南京鼓楼区部编版五年级语文下册第五单元《13人物描写一组》教案（含3课时）.doc

1、13.13.人物描写一组人物描写一组教学目标：教学目标：1.认识“嘎、绊”等 12 生字，读准多音字“监” ，会写“跤、搂” 等 15 个字，掌握“摔跤、手疾眼快”等 11 个词语。2.正确、 流利地朗读课文， 结合课文感受小嘎子、 祥子、 严监生这三个鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人的动作、语言、外貌、心理等描写人的基本方法。4.激发阅读名著的兴趣。教学重难点：教学重难点：正确、流利地朗读课文，感受人物形象，学习通过动作、语言、外貌、心理等描写刻画人物形象。教学时间：教学时间：3 课时第一课时第一课时授课目标：授课目标：1.会认 12 个生字，一个多音字，会写 15 个生字，

2、能正确读写由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，感受多种描写展现出得不同人物特征。授课时间：授课时间：月日教学过程：教学过程：一、读演结合，感悟形象一、读演结合，感悟形象1.读课文， 边读边想象当时的情景， 读后和小组同学说一说小嘎子和小胖墩儿给你留下了怎样的印象。（小嘎调皮、机智、争强好胜；小胖墩儿沉稳，憨厚，老实）2.你们是从文中哪些地方看出来的呢？学生交流，师生总结： （出示课件 5）(1)“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说， “来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（引导学生从 “跳” “退” “闪” “叉腰”体会小胖墩儿的灵活、

3、沉稳。 ）(2)两人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。（引导学生从“虎势儿一站” “公鸡鹐架似的”体会小嘎子的机智。 ）(3)起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（引导学生从“精神抖擞” “蹦来蹦去” “下冷绊子”体会小嘎子的机灵敏捷，争强好胜；从“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”体会小胖墩儿沉稳、老实。 ）(4)两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿

4、，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（引导学生从 “转了三四圈， 终于三抓两挠” “推拉拽顶” “刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了”等描写体会小嘎子的争强好胜。 ）3.指导学生朗读以上重点句子。4.小嘎子和小胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，再次认真地读课文，然后同桌之间试着把小嘎子和小胖墩儿的摔跤过程表演出来，其他同学当观众，仔细观看。5.“演员”表演结束，组织“观众”评价指导，指出表演准确和不准确的地方，教师适时点拨。6.“演员”根据“观众”的评价指

5、导再比较准确地表演一次，弥补第一次表演时的缺漏。7.刚才两位同学的表演，使小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文， 从课文的字里行间去感受这两个人物， 在大脑中活现出他们的形象。二、人物描写，手法探讨二、人物描写，手法探讨1.组织讨论（就身边的同学为题探讨） 。2.重点指导（找出人物的特性，指导描写方法）3.生练笔，师巡视指导。三、布置作业三、布置作业1.完成习字册本课内容。2.完成生字组词3.好句摘抄第二课时第二课时授课目标：授课目标：1.会认 12 个生字，一个多音字，会写 15 个生字，能正确读写由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文，了解课文

6、的主要内容，感受多种描写展现出得不同人物特征。授课时间：授课时间：月日教学过程：教学过程：一、总结运用，领会写法一、总结运用，领会写法1.徐光耀先生用他那生花的妙笔，塑造了调皮、机智、争强好胜的小嘎子；沉稳，憨厚，以实力取胜的小胖墩儿。 那么， 作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的？这些方法有什么作用呢？学生讨论，教师总结：徐光耀先生通过一系列的动作描写和对心理的细致刻画，丰富了人物性格，使小嘎子和小胖墩儿这两个人物形象跃然纸上。 （板书：动作、心理描写）2.祥子的结实硬棒、憨厚朴实给我们留下了深刻的印象，那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的？这些方法有什么作用呢？（1）引导学生对比

7、摔跤和他像一棵挺脱的树两个片段，体会两个片段人物形象的不同。（2）引导学生通过对比两个片段，感受两者在描写人物时的方法不同。明确前者主要运用心理描写和动作描写，后者主要运用外貌描写。（3）介绍外貌描写这一写作方法。 （出示课件 9 并板书：外貌描写）二、指导二、指导练笔练笔1.组织讨论（就身边的同学为题探讨） 。2.重点指导（找出人物的特性，指导描写方法）3.生练笔，师巡视指导。三、布置作业三、布置作业1.完成习字册本课内容。2.熟读课文，完善小练笔。第三课时第三课时授课目标：授课目标：1.领会抓住事物特点的表达方法。2.了解威尼斯独特的地理风貌， 小艇的特点及它与威尼斯的水城的关系， 接受热

8、爱大自然和热爱生活的教育。授课时间：授课时间：月日教学过程：教学过程：一、复习导入一、复习导入1.上节课我们学了两组人物描写，谁给你留下了深刻印象?那是什么印象呢？2.交流小练笔。二、纵向联系，感悟形象，体会写法二、纵向联系，感悟形象，体会写法1.读以下文字，你能用哪些成语来形容严监生此时的状态？（出示课件 12）严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。(奄奄一息、生命垂危、危在旦夕)2.如果把“总不得断气”中的“总”去掉可不可以？为什么？（学生评读，由“总”字引导学生体会严监生垂死挣扎的时间之长）3.病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气” ，那他在想什么呢？(引导学生揣摩人物内心，进行心理

9、活动描写的训练。)4.这段话中有几个描写严监生的动作的词语，你能找出来吗？(拿出来、伸着、摇了两三摇)5.从几个动词中你能体会到什么？(两茎灯草，竟然让临死时的严监生把手从被单里“拿出来” ， “伸出”两个指头，两茎灯草在他的心中是这么重要，可见他是多么吝啬。)6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？(把头摇了两三摇)7.如果把它换成“摇了摇头”可以吗？（引导学生体会严监生此时的焦急）8.那你们能读出严监生此时焦急心情吗？9.在本文中，像刚才提到的动作描写还有几处，你能找出来吗？根据学生回答梳理：出场人物严监生的手部动作严监生的头部动作大侄子伸着两个指头把头摇了两三摇二侄子越发指得紧了把两眼

10、睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇奶妈那手只是指着不动把眼闭着摇头赵氏把手垂下点一点头10.结合以上表格再读读相关语句，想一想，,这些语句抓住了人物的哪些方面展开?（抓住了手指的动作、眼神进行描写。板书：动作、神态描写）11.从这些动作、神态的变化中你体会到了什么？(严监生焦急的程度不断加深，直至赵氏说对了，才安心咽气，可见他非常吝啬。)12.作者为什么不用语言描写来刻画严监生?(因为严监生已经病重得一连三天都不能说话了,那样写就不真实了。 所以我们在写人时,应该选用恰当的描写方法。 ）三、总结收获，拓展延伸三、总结收获，拓展延伸吴敬梓先生抓住严监生临死前动作、 神态上的微妙变化， 讽刺了这个视金钱重于性命的吝啬鬼形象,使得这个守财奴形象跃然纸上，它完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴贡、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写相媲美。课后请同学们阅读欧也妮葛朗台中葛朗台临死的片段。四、布置作业四、布置作业1.阅读儒林外史 、 欧也妮葛朗台 。2.选一个你熟悉的人,抓住他某个特点,学习文中的方法用几句话写出他的个性。板书设计：板书设计：13.人物描写一组摔跤小嘎子：机智、好胜动作、心理描写他像一颗挺脱的树祥子：结实、朴实外貌描写两茎灯草严监生：吝啬神态、动作描写教后记：教后记：