苏教版三年级数学下册《认识小数》微课教案及课件定稿.zip

- 1 -小数的初步认识小数的初步认识小朋友们好，很高兴又能和大家一起学习了，今天我们一起来学习小数。 一、一、 分类导入，掌握小数的读写。分类导入，掌握小数的读写。1 1、生活情境，出示标价牌、生活情境，出示标价牌师：昨天范老师逛了逛这里的文具店，搜集了这样一些信息。请看 水彩笔 13 元 橡皮 0.4 元 美工刀 3.5 元 计算器 25.6 元 师：请同学们仔细观察标价签，下面三个数与第一个数哪里长得不一样？13 是一个整数，表示整元数。后面三个数中间都有一个小圆点。2 2、小数的读法、写法、小数的读法、写法像 0.4、3.5、25.6 这样的数，叫小数，我们一起来读一读。 二、自主探究，认识小数的意义。1 1、从人民币入手，初步认识小数、从人民币入手，初步认识小数（1） 课件出示：橡皮的标价：0.4 元。你知道 0.4 元是多少钱吗？板书：4 角。 4 角用分数表示，又是几分之几元呢。4 角是 1 元的 出示课件帮助学生理解）把 1 元平均分成十份，一角是一份，1044 角是这样的 4 份。师说明：分数元等于 4 角，而小数 0.4 元也等于 4 角，所以元就等于 0.4 元，104104（2）7 角7 角等于多少元呢？ 板书：7 角 = 元0.7 元107也就是说：几角等于十分之几元，也等于零点几元反过来：零点几元也就表示十分之几元。2 2、联系长度单位，进一步认识小数。、联系长度单位，进一步认识小数。【过渡：请看屏幕，这是刚刚的十角，如果将十角去掉，留下的就是一个十等份的长方形，将它再变一变，这时它像一把尺】（1）在米尺上表示小数。 师：看，这是一把长 1 米的尺，将 1 米平均分成 10 份，那么每份是多长？ 交流得出：（1 分米，米，0.1 米）101 师：三份是多长？（3 分米，米，0.3 米）103（2）自主练习、发现规律- 2 -师：那其余的括号会填吗？7 分米，米，0.7 米 9 分米，米，0.9 米107109 师：通过这个练习，我们发现了： 几分米等于几分之几米，也等于零点几米反过来： 零点几米也就表示十分之几米。3 3、脱离具体情境，揭示小数的意义、脱离具体情境，揭示小数的意义（1）从正方形中找小数【过渡：刚才我们通过积极动脑，又在米尺上找到了小数的秘密。那这把米尺还可以变成什么呢？请看，这时它又变成了一个十等份的正方形。】师：（出示一个正方形）把正方形平均分成 10 份，涂出其中的一份，用什么数表示图中阴影部分呢？（、0.1）101师：对了，也可以写成 0.1，0.1 就表示十分之一。101你涂了十份中的几份，表示十分之几（3）也就是说：十分之几可以写成零点几，零点几也就表示十分之几。 （4）同学们请看，这是一个五等分，阴影部分占两份的正方形。 师：图上表示（），有同学说两份用小数表示就是 0.2，那与 0.2 相5252等吗？那到底等于零点几呢？我们将图变一变，请看（课件演示）52 师：图中阴影部分没有变，这时阴影部分表示几分之几？是的，=，52104 又写成 0.4。刚才的 0.2 对吗？看来涂几格不一定都是零点几啊。104 （5）引导得出：10 个 0.1 是 1 (出示一个涂了 9 份的正方形。) 师：那这幅图让你想到了哪个小数呢？（0.9）0.9 表示图中的阴影部分，那空白部分用 0.1 表示，如果把这个 0.1 也涂上，就一共涂了几个 0.1 呢？（10 个） 10 个 0.1 就是是多少啊？ 讲述讲述“小数的历史小数的历史”。师：看来小数里的学问还蛮大的，来听听老师搜集的资料吧。（播放录音，同步演示课件）师：一个不起眼的小数点，经历了几百年的发展历史，看来啊，小数一点儿也不小，小数的世界很大。今天的学习就到这里啦，谢谢你的观看！认识小数认识小数苏教版义务教育教科书苏教版义务教育教科书 数学数学 三年级下册三年级下册美工刀零点四零点四三点五三点五二十五点六二十五点六1 1 元元= = 1 10 0 角角1 1 元元= = 1 10 0 角角11 元元 = = 1 10 0 角角1 1 元元 = = 1 10 0 角角1分米0.1米 米3分米（ ）米（ ）米（ ）分米（ ）米（ ）米（ ）分米 米103 米0.370.90.710710991分米0.1米 米3 分米 米 米（ ）米（ ）米（ ）分米（ ）米（ ）米（ ）分米1030.370.90.71071099gd101 0.1 0.252104 0.410 个 0.1是 一17001700多年前我国数学家刘徽就明确提出了十进小数多年前我国数学家刘徽就明确提出了十进小数的概念。的概念。 46 3 87 5 9 5 13 2 余 （46.3）（87.5）（13.2）（9.5）40000多年前，瑞士数多年前，瑞士数学家想到用空心圆圈隔开学家想到用空心圆圈隔开两部分。两部分。 37。5（37.5） 15931593年德国数学家年德国数学家克拉维斯提出用克拉维斯提出用“.” “.” 代替代替“。”3.14