苏教版五年级数学下册《解决问题的策略—转化》教学设计（公开课）.docx

1、苏教版五年级数学下册解决问题的策略苏教版五年级数学下册解决问题的策略转化转化教学设计（公开课）教学设计（公开课）教学内容：教学内容：苏教版五年级下册“解决问题的策略”第 105-106 页相关练习。教学目标教学目标 ：1、使学生在探索中初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。2、 使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值， 。3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展自己的思维，内心获得成功的喜悦。教学重点教学重点 ：让学生在解决问题的过程中，

2、初步领会转化的过程和特点， 体会转化的价值，进一步增强解决问题的策略意识。教学重点：教学重点：引导学生针对具体问题寻找合适的转化方法。教学过程：教学过程：一、创设情境，产生需要。1、创设情境。师：老师今天带来一个谜语，课件出示。 瞧，小红、小芳制作了 2 个颇有中国特色的风筝。猜一猜哪个风筝用的纸多一些？2、启发：要比较哪个风筝用的纸多一些就是比什么？为了同学们看的更清楚，老师在方格纸上把这 2 个风筝描画下来了。二、动手操作，感受策略。1 仔细观察这 2 个图形，他们各有什么特点？你打算怎样比较这两个图形的面积？学生先独立思考，再在小组内交流。讨论交流：预设： （1）.数方格（2）.转化图形

3、。相机板书揭题。2、动手操作（1）提出要求：怎样才能把这 2 个图形转化成简单的图形呢？请同学们独在练习纸上试着画一画。（2）学生自主尝试转化。3、交流：谁带着练习纸，把你的想法和大家分享一下。 （请学生上台说说自己的想法 ）4、 （课件演示）我们再来回顾一下他们的做法。5、提问：现在能看出这两个图形的面积大小了吗？师：为什么刚才不能，现在能了？（板书：不规则的图形规则的图形）(4)、转化的过程中什么变了？什么不变？（转化后的图形与转化前相比，形状变了，大小不变）5、小结。三、联系旧知，丰富认识。1、教师：其实在我们以前的数学学习中，早就运用了转化的策略解决问题。请大家回顾一下，我们曾经用转化

4、的策略学习过哪些数学知识？先自己思考，再把你想到的在小组里交流一下，比一比，那个小组回忆出的最多。2、小组讨论汇报。3、通过刚才的学习和回顾，你认为转化有哪些好处？（相机板书 ）4、小结。师：看来转化的的好处可真多啊，那以后同学们再遇到一个陌生问题或复杂问题时，会怎么想？（我们要积极使用“转化”的策略来尝试解决问题。 ）四、运用策略，解决问题过渡：转化真是一个法宝，接下来我们就到题目中去体会它的奥妙。1、练习十六第 1 题左边的图形周长怎么算？那右边的呢？你觉得在转化时要注意什么？过渡：通过这个练习，我感觉同学们的转化水平又提高了。下面几个题，就测测你的转化速度。2、练习十六第 2 题。这三幅

5、图中的涂色部分又该如何表示呢？学生汇报并说明转化方法。师：通过解答这组题，以及刚刚学习例 1 的经验，你对转化策略又有了什么新的认识？3、P106 练一练启发：观察 2 个图形，它们有什么特点？你打算用什么方法解答？4、练习十六第 3 题。演示 1： 大长方形的面积减 2 条竖小路， 观察横条小路的长度还是 45 米吗？演示 2：一块一块的草坪组合成一个长是 43 厘米宽是 25 米的大长方形的草坪。你觉得哪种方法解决简便？师： 转化真神奇啊， 它竟然能把一个这么复杂的问题转化成这么简单的问题。五、课堂总结，深化“转化” 。同学们！我们运用转化的策略解决了许多问题，你对转化的策略有什么看法？在我们的生活中还有很多关于转化的经典数学故事。司马光砸缸曹冲称象转化成称石头阿基米德检测纯金王冠转化成测量水的体积泰勒斯测量金字塔高度转化成测量人的影长师： 多位数学家说过：“什么叫解题？解题就是把问题转化成已经解过的题。 ”同学们在生活中或学习上遇到了什么困难或困惑，不如换个思考方式，也许你的眼前会“柳暗花明又一村” ！