2022新教科版五年级下册《科学》《热》单元教材解读 (课件66张PPT).pptx
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1、五下热单元教学简析1内容编排2单元目标3实施建议目录CONTENTS内容编排1 因为课程标准把热胀冷缩内容放在了中年级段,所以这个单元原来有关热胀冷缩的内容都删减了,同时,根据课标要求,增加了由热引起的物质状态变化的相关内容。即第一课、第二课的内容。热是一种能量的形式热可以改变物质的状态热以不同方式传递 因而这个单元的的内容主要分为两块:一块是第1、第2课,学习内容主要指向热可以改变物质的状态;第二块内容是3、4、5、6课(包括第7课),主要指向热以不同方式传递。这两块内容共同支撑起一个更上位的科学概念:热是一种能量的形式。 这课的主体活动是:观察思考加热过程中,水的温度变化和形态变化的关系。
2、 水冰水蒸气温度变化,100温度变化,0受热受冷 学生通过持续观察水加热和冷却过程中的现象,关注到温度变化后引起水的形态发生变化,意识到温度变化过程中,有热量的传递,初步建立“热量变化导致了物体温度变化”的科学认识。 这课基于课程标准的相关内容是:理解水的蒸发和水蒸气凝结成水过程中的吸热与放热现象,并发现生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例。本课的主体活动 探究水蒸发快慢与温度高低探究水蒸发快慢与温度高低的关系。的关系。 观察水蒸气的凝结现象。观察水蒸气的凝结现象。 这课中学生要制订比较完整的实验计划,开展水蒸发快慢与温度高低关系的探究活动。 观察水蒸气的凝结,理解水蒸发和水蒸气凝结过程中的吸
3、热与放热现象。本课主体活动本课主体活动 引入生活中常见的温牛奶现象,提出引入生活中常见的温牛奶现象,提出问题:热水是怎样使牛奶由凉变热的?问题:热水是怎样使牛奶由凉变热的?然后设计模拟实验,通过猜测不同温度然后设计模拟实验,通过猜测不同温度的水接触后变化的情况,探究热量的转的水接触后变化的情况,探究热量的转移和平衡。移和平衡。课标对应的课标对应的内容内容 6.3.3热可以在物体内和物体间传递,通常热从温度高的物体传向温度低的物体。 本课主体本课主体活动活动让学生尝试着自主设计实验,观察热在金属中传递的过程和方向。综合观察结果,分析热传导过程中的共同特点,深化“热量可以在物体内和物体间传递”概念
4、的理解,关注引起物体温度变化的热传递现象。本课主体活动本课主体活动 让学生观察加热后的水,去发现热在水中以对流的方式传递。同时引导类比水和空气,它们都是能流动的物体,进一步推测热在空气中的传递方式,进而拓展了解热对流在生活中的应用。本课主体活动 本课包含两个不同层次、形成结构的探究活动:1.比较木勺、塑料勺、金属勺等不同材料制成的物体的导热性能;2.比较铜、铝、铁等同类金属材料不同种物体的导热性能。学生通过这两项探究活动,了解到不同物体的传热本领是不同的,初步建立“不同材料制成的物体,导热性能不同”的科学认识。本课主体本课主体活动活动这一课是进一步探究常用材料的导热性能,了解它们的主要用途,了
5、解生活中保温、散热等技术的应用。这一课也是学生所学知识的迁移应用,学生要根据已掌握的知识和生活经验,选择合适的材料制作一个保温杯,并检测自制保温杯的保温效果,改进自己的保温杯。这课也属于工程实践范畴的课。 整个单元的学习内容概述起来说,主要是观察探究: 热在不同物体间的传递, 以及因为热传递而引起的物质状态的改变。单元目标2学段目标2.1-1列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例。如晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等。2.1-2知道温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。6.3.3-1说出生活中常见的热传递的现象,知道通常热从温度高的物体传向温度低的物体。6.3.3-2举例说明影响热传递的主要
6、因素,列举它们在日常生活和生产中的应用。17.2认识生活中保温、防霉、防锈等技术的应用。对应课程标准的学段目标要求01这个单元的具体目标是科学概念目标1.知道热是能量的一种表现形式,热量变化导致了温度变化。2.知道温度变化是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。3.知道温度变化形成了水的蒸发和水蒸气凝结成水。4.发现气温变化形成了自然界的云、雾、霜、雪等。5.知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。6.知道热可以在物体间和物体内传递,发现固体、液体、气体都能传递热。7.了解热可以通过热传导、热对流、热辐射三种方式进行传递。8.知道不同物体的导热性是不一样的。9.了解热的不良导体,可以减慢物体热量
7、的散失。10.了解保温技术、散热技术在不断地发展,并应用在各种产品上。科学探究目标1.熟练使用温度计测量各种热现象中的温度变化。2.尝试从事物的结构、变化的角度提出可探究的科学问题。3.能借助温度计、感温纸带、感温粉末等材料,以及重复测试等方式来搜集热传递的相关证据。4.运用箭头、图画、符号等来记录热传递的方向。5.分析雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。6.获取多个证据表达对研究的作用,尝试多方式认识事物。7.运用分析、比较、推理等方法得出科学探究的结论。8.有效开展热传递的实验;能用图形表示自己的研究结果。9.能运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。10.合乎规范
8、地开展传热实验,交流科学探究需要经历一定的有序步骤,并能对探究活动进行过程性反思。11.根据热传递的原理制作保温杯,尝试自主设计开发产品,在研究后改进产品。科学态度目标1.亲历热传递的变化及相关关系的研究过程,培养科学探究的兴趣。2.讨论热传递的原因,以事实为依据作出判断。3.感受到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。4.体验从热量的传递角度认识效率。5.能和别人一起合作交流,愿意倾听他人的意见,反思、调整自己的想法。6.养成运用探究的证据进行信息加工,科学地表述探究的规律。7.激发设计研究保温杯的兴趣,能不断进行尝试和创新。8.科学调查可以采用多种形式,乐于进行科学调查。科学、
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