2019新冀教版三年级上册科学14.不同物质的溶解能力 教案、教学设计 (冀人版).docx

1、第第十四十四课时课时 不同物质的溶解能力不同物质的溶解能力 教学目标教学目标： 1、不同的物质在水中的溶解能力不同。 2、研究食盐、白糖和小苏打在水中的溶解能力。 3、认识到细致地观察、比较的重要性；意识到溶解在生活中应用的广泛性 和重要性。 教学重点教学重点： 了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。 教学难点教学难点： 认识到细致地观察、比较的重要性。 教学教学准备准备： 每小组装 100ml 水的烧杯 3 个、 玻璃板 3 根、 小勺 3 个、 注射器 1 支、 食盐、 苏打、白糖各 20 克等。 新课导入：新课导入： 一、导入新课：一、导入新课： 1、 师 ： 同学们请看大屏幕， 三张图

2、片中的物质相同吗？哪里不同？认识吗？ 生：颗粒状的是食盐，粉末状的是小苏打，颗粒状大的是白糖。师：把食盐 放入水中，会怎么样？ 生：溶解。 师：你怎么知道？小苏打呢？你又是怎么知道的？好，我们来试一试？小苏 打怎么样了？ 生：也溶解了。 2、师：其实啊，食盐、白糖和小苏打是厨房中常见的物质，而且都能溶解 在水中。那这节课我们就来比较它们俩在水中的溶解能力。 二、二、讲授新课讲授新课 活动：比较食盐、白糖和小苏打在水中的溶解能力 1、师：溶解能力是什么意思？ 生：发言。 师：是指溶解的速度，还是在水中溶解的数量？溶解能力是指物质在水中溶 解的数量。 2、师：那食盐、白糖和小苏打，究竟谁溶解得更多

3、，溶解能力更强呢？谁 来猜一猜？ 生：猜想。 师：如何验证你的猜测呀。 生：做实验。 师：好，在实验前，老师还是想先请同学们讨论一下，这个实验该怎么做才 比较公平，现在开始讨论。 3、小组讨论实验方法 4、汇报实验方法： 师： 他们的方法合理吗？有没有不同的设计方案？水的什么一样？为了方便 比较，我们今天统一将水量定为 100 毫升。 师：王老师这里有几个小问题：这三种物质要怎么加？怎么保证每一次加的 量要相同？一勺加进去后，观察到什么现象才能加第二勺？是的，实验过程中， 要耐心地等杯里的物质溶解完后才可以加第二勺。 这个实验最后要统计的数据是 什么？加入水中溶解的份数。 5、师：好，根据刚才

4、同学们的讨论，老师整理出一份实验方法，一起来看 一下，有没有问题？（课件出示实验步骤） 生：没有问题 师：好，现在开始实验，并及时记录数据。 6、动手做实验 7、汇报 师好，现在我们实验已经完成了，每位小组按顺序来汇报一下你们记录的结 果。 小组汇报实验结果。 8、这些记录的数据说明了什么？谁溶解得更多？说明了什么？ 生回答问题 9、拓展：了解温度对溶解能力的影响。 三、三、课后习题课后习题： 一、选择题 在同样多的水中加入白糖和小苏打， 溶解越多说明这种物质在水中的溶解能 力越（ ） A 强 B 弱 C 一样 2.比较哪种物质的溶解能力强就是比较（ ） A 溶解速度和溶解的量 B 相同量的水

5、中，哪种物质溶解的多 C 哪种物质 溶解的速度快 3.小苏打和食盐相比较， （ ）的溶解能力强。 物质 50 毫升水溶解物质的份数 食盐 9 份（约 18 克） 小苏打 3 份（约 6 克） A.食盐 B.小苏打 C.无法确定 4.在做比较食盐与小苏打在水中溶解能力时，错误的做法是（ ） 。 两个杯子的水一样多 充分搅拌后溶解了再倒入下一份 倒入 7 份食盐，食盐没有溶解，把 7 份食盐这个结果记录下来 二、实验探究。 以下是某小区关于“小苏打和食盐谁的溶解能力更大”的实验，用烧杯各量 取 20 毫升的水，每次每份各加约 1 克，能溶解的打，不能溶解的打，结束 实验，回答下列问题： 序 号 1

6、 2 3 4 5 6 7 8 小 苏打 结束实验 食 盐 根据上表可知，小苏打和食盐的溶解能力哪个更大？（ ） 食盐 B.小苏打 C.差不多 食盐在进行第 8 次实验时，烧杯里出现了浑浊的现象，以下说法正确的是 （ ） 。 如果用玻璃棒快速搅拌，浑浊会全部消失，多余的食盐继续溶解了。 如果玻璃棒只是慢慢搅拌，浑浊也会消失，只不过时间长。 无论用玻璃棒怎么搅拌，浑浊都不会消失 通过上述实验，我们得知 100ml 水最多能溶解（ ）的食盐。 A.约 8 克 B.约 30 克 C.约 35 克 板书设计板书设计： 14、不同物质的溶解能力 小苏打 食盐 教学反思教学反思： w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 下 载； 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金！ 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧