4.3 免疫失调 ppt课件-（新教材）2019新人教版高中生物选择性必修一(共32张PPT).pptx

1、-1-第3 3节免疫失调课前篇自主预习一二三一、过敏反应1.定义:已免疫的机体,在再次接触相同的抗原时,有时会发生引发组织损伤或功能紊乱的免疫反应,这样的免疫反应称为过敏反应。2.过敏原:引起过敏反应的抗原物质叫作过敏原。3.过程有些人在接触过敏原时,在过敏原的刺激下B细胞会活化形成 浆细胞产生抗体抗体吸附在某些细胞的表面当相同的过敏原再次进入机体时,就会与吸附在细胞表面的相应抗体结合细胞释放出组织胺等物质,引起毛细血管扩张、血管壁通透性增强、平滑肌收缩和腺体分泌增多,最终导致过敏者出现过敏反应。课前篇自主预习一二三二、自身免疫病1.定义:自身免疫反应对组织和器官造成损伤并出现了症状,就称为自

2、身免疫病。2.举例:风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮等。课前篇自主预习一二三三、免疫缺陷病1.定义:由机体免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。2.分类(1)先天性免疫缺陷病:由于遗传而生来就有免疫缺陷,如重症联合免疫缺陷病。(2)获得性免疫缺陷病:由疾病和其他因素引起,如艾滋病。3.艾滋病的传播途径主要有性接触传播、血液传播和母婴传播。预防艾滋病的传播:(1)采取安全的性行为;(2)避免注射吸毒;(3)接受检测并积极治疗HIV等性传播感染;(4)不与他人共用牙刷和剃须刀;(5)不用未经消毒的器械文眉、穿耳等。课前篇自主预习一二三预习反馈1.判断(1)人在第一次接触过敏原时就会发生过敏反应

3、。( )(2)机体自身的组织和细胞不可能成为抗原。( )(3)治疗系统性红斑狼疮,需要抑制机体免疫系统的功能。( )课前篇自主预习一二三2.连线 课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三过敏反应过敏反应情境导引生活中,很多人都出现过过敏反应。有的人会对海鲜过敏,而有的人可能会对花粉过敏。有些人吃菠萝会过敏,比如腹痛、腹泻、呕吐、头痛、头昏、皮肤潮红、全身发痒、四肢及口舌发麻,过敏比较严重的还出现呼吸困难、休克等反应。所以发生过敏一定要及时治疗。结合教材P78图4-9“过敏反应发生机理示意图”,讨论解决下列问题。1.人体初次接触过敏原时,机体是否会发生免疫反应?是否会发生过敏反应?答案:会发生免疫

4、反应但不会发生过敏反应。当机体初次接触过敏原时,在过敏原的刺激下B细胞活化,分化出浆细胞,浆细胞会分泌抗体。只有当再次接触过敏原时机体才会发生过敏反应。课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三2.概述人体再次接触过敏原机体发生过敏反应的机理。答案:在初次接触过敏原时,机体会发生免疫反应产生抗体。这些抗体吸附在皮肤、呼吸道或消化道黏膜以及血液中某些细胞(如肥大细胞)的表面。当相同的过敏原再次进入机体时,就会与吸附在细胞表面的相应抗体结合,使这些细胞释放出组织胺等物质,引起毛细血管扩张、血管壁通透性增强、平滑肌收缩和腺体分泌增多,最终导致过敏者出现皮肤红肿、发疹、流涕、打喷嚏、哮喘、呼吸困难等症状。

5、3.比较过敏反应的抗体和体液免疫的抗体的异同点。答案:相同点:都是由浆细胞产生的,化学本质都是球蛋白。不同点:过敏反应的抗体吸附在某些细胞的表面,体液免疫的抗体主要分布在血清中(组织液、外分泌液也有少量分布),随体液运输到全身各处。课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三归纳提升1.过敏反应的特点(1)反应时间有快有慢。(2)有明显的遗传倾向和个体差异。2.过敏反应与体液免疫的区别 课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三典例剖析下图为过敏反应的原理图,下列有关叙述正确的是 ()课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三A.过敏反应为抗原首次进入机体引起的免疫反应,表现为发作迅速,反应强烈B.图中首次

6、进入人体的过敏原与再次进入的过敏原的类型可相同,也可不同C.过敏反应属于特异性免疫中的细胞免疫,其调节方式为神经体液调节D.过敏反应有明显的个体差异和遗传倾向,图中靶细胞释放的组织胺等物质可引起毛细血管扩张、平滑肌收缩等解析:过敏反应是指已产生免疫的机体,在再次接受相同抗原时所发生的组织损伤或功能紊乱。题图过程有抗体的产生,属于特异性免疫中的体液免疫。答案:D课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三活学活练1.某同学将一定量的某种动物的提取液(A)注射到实验小鼠体内,注射后若干天,未见小鼠出现明显的异常表现。将小鼠分成两组,一组注射少量的A,小鼠很快发生了呼吸困难等症状;另一组注射生理盐水,未见

7、小鼠有异常表现。对实验小鼠在第二次注射A后的表现,下列解释合理的是()A.提取液中含有胰岛素,导致小鼠血糖浓度降低B.提取液中含有乙酰胆碱,使小鼠骨骼肌活动减弱C.提取液中含有过敏原,引起小鼠发生了过敏反应D.提取液中含有呼吸抑制剂,可快速作用于小鼠呼吸系统课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三解析:一定量的某种动物的提取液(A)注射到实验小鼠体内,注射后若干天,未见小鼠出现明显的异常表现。分组后一组再注射少量的A,小鼠表现为呼吸困难等症状,另一组注射生理盐水,未见小鼠有异常表现,说明提取液中含有过敏原,引起小鼠发生过敏反应,而不是胰岛素作用的结果,A项错误,C项正确;呼吸中枢位于脑干中,而不

8、是神经递质的作用,B项错误;呼吸抑制剂是作用于细胞呼吸,而不是作用于小鼠呼吸系统,D项错误。答案:C课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三2.2018年8月,浙江有一女孩因食用被椰毒假单胞菌产生的外毒素米酵菌酸污染的黑木耳而中毒,出现脏器衰竭。实验研究中,给从未接触过米酵菌酸的受试者皮下注射微量的米酵菌酸后,若出现局部皮肤红肿,则说明受试者对此毒素无免疫力;反之,则说明受试者体内含有足量的该毒素抗体。下列相关叙述正确的是()A.局部皮肤出现红肿说明该受试者对米酵菌酸过敏B.机体对米酵菌酸的免疫必须通过体液免疫和细胞免疫共同完成C.米酵菌酸抗体的首次产生需要米酵菌酸刺激B细胞D.若受试者注射米酵

9、菌酸后皮肤出现红肿,下次注射一定还会出现红肿课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三解析:据题干信息,该受试者首次接触米酵菌酸,局部皮肤出现红肿,说明该受试者对米酵菌酸无免疫力,而不是对米酵菌酸过敏,A项错误;米酵菌酸是一种外毒素,并非病毒或胞内寄生性细菌,不进入细胞,所以机体对其进行的免疫没有细胞免疫,B项错误;B细胞分裂、分化产生浆细胞进而分泌抗体的过程需要抗原的刺激,即米酵菌酸抗体的首次产生需要米酵菌酸刺激B细胞,C项正确;若受试者接触米酵菌酸时没有对其的免疫力,经过一段时间机体能产生一定量的抗体,下次注射时机体可能产生足量抗体,不会再出现红肿,D项错误。答案:C课堂篇探究学习探究点一探究

10、点二探究点三自身免疫病自身免疫病情境导引据统计目前已知的有超过100种的自身免疫性疾病在影响全球2.5亿人。风湿性心脏病是一种自身免疫病,是指由于链球菌感染,累及心脏瓣膜而造成的心脏瓣膜病变。表现为二尖瓣、三尖瓣、主动脉瓣中有一个或几个瓣膜狭窄和(或)关闭不全。患病初期常常无明显症状,后期则表现为心慌气短、乏力、咳嗽等表现。结合教材P78“自身免疫病”,讨论解决下列问题。课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三1.自身免疫病的致病原因是什么?答案:在某些特殊情况下,免疫系统对自身的组织和器官造成损伤并出现了症状。2.风湿性心脏病的致病原因是什么?答案:某种链球菌的表面有一种抗原分子,与心脏瓣膜上

11、一种物质的结构十分相似,当人体感染这种病菌后,免疫系统不仅向病菌发起进攻,而且也向心脏瓣膜发起进攻。结果,在消灭病菌的同时,心脏也受到损伤。归纳提升1.病因:免疫系统对自身成分发生免疫反应,从而对自身组织和器官造成损伤。2.治疗方法:目前缺乏有效的根治手段,很有前景的治疗方法是进行自体造血干细胞移植。课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三典例剖析某些种类的糖尿病是由自身的一些抗体导致的,病理如下图所示,下列叙述错误的是()A.由自身抗体导致的疾病属于自身免疫病B.图示中浆细胞一定来自B细胞的增殖分化C.在血糖调节的神经调节中,胰岛B细胞属于效应器D.Y1、Y2、Y3导致的糖尿病中,可以通过注射

12、胰岛素来缓解课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三解析:自身产生抗体对自身组织发生免疫反应导致的疾病属于自身免疫病,A项正确;浆细胞来源于B细胞或记忆细胞的增殖分化,B项错误;在血糖调节的神经调节中,下丘脑通过传出神经支配胰岛B细胞的分泌活动,C项正确;Y1、Y2、Y3分别破坏胰岛B细胞上的葡萄糖受体、胰岛B细胞、靶细胞上胰岛素受体,其中引起的胰岛素分泌不足,可以通过注射胰岛素来缓解,D项正确。答案:B课堂篇探究学习活学活练1.桥本氏甲状腺炎是一种常见的甲状腺疾病,患者血液中可检测出抗甲状腺细胞的抗体,随病情发展,许多患者会表现为甲状腺功能减退,称为桥本氏甲减。下列说法不正确的是()A.桥本氏

13、甲状腺炎是一种自身免疫病B.桥本氏甲减出现的原因是甲状腺细胞受损C.桥本氏甲减患者会表现出体温偏高的症状D.桥本氏甲减可通过补充甲状腺激素减轻症状解析:患者血液中可检测出抗甲状腺细胞的抗体,说明是抗体破坏了甲状腺细胞,由此导致甲状腺激素分泌量减少,因此该病是自身免疫病,补充甲状腺激素减轻症状;患者由于甲状腺激素分泌量减少,因此代谢减慢,体温偏低。答案:C探究点一探究点二探究点三课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三2.“重症肌无力”病人的神经与肌肉接头处的乙酰胆碱受体被当作抗原而受到攻击,使该受体失去功能。下列相关叙述错误的是()A.与系统性红斑狼疮发病机理最相似B.最终导致刺激神经不能引起肌

14、肉收缩C.正确的治疗措施是注射激素抑制抗体产生D.注射乙酰胆碱可缓解肌肉收缩无力症状解析:重症肌无力与系统性红斑狼疮都属于自身免疫病;由于体内存在的某种抗体与神经肌肉突触的受体特异性结合,使该受体失去功能,所以刺激神经不能引起肌肉收缩;注射乙酰胆碱不能阻止抗体与该受体的结合。答案:D课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三免疫缺陷病免疫缺陷病情境导引艾滋病(AIDS)是由人类免疫缺陷病毒(HIV)引起的。HIV主要侵入并破坏人体的辅助性T细胞,逐渐使免疫系统瘫痪、功能瓦解,最终使人无法抵抗其他病毒、病菌的入侵,或发生恶性肿瘤而死亡。下图表示HIV浓度和辅助性T细胞数量随时间的变化关系,A、B、C

15、是三个阶段。请讨论解决下列问题。课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三1.在A阶段,HIV的数量为什么上升后又快速下降?答案:在HIV侵入人体后初期,迅速增殖,由于此时病毒感染者的免疫系统功能正常,大量病毒被消灭,因此数量快速下降。2.在B阶段,辅助性T细胞数量下降的原因是什么?答案:HIV主要侵入并破坏人体的辅助性T细胞,因此数量迅速下降。3.C阶段临床出现艾滋病症状,最终患者无法抵抗其他病毒、病菌的入侵,或发生恶性肿瘤而死亡,表明患者丧失了免疫系统的哪项功能?答案:患者无法抵抗其他病毒、病菌的入侵,表明丧失了免疫防御功能;患者发生恶性肿瘤,表明丧失了免疫监视功能。课堂篇探究学习探究点一探究

16、点二探究点三归纳提升1.HIV的结构课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三2.三种免疫失调引起的疾病比较 课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三典例剖析人类免疫缺陷病毒(HIV)为逆转录病毒,由于逆转录酶缺乏校正修复功能,因而HIV的变异频率非常高。下列叙述错误的是()A.HIV最初侵入人体时,免疫系统能摧毁大多数病毒B.共用注射器和文身器械是会传播艾滋病的危险行为C.逆转录酶能以病毒RNA为模板合成病毒蛋白质D.同一被感染个体不同时期体内HIV的基因存在较大差异解析:HIV最初侵入人体时,免疫系统能摧毁大多数病毒,A项正确;艾滋病可以通过血液传播,所以共

17、用注射器和文身器械是会传播艾滋病的危险行为,B项正确;逆转录酶能催化以病毒RNA为模板合成DNA的过程,C项错误;由于HIV的变异频率非常高,同一被感染个体不同时期体内HIV的基因有较大差异,D项正确。答案:C课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三活学活练1.生物学家巴尔的摩认为,艾滋病病毒找到了“愚弄”人类免疫系统的方法,目前科学家试图以抗体或加强人类免疫系统来防御艾滋病病毒的方法都以失败告终。下列叙述正确的是()A.HIV“愚弄”人类免疫系统的方法就是破坏所有特异性免疫B.HIV是抗原,但人体不能产生与HIV特异性结合的抗体C.HIV不是抗原,不能引起人体的免疫系统发生免疫反应D.艾滋病患

18、者的直接死因是多种病原体的侵袭或恶性肿瘤课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三解析:HIV主要攻击破坏辅助性T细胞,导致细胞免疫全部丧失,体液免疫部分丧失,A项错误;机体可以在HIV的刺激下产生相应的抗体,但抗体无法消除细胞内的病毒,B项错误;HIV是抗原,能引起人体的免疫系统发生免疫反应,C项错误;HIV通过破坏辅助性T细胞使机体几乎丧失一切免疫功能,因此艾滋病患者的直接死因是多种病原体的侵袭或恶性肿瘤,D项正确。答案:D课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三2.下图为HIV作用机理示意图,其中前病毒是指整合到宿主细胞染色体上的病毒DNA,它会随着宿主DNA的复制而复制。抑制剂NRTIs可抑制HIV逆转录酶的作用。下列相关叙述错误的是()A.HIV感染过程中发生RNA的复制B.NRTIs不能抑制宿主细胞的增殖C.前病毒复制时以DNA两条链为模板D.NRTIs可作为治疗艾滋病病人的药物课堂篇探究学习探究点一探究点二探究点三解析:图示显示HIV感染过程中发生了逆转录过程,A项错误;NRTIs可抑制HIV逆转录酶的作用,因此可抑制HIV的增殖但不抑制宿主细胞的增殖,可作为治疗艾滋病病人的药物,B、D两项正确;HIV前病毒复制时是以DNA的两条链为模板,C项正确。答案:A