略经验：在上一篇课文

4、学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。学习困难障碍学习困难障碍：“孤单，邻居”等词语的意思理解起来有困难。由于一年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。而且因受学前教育“先入为主”的影响，学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。学生个性差异学生个性差异： 90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生（航、文）由于学习习惯较差，所以对之前学过的

5、识字方法不能熟练运用，识字效率不高， 课文朗读也很难做到流利。 85%的学生书写方法掌握较好， 书写端正美观， 有 15% （乐、轩、涵）的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。具体突破措施：1.设计生字故事等、加一加等识字活动，激发学生的识字兴趣。2.通过情境创设、运用抓重点词句、联系上下文理解课文内容的方法，理解文中蕴含的情感。教学教学目标目标1. 通过多种识字形式反复认读课文中“窝、单”等 9 个生字、认识“只、种、乐”3 个多音字 ，认识 2 个偏旁。95%的学生能正确认读生字，做到读准字音，并正确、流利地朗读课文（5%的学生能正确认读生字，并朗读课文）。2.通过

6、反复观察、教师指导，85%的学生规范书写本课“会写“单、招、快”等 6 个生字，做到笔顺正确、端正、整洁（15%做到笔顺正确、书写整洁）。3.通过联系上下文，正确理解“孤单、邻居、叽叽喳喳”等词语的意思，并会用“孤单”、“也”说话，积累“AABB”式词语。4.通过抓住重点词句、联系上下文、结合生活实际理解课文内容，说出树和喜鹊的心情变化及原因，并能有感情地朗读课文。5.通过情境创设、读书思考、交流感悟、感情朗读，感受邻居与朋友的重要性，知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。教学教学重难重难点点重点：通过反复观察、教师指导，85%的学生规范书写本课“单、招、快”等 6 个生字，做到笔顺正确、端正

7、、整洁，15%做到笔顺正确、书写整洁。难点：用“联系上文了解词语意思”的方法理解词语“孤单、邻居”的意思。因为学生是初次接触这种阅读理解的方法，所以他们并不能进行熟练掌握和运用。突破措施：1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的方法。教学教学准备准备PPT 课件，课本教教学学过过程程教学教学环节环节目标目标教师活动教师活动学生活动学生活动评价任务评价任务达标反思达标反思一 、一 、复 习复 习导入导入目标：复习前一课时所学内容，为本节课的学习做好准备。一、复习词语导入，开火车检查导入：从前喜鹊

8、孤单 叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静二、读第一行词语，用上这些词语说说课文的内容。1.学生开火车2.同桌互说文章讲了什么事情1. 字词检查2. 同桌互说文章内容。二 、二 、品 读品 读词词句 ，句 ，感 悟感 悟内涵内涵1.通过联系上下文，正确理解“孤单、也”等词语的意思，并会用“孤单”、“也”说话2.通过抓住重点词句、联系上下了5（一）说“孤单”1.轻声自由朗读第 1、2 自然段。你读了这段话之后感受到了什么呢？预设:树和喜鹊很孤单。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？预设：孤单的时候很伤心，就是学和1.学生朗读课文。1. 学生朗读。文、结合生活实际理解课文内容，说出树和喜鹊的

9、心情变化及原因，并能有感情地朗读课文。3.通过情境创设、读书思考、交流感悟、感情朗读，感受邻居与朋友的重要性，知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。除了自己，再也没有别人了。1. 你有过孤单这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人， 当时自己是怎么想的？感觉如何？预设：生病的时候一个人躺在床上很孤单学生畅所欲言，联系实际生活，更好地体会孤单。3.比较感悟：老师把这句话改成这样行不行？为什么？课件出示：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。师小结：“只有”表示是一个，应该是很孤单的。4.句子感悟：树很孤单，喜鹊也

10、很孤单。谁来变个魔术，把这两句话变成一句话？你们觉得加上也字读起来有什么感觉呢？师小结：对，用上“也”可以把两个意思一样的句子变成一个句子，而且还能让人感觉感受更强烈。让我们再一起读读这句话。5.用“孤单”说一句话。生病了，一个人躺在床上，多孤单啊。朗读感悟：现在同学们都已经体会到了什么是孤单，现在有感情地朗读第 1、2 自然段，读出树和喜鹊的孤单。（二）说“快乐”过度：后来，树和喜鹊的生活有发生什么变化吗？赶快到第三、四自然段中找一找吧！预设：它们变得快乐了。2.朗读感悟：你能把他们开心的心情读出来吗？3.词句感悟：现在喜鹊的生活是怎样的呢？指读第五自然段，学学2.学生感知33.学生进行比较

11、感悟，读句子，体会感情。44.用孤单造句。5.学生朗读课文。6.学生读课文，找变化。2. 学生回答问题。3. 学生理解“孤单、也”4.学生有感情地朗读4.学生有感情地朗读课文。生交流。5.想象感悟：自从有了邻居后，他们每天的生活可热闹了（1）天一亮，小喜鹊们就开始聊起了天，如果你是小喜鹊，你有什么话想对你的邻居们说呀？（2）小喜鹊们在外面飞了一整天，天黑了，飞回窝里了，它们又聊起了天，如果你是小喜鹊，你又有什么话想对你的邻居说呢？6.朗读感悟：有了邻居后，小喜鹊们每一天都叽叽喳喳的，你觉得他们此时的心情怎样？齐读五六自然段，读出快乐的心情。7.深化感悟：为什么树和喜鹊一开始感到孤单，后来很快乐

12、吗？因为_，他们再也不_，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”357.学生朗读课文。8.学生想象。9.学生体会心情，并回答问题。三 、三 、畅 谈畅 谈收收获 ，获 ，拓 展拓 展延伸延伸感受邻居与朋友的重要性，知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐1.畅谈收获：课文学完了，你想说点什么吗？2.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。其实，我们每个同学也都需要小伙伴，需要好朋友，同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！希望你们也能珍惜同学间的友谊，友好相处。学学生谈理解学生谈理解五 、五 、观 察观 察指指导 ，导 ，写 好写 好生字

13、生字2.通过反复观察、教师指导，85%的学生规范书写本课“会写 “单、招、快”等6 个生字，1.书空笔顺2.歌诀析字3.观察占格4.教师范写5.书写练习6.评比展示7.对照修改学生书空生字学生分析生字结构学生认真观察占位学生能按照正确笔顺书写生字，并做到整洁、美观。做到笔顺正确、端正、整洁（15%做到笔顺正确、书写整洁）。学生看师书写指导学生描红、书写小组展示、评议学生二次修改作业布置巩固性作业(必做)： 用上“也，孤单” 等你喜欢的词语造句。书空生字，会组词拓展性作业：搜集与朋友有关的小故事、小儿歌读一读，并和爸爸妈妈交流自己的感受。补救性作业： 书空生字三遍。板书设计树和喜鹊一棵树很多树一个鸟窝很多鸟窝孤单快乐一只喜鹊很多喜鹊