2019新青岛版三年级上册科学第四单元物体的形态 教案(全单元教案).doc

1、第四单元第四单元 物体的形态物体的形态 14、固体、液体和气体、固体、液体和气体 时间时间 课时：1 课型：新授 教法：小组合作探究 教学手段：教学手段：实验、多媒体 教学目标： 1.能正确地对周围常见的物体或物质进行分类。 2.对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣，能将本组研究结果与其他小组交流。 3.能说出固体、 液体和气体的特点， 说出同种物质的不同状态的各个特点的差异。 教学重点：指导学生通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质 状态的特性。 教学难点：指导学生通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质 状态的特性。 前置作业：准备常见物体的图片、纸、木块、棉球、橡

2、皮、硬塑料、小米、放大 镜、记录表、烧杯、水槽、酒、果汁、牛奶、酱油、汽水、水、水杯、橡皮泥。 教学过程： 一、创设情境，设疑激趣 师： （出示百宝箱）这是百宝箱，里面有许多物体，你们能不能对他们进行分类， 粘贴在响应的圈内。 （画在黑板上三个圈） 学生分类开始，教师进行简单的评议，并对正确的小组进行鼓励。 目的：激发学生的学习兴趣，引导学生感受物体的多样性和丰富性。 师:引导学生对课本上及收集到的物体进行分类 物体名称 固体 液体 气体 学生小组活动 师:指导学生填写 (气球-气体和固体,沙拉酱液体和固体,汽车固体、气体和液体) 二、自主体验，合作探究 活动研究固体的主要性质 师：知道物质三

3、种状态之后，我们来一步步研究它们各自的性质，先来研究固体 的性质。 首先，拿出你们的橡皮，来观察一下。 （拿一个较规则的橡皮和学生一起讨论） 。 师：引导学生研究固体常见的性质（例如：形状、流动、软硬） 物体 名称 形状 软硬 流动 其它 师：现在我们是不是可以总结固体的性质了呢？ 师生总结并板书 全班交流，深入了解固体的基本性质。 活动2：研究液体的性质 师：引导学生研究液体常见的性质（例如：形状、流动、软硬） 物体 名称 形状 软硬 流动 其它 师：现在我们是不是可以总结液体的性质了呢？ 师生总结并板书 全班交流，深入了解液体的基本性质。 活动3研究气体的性质 师：引导学生研究气体常见的性

4、质（例如：形状、流动、软硬） 物体 名称 形状 软硬 流动 其它 师：现在我们是不是可以总结气体的性质了呢？ 师生总结并板书 全班交流，深入了解气体的基本性质。 小组讨论： （1）每种物体是用什么材料制成的？有什么不同的用途？ （2）所有的固体都有一定的形状吗？ （3）不同的物体有什么相同和不同的性质？ 三、实践运用，拓展延伸 将豆、小米、沙等混合后，如何把它们分离？试一试吧！ 将分离物体的方法和理由与同学交流。 总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？ 板书设计： 固体：有固定的形状，不能流动。 液体：没有固定的形状，能流动。 气体：没有固定的形状，能流动。 作业：练习册 教学反思： 15

5、15、固体、液体的体积和质量、固体、液体的体积和质量 时间 课时：2 课型：新授 教法：小组合作探究 教学手段：教学手段：实验、多媒体 教学目标： 1.能够利用感官估测物体的质量或体积。 2.能正确使用适当的工具测量某一种物体的质量或体积。 3.能设计两种以上的方法测量出不规则形状物体的体积。 教学重点：指导学生通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质 状态的特性。 教学难点：指导学生通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质 状态的特性。 前置作业：了解乌鸦喝水的故事，掂一掂不同物体的轻重。 教学过程 第一课时第一课时 一、创设情境，设疑激趣 多媒体播放乌鸦喝水的故事，

6、激发学生的学习兴趣。 提出问题：乌鸦为什么能喝到水？ 二、自主体验，合作探究 活动研究固体的主要性质 师：知道物质三种状态之后，我们来一步步研究它们各自的性质，先来研究固体 的性质。 首先，拿出你们的橡皮，来观察一下。 （拿一个较规则的橡皮和学生一起讨论） 。 师：引导学生学生研究固体的几种常见的性质（例如：形状、体积、软硬、质量 等） （选择自己熟悉的几种固体研究它们的性质） 师：刚才大家已经目测了不同固体的质量，那怎样才能准确测固体的重量呢？大 家有没有好的方法呢？ 生：可以用天平测量。 师：你们很聪明，今天老师就拿了天平，大家先来观察一下天平的零件构成， （出示图片，学生回答） 生：天平

7、由1.底座2.托盘架3.托盘4.标尺5.平衡螺母6.指针7分度盘8.游码这些 零件组成。 师：大家都清楚天平的个部分构成及应用了，是不是咱们现在就可以测量了呢? 有什么需要注意的吗？ 生1：我知道，使用之前应该调零。 师：说的非常好，其他同学知道还有什么应该我们注意的吗？ 生：应该轻拿轻放砝码，砝码应该用镊子来拿。 师：对，非常好，我们应该爱护我们的器材，保护公物。还有吗？ 想一下，如果我们要测铁块重量，如果铁块重量比天平量程还要重，那我们能测 出来吗？ 生：不能，所量物体重量不能超过天平量程。 师：对了，那我们测量物体时，应该把物体放在那个盘子里呢？ 生：左边。 师：对了，记住，要左物右码。

8、 好了，现在我们要实验了，大家按照注意事项，一步步操作，把测量物体的重量 记录在书上的表格里。 （此时教师可用用小黑板或多媒体出示使用天平的注意事项） 生：测量完了，记录在表格里了。 师：还有最重要的一步，测量完物体重量之后，砝码应该放回盒子里，游码要拨 回零刻度。你们都做到了吗？ 生：做到了。 物体 名称 形状 体积 软硬 质量（克） 透明 估算 实际 师：现在我们是不是可以总结固体的性质了呢？ 师生总结并板书 小组讨论： （4）每种物体是用什么材料制成的？有什么不同的用途？ （5）所有的固体都有一定的形状和体积吗？ （6）不同的固体有什么相同和不同的性质？ 全班交流，深入了解固体的基本性质

9、。 三、实践运用，拓展延伸 将豆、小米、沙等混合后，如何把它们分离？试一试吧！ 将分离物体的方法和理由与同学交流。 总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？ 板书设计 固定的形状 固定的体积 不易流动 不易被压缩 作业：练习册 第二课时第二课时 一、创设情境，设疑激趣 谈话引入：说说生活中我们熟悉的液体。 二、自主体验，合作探究 师：为什么你们认为这些是液体呢？它有哪些性质？ 师要求学生仔细观察并讨论。 师：让学生量取100毫升的不同液体，进行观察研究。 学生第一次学习使用量筒（烧杯）教师示范并讲解 1.把量筒平放在桌子上。 2.左手扶住量筒，右手慢慢地往量筒中注入液体。 3.接近示数时要仔

10、细，尽量让液面平稳，读数时要平视 。 生：按要求称量不同的液体，并观察有哪些相同和不同？ 师：怎样测量液体的质量？ 生：小组讨论(引导先第一次测量容器的质量，第二次测量装有液体的容器，用 第一次的减去第二次的就是液体的质量) 物体 名称 形状 质量（克） 流动性 透明 估测 实际 学生亲自动手称一称。 总结液体的主要性质。并板书 师：不同液体混合后，会出现什么现象？记录自己的观察结果 小组讨论（合作实验） 总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？ 板书设计： 有固定体积 没有固定的形 状 易流动 不易被压缩 作业：练习册 教学反思： 1616、空气占据空间吗、空气占据空间吗 时间 课时：1

11、课型：新授 教法：小组合作探究 教学手段：教学手段：实验、多媒体 教学目标： 1、知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。 2、在教师指导下，能够用语言描述空气占据空间的现象，能用多种感觉器官和 简单的工具，通过实验认识到空气占据空间。 3、能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养 探究精神。 4、能尊重事实，培养用事实说话的精神。 教学重点：能够用语言描述空气占据空间的现象，能用多种感觉器官和简单的工 具，通过实验认识到空气占据空间。 教学难点： 能在好奇心的驱使下， 对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣， 培养探究精神。 前置作业：通过玩气球，探究空气是否占

12、据空间。 教学过程： 一、谈话导入 教师引导学生做装空气的游戏。 学生思考并交流，以此导入新课。 二、合作探究 （一）快速倒水，有什么发现？ 1、学生从桌洞里拿出教师提前准备好的材料包，分小组讨论如何组装材料。 2、教师提出问题：向漏斗里快速倒水，水能注入瓶子里吗？ 3、教师提出活动要求。 4、学生分组探究，教师巡视指导。 5、组织学生汇报交流。交流的内容可以是共性的特点，也可以是独特的发现。 教师要鼓励学生认真细致地观察。 6、得出结论：水不能倒入瓶子内，因为空气总是占据一定的空间。 （二）杯子中的纸团会湿吗？ 1、提出问题：将纸团放入玻璃杯底部，再倒置竖直放入水槽中，杯子中的纸团 会湿吗？

13、 2、小组合作探究。 3、学生分组探究，教师巡视指导。 4、汇报交流：杯子中的纸团不会湿，因为空气总是占据一定的空间。 （三）气球能吹起来吗？ 1、提出问题：套在矿泉水瓶内的气球能吹大吗？ 2、小组合作探究。 3、学生分组探究，教师巡视指导。 4、汇报交流：套在矿泉水瓶内的气球不能吹大，因为瓶内空气占据一定的空间。 三、拓展活动 1、提出活动指向：找一找生活中空气占据空间的现象。 2、对以上问题进行猜想，设计实验。 3、引导学生课下找一找生活中空气占据空间的现象。 总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？ 学生谈收获。 教师总结：科学探究无止境，课下请大家找一找生活中空气占据空间的现象。小

14、组合作搜集资料，做好记录，下节课进行交流。 作业：练习册 板书设计： 16、空气占据空间吗 空气总是占据一定的空间 教学反思 1717、气体的体积和质量、气体的体积和质量 时间 课时：1 课型：新授 教法：小组合作探究 教学手段：教学手段：实验、多媒体 教学目标： 1、知道气体有确定的质量，没有固定的形状和体积，知道空气具有质量并占据 一定的空间，空气会充满各处。 2、在教师引导下对测量气体质量的活动进行反思、评价与改进。 3、愿意倾听、分享他人的信息，能按要求进行合作探究学习。 4、能利用所学知识解决生活中的问题。 重点：知道气体有确定的质量，没有固定的形状和体积，知道空气具有质量并占 据一

15、定的空间，空气会充满各处。 难点：能利用所学知识解决生活中的问题。 前置作业：课前玩一玩气球、排球等，做好观察记录。 教学过程： 一、导入新课 教师利用多媒体出示多种充气玩具：跳跳球、气垫床、充气青蛙等，提问： 这些充气玩具里都充满了空气，它们是什么样子的？我们可以改变它们的形状 吗? 师生交流后，导入新课。 二、合作探究 （一）空气的体积可以改变吗？ 1、教师提示：我们知道了空气的形状可以改变。现在，我们给注射器装上空气， 研究空气的体积是否可以改变。 2、学生探究：给注射器装上一定体积的空气，用橡皮封口，按压、抽拉注射器 活塞，观察空气体积的变化。 3、师生总结：我们可以看出空气的体积发生

16、了变化：按压注射器活塞时，空气 体积变小；抽拉注射器活塞时，空气体积变大。我们可以得出结论：空气没有确 定的体积。 （二）空气有确定的质量吗？ 1、教师提出问题：空气有质量吗？怎样测定空气的质量呢？ 2、学生分组讨论。 3、学生讨论后，交流结论结果。 4、学生分组开展活动，交流活动的结果。 5、师生共同反思：根据测量数据，发现了一个问题，如果去掉塑料袋、气球的 质量后，空气的质量没有了，或者很小，难道空气没有质量吗？ 6、学生讨论汇报，教师提出更换收集空气的物品，如排球。 7、学生称量排球中空气的质量。教师提示学生：先称量空排球的质量，再往排 球里尽量充气，称量充足了空气的排球的质量。 8、学

17、生分组开展活动。 9、交流总结：经过这次测量，明显看出，充足了气的排球质量明显增大。我们 还能用天平测出排球内空气的质量。因此，可以得出结论：气体有确定的质量。 三、拓展活动 了解“空气炮”的制作方法，制作一个“空气炮” 。 1、教师展示制作好的“空气炮” ，演示使用方法。 2、教师播放制作“空气炮”的视频。 3、师生共同研究制作方法。 4、教师布置学生课下完成制作。 总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？ 学生谈收获。 作业：练习册 板书设计： 17、气体的体积和质量 空气没有固定的体积 空气有确定的质量 教学反思： 第四单元第四单元 练习课练习课 时间时间 课型课型:复习复习 课时课时

18、:1 教法教法:小组合作探究小组合作探究 教学手段：教学手段：多媒体 教学目标教学目标:回顾本单元教学目标,通过做练习熟练掌握本单元知识点,并能应用所 学知识解决生活中的常见问题. 重点重点: 通过做练习熟练掌握本单元知识点 难点难点: 应用所学知识解决生活中的常见问题. 前置作业前置作业:回顾整理本单元知识点. 教学过程教学过程: 一、小组内交流本单元知识点 二、班级交流本单元知识点 三、教师出题，学生做练习 四、师生共同评价 总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？ 作业：检测题作业：检测题 板书设计板书设计： 第四单元 物体的形态 14、固体、液体和气体 15、固体、液体的体积和质量 16、空气占据空间吗 17、气体的体积和质量 教学反思教学反思