南京某学校2021-2022苏教版高年级五六年级数学上册教研组活动记载（第6次）.docx

1、高年级数学高年级数学教研组活动记载（教研组活动记载（6 6）时时间间2021.11.29地点地点六年级办公室活动内容活动内容研讨参加对象参加对象高年级全体数学老师活动目的活动目的1、观摩 XXX 老师执教的公开课百分数的意义及读写2、评议、研讨活动过程：（中心发言人XXX）一、观摩 XXX 老师执教的公开课百分数的意义及读写。教学目标：使学生联系实际问题认识和理解百分数的意义，感受百分数的作用；能够正确地读写百分数，了解百分数与分数的联系和区别，及百分数和比的联系。使学生经历观察、比较和综合、抽象、概括百分数意义的活动过程，积累学习数学概念的经验，进一步发展数感，培养比较、综合和抽象概括、归纳

2、推理等思维能力。使学生能主动参与、积极思考，体会现实生活中的数学内容，感受数学知识的发展和知识间的联系，产生对数学求知的兴趣。教学重点：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。教学难点：百分数意义的理解；理解百分数与分数的联系与区别。教学资源课件、光盘教师精讲一、导入生趣1.出示:学校篮球队组织投篮练习情况如下。姓名投篮次数投中次数李星明2516张小华2013吴力军3018提问：你认为哪位同学的投篮练习的成绩好一些？要判断谁的投篮水平高一些，你认为要考虑到哪几个方面？那比较什么？（根据学生汇报在表格上增加一栏“投中次数是投篮总数的几分之几”。）二、导引探究1. 初步理解百分数的意义。师： 谁来

3、说说怎么算？学生回答后课件出示这3个分数： 16/2513/203/52. 师：现在你们能很容易地看出谁的投篮水平高一些吗？怎么不能呢？那怎么办？明确:为了便于统计和比较， 通常把这些分数用分母是 100 的分数来表示。 （在原有分数下面显示一栏：64/10065/10060/100。）那么谁的投篮水平高一些呢？3.提问：64/100 表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？65/100、60/100 呢？4.指出百分数含义。百分数又叫做百分率或百分比。问：我们刚才就借助百分数，解决了谁的投篮水平高一些的问题。那为什么用百分数来比较会非常方便的就判断出谁的投篮水平高呢？5. 读写

4、百分数。问：生活中你见过百分数吗？你见到的百分数是这样写的吗？指出：百分数通常不写成分数形式，而是在原来分子的后面加上百分号。像这样：（课件出示 64%、65%、72%）。师指导写法：写的时候要先写数（也就是原来的分子）64，再写%（指出：这就是百分号）。读作：百分之六十四。（板书）会写了吗？请你对照着写一写这 3 个分数，要写的既规范又好看，然后再读一读。指名 2 人板演，问：谁写的更规范一些？三、导练反思1.组织学生完成“试一试”。想：百分数实际上表示了以前学过的两个数量间的什么关系？指出：百分数实际上表示了两个数量之间的比的关系，所以百分数也叫百分比。（板书）这里近视的人数占全班人数的

5、20%，叫做这个班学生的什么？（近视率）指出：百分数也叫百分率。2. 组织学生完成“练一练”第 1 题。3. 组织学生完成练习十四第 1 题。引导：在日常生活中应用很广泛，这里有几个百分数。你能先读一读，再说说每个百分数表示的意思吗？交流：谁来说说这里的百分数各表示什么意义？4. 组织学生完成练习十四第 2 题。让学生先读一读，再按要求写出横线上的百分数。5. 组织学生完成练习十四第 3 题。交流：哪些可以用百分数表示，哪些不能？为什么？你觉得百分数和分数有什么联系，有什么区别？6.做练一练第 2 题。说说自己的课前收集到的百分数的实际意义。二、研讨、评议。1、XX：老师的课生动有趣。整节课，形成了合理的知识结构，重点突出，难易适度。学生学得轻松，学得愉悦。认真参与学习的过程中，提高了质疑与表达的能力。感谢翟老师给同行老师们提供了一次很好的学习机会。2、XXX：这节课，老师围绕教学目标，创设了灵活的、有助于学习情境的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。学生获得了扎实的数学知识，形成了基本的策略和能力。教学效果好。值得我们学习与探讨。