部编(统编)版语文 四下第七、八单元教材解读 PPT课件.pptx
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1、单元教材解读内容:单元教材解读内容:一一. .教材梳理教材梳理1. 1.异同异同 4. 4.重点重点2. 2.要素要素 5. 5.评策评策3. 3.梯度梯度 6 .6 .纲要纲要二二. .教材梳理教材梳理 方法方法1.1 20211.1 2021春季版四年级下册教材内容与春季版四年级下册教材内容与20202020春季版四年级下册教材的异同春季版四年级下册教材的异同1. 1.课序上的变化课序上的变化2 2. .所承载的教学所承载的教学目标的变化目标的变化1.课序发生变化1 1. .海的女儿海的女儿: :由原由原2727课改为第课改为第2 28 8课。课课。课前导读全部换新,整前导读全部换新,整篇
2、课文内容换新。篇课文内容换新。1. 1.新增课文新增课文2525挑山挑山工会认字工会认字“泰、泰、杖、敞、拘、蕴杖、敞、拘、蕴”。1. 1.由第由第2525课顺延为课顺延为第第2626课。课。2 2会写字会写字删掉删掉“溜溜”,增,增加加“棒棒”。第八单元语文园地交流平台第八单元语文园地交流平台: :第二句最后两句改第二句最后两句改“再如,读海的女儿,我们既会向往童话故事中再如,读海的女儿,我们既会向往童话故事中奇幻的海底世界,又会对那位渴望看一看人类世界的奇幻的海底世界,又会对那位渴望看一看人类世界的小公主产生深刻印象。小公主产生深刻印象。”词句段运用词句段运用: :第第2 2题第二句改为题
3、第二句改为“冬天,黑熊躲进自冬天,黑熊躲进自己的洞里冬眠。紫貂己的洞里冬眠。紫貂( diao)( diao)捕捉野兔当美餐。松鼠靠捕捉野兔当美餐。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子。秋天收藏在树洞里的松子过日子。”1 1. .23“23“诺曼底号诺曼底号”遇遇难记难记: :删除删除“阅读链阅读链接接”。1 1. .2424黄继光黄继光: :课文中启明课文中启明星的星的“启启”加拼音加拼音“q i ”“q i ”。增加会认字增加会认字“启启”。1 1. .课序的变化。课序的变化。2. 2.页码的变化。页码的变化。1.2新旧教材和完整新教材的呈现单元教材解读内容:单元教材解读内容:一一. .教材梳
4、理教材梳理1. 1.异同异同 4. 4.重点重点2. 2.要素要素 5. 5.评策评策3. 3.梯度梯度 6 .6 .纲要纲要二二. .教材梳理教材梳理 方法方法单元之间的关联乡村生活 2. 2.按语文要素分类:按语文要素分类:一是文体单元二是习作单元三是阅读方法策略学习单元。 单元之间的联系教学要点和语文要素的罗列(7.8单元)如何在语文要点中落实语文要素。看课时目标每一课单元总览本册教材编排了八个主题单元,从课程内容上看,属于不同的学习任务群;从语文要素上看,大致可以分成以下几个类别。一是文体单元,包括第三单元现代诗、第八单元童话。语文要素主要指向如何阅读现代诗和童话。二是习作单元,包括第
5、四单元写动物、第五单元写景物。为什么将第四单元也归类为“习作单元”呢?因为这个单元的阅读训练要素是从体会写法角度提出来的,而且与单元习作联系紧密,是典型的读写结合关系。这与统编版习作单元中阅读训练要素和表达训练要素之间的联系是一致的。第五单元从选文角度也可以看做是文体单元游记,是从学习写法角度编排组织学习内容和活动的。三是阅读方法策略学习单元,包括第一单元(抓关键语句体会感情)、第二单元(运用提问策略提问策略进行阅读,并试着解决问题)、第六单元(如何抓住长课文主要内容)、第七单元(从人物语言动作描写中体会人物品质)。其中,第二单元与四年级上册的“策略单元”是一脉相承的,是提问策略的进一步运用。
6、第二单元从选文角度也可以看作是文体单元科普说明文。从上面的大致分类出发,关于本册教材的阅读教学,主要分析第一、二、三、单元教材解读内容:单元教材解读内容:一一. .教材梳理教材梳理1. 1.异同异同 4. 4.重点重点2. 2.要素要素 5. 5.评策评策3. 3.梯度梯度 6 .6 .纲要纲要二二. .教材梳理教材梳理 方法方法导语 :明确语文要素课文:落实语文要素贯穿方 法与应用交流平台:强化语文要素梳理总 结提炼方法词句段运用:引导学生实践运用 本单元学习的方法。 单元内部板块单元内部板块 语文要素的语文要素的 横向关联横向关联精读略读单元阅读体系中单元阅读体系中课型与语文要素课型与语文
7、要素 的关联的关联学习单元语文要素的方法落实应用方法课外阅读课程化学生大量阅读实践。自主阅读四上第六单元:通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情.四下第七单元:从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质.五下第四单元:通过课文中的动作、语言、神态的描写,体会 人物的内心.六下第四单元:关注神态言行的描写,体会人物品质 。语文要素承前启后,方法的习得是为了阅读自觉的行成。童年生活,我和我身边的小伙伴人物品质,具有精神追求和高尚品格的人。责 任, 意在让学生感受先辈们的崇高精神。 理想与信念,通过不同体裁,不同侧面的 展现了英雄的气节和民族的精神,有助于 学生树立远大理想培养高尚的道德情操。阅读习
8、作四年级上册第六单元相关文章四年级下册七单元相关文章如何辨别哪个语文要素是本单元我们要重点学习的内容?明确提示练习形式的转变(课型的转变)向自主提取的过渡单元教材解读内容:单元教材解读内容:一一. .教材梳理教材梳理1. 1.异同异同 4. 4.重点重点2. 2.要素要素 5. 5.评策评策3. 3.梯度梯度 6 .6 .纲要纲要二二. .教材梳理教材梳理 方法方法2.单元目标的制订 语文要素(典型要素)课 文课时典型要素分解(标策 )评价 人物 品质(具有精神追求和高尚品格的人)从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质22.古诗三首2-3抓住关键诗句,体会诗人所要表达的精神品格。课后2.说说
9、下面诗句的意思,再想想这些诗句表现了怎样的精神品格。 1.能正确说出。2.能在此基础上说出表现了怎么的精神品格。(举例)23“诺曼底”号 遇难记2抓住哈尔威船长的语言、动作描写,感受人物的品质。课后2.“诺曼底号”遇难时,哈尔威船长是怎么做的?你从中感受到他怎样的品质?1.能说出他怎么做的,2能说出你能感受都什么高尚的品质。(课内阅读举例)24*黄继光1抓住黄继光的语言、动作描写,感受人物的品质。课前导读:读一读,找出课文中描写语言、动作的语句,说说从中体会到了他怎样的英雄气概。再读读其他英雄人物故事,和同学交流。 1.能在文中找出相关语句。2.并在旁标出你的感受。3.读英雄故事,交流。25*
10、挑山工1抓住挑山工的动作语言,联系上下文,你感受到了怎么的哲理。课前导读:默读课文,说说挑山工是怎样登山的。作者说“这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理”,找出这几句话读一读,联系上下文说说其中包含了怎样的哲理。1.能说出挑山工如何登山的。2.从他的语言中你能体会到什么样的生活哲理。第七单元主题评价标准直接检测检测意图:用替换词语的方法,通过结合文中主要人物的行为,引导学生移情体验。让学生体会人物品质。评分标准:1.第一题正确概括出主要内容,可得 2分,概括简洁可得3分。2.直接正确写出,第一空2分,第二空2分。3.共有2问:第一问回答好不好可得1分;第二问回答从两个词语的程度方面
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