2019新教科版三年级上册科学全册教案(表格式).doc
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1、 第一单元第一单元 第一课水到哪里去了教学设计第一课水到哪里去了教学设计 教学目标: 科学概念目标 水在一定条件下会变成水蒸气,水蒸气是一种无色无味的气体。 科学探究目标 初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。 科学态度目标 尝试多角度、多方式解释生活中的现象。 科学、技术、社会与环境目标 意识到水在人们生活中重要性。 教学重点:初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。 教学难点:形成细致、客观地观察的态度。 教学准备: 教师准备:有关水的教学课件、两个完全相同的透明杯子、一片 透明塑料薄膜、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。w w w . 163 w enk u. com 精品 教 育资
2、 料 下载 ; 上传 您 的资 料 还可 赚 现金 ! 快来 163 w enk u. co m 看 看吧 学生准备:学生活动手册、观察记录本。 教学流程: 教学环节及时间教学环节及时间 教师指导要点教师指导要点 学生学习活动学生学习活动 评价要点评价要点 一、一、游戏激趣游戏激趣 (4 4 分钟)分钟) 1.写字游戏。 (1)提问:同学们,我现在拿的是一杯水,谁能说出 水在生活中有什么用处? (2)除了同学们说的用处之外,水还可以写字,同学 们觉得可以吗,(出示图片“老人写地书”)同学们在哪 里看见过这样的场景, (3)是的,老师同样可以用水在黑板上写字(在黑板 上写一个大的“水”字,并用粉
3、笔用水滴形状圈住)请 同学们认真观察这个字,每过 30 秒中把观察到的现象 记录一次。 2.提出问题:同学们,水到哪里去了? 观察,学生自由发言。 预设:生 1:解喝、洗衣裳、洗菜、洗澡 洗脸、浇花 生 2:文化广场. 生 3: 这个字在 30 秒时变得模糊, 1 分钟时已看不清楚, 1 分半钟时已看不 出了。 生:渗到黑板里去了。 生:跑到空气中去了。 学生能够结合生活经验, 充分让学生表达自己的 看法。 在老师的引导下能用比 较科学的词汇记录整理 信息。 抛出问题, 引导学生发散 思维进行思考。 二、聚二、聚 焦焦 (2 2 分钟)分钟) 过渡语:有一部分水会渗到黑板里去,但平时我 们在窗
4、户玻璃上写字画画,也会出现同样的现象,那 么水会渗到玻璃中去吗? 聚焦:大家都知道水是一种液体,没有固定的形 状,但有一定的体积,水还有可能有其他的形态吗? 学生结合聚焦的问题自由回答 学生结合生活经验进行 描述 三、三、探探 索索 (2424 分钟)分钟) 1、 试着解释下列现象, 你认为水到哪里去了? (示 PPT) 2、说一说在我们的生活中,经常会遇到一些类似 的事情?(出示课件):如炎热的夏天,小水坑里的水在 很短的时间里干涸了;洗完的衣服经过晾晒之后变干, 新收的玉米经过一段时间后也会变干那么水跑 到哪里去了呢?(讨论) 师: 在我们的周围,你还知道哪些水的蒸发现 象?请举例说一说。
5、 (说一说“煮食物”现象) 3.探讨后得结论水在常温下,会慢慢地变成水蒸 气散发到空中。 4. 水怎样变成水蒸气的?它有什么特点呢?让 我们用实验来验证一下吧! 5. 出示实验要求: (1)向两个大小相同的杯子里加入等量的水,标出 水的高度。 (2)用塑料薄膜盖好其中一个杯口,并用橡皮筋固 定。另一个不盖。 (3)把它们放到通风和向阳的位置。 (4)放置一段时间后,观察并记录两个杯子中水量 的变化。 1.学生结合生活经验自由回答 2.举例生活中的经历。 3. 学生进行讨论、举例说明 4. 按要求进行实验,观察、记录 调动学生的探究欲望, 同 时在此过程中丰富对水 的感性认识。 让学生进一步深刻
6、体会 发生在周围的蒸发现象, 了解到蒸发是无处不在、 无时无刻不在进行着的。 1.学生有明确学习任务 2.学生是否按要求进行 实验 3.组内分工是否明确 对实验的理解和分析之 后展开, 此时对水蒸气的 另一种做法:将透明的塑料盒倒扣在地面上,放置一 段时间,观察盒中的变化。 6.比较水和水蒸气的相同点和不同点。 (示韦恩 图) 理解变得 更具体丰富, 更容易理解水和水蒸气 的相同点和不同点。 四、研讨交流四、研讨交流 (1010 分钟分钟) 出示三个问题整理活动记录并做好交流: 1、怎样解释两个杯子出现的不同现象,依据是什么? 2、你在透明塑料盒中看到了什么,你认为它们是什 么? 3、水和水蒸
7、气有 什么相同和不同?水蒸气也是水 吗? 4、组织学生先进行小组内交流,表达自己的观点和想 法。再组织小组代表班级内交流,在交流过程中暴露 问题,进行研讨。 学生基于一定的生活经验,会较容易地 回答没有盖塑料薄膜的杯子里的水都 “跑”到 空气中了,而盖了塑料薄膜的 杯子里的水在跑出去的过程中被拦住 了。 学生讲述并倾听参与交流 学生依据运用实验进行 分析、 推理、 概括等方法, 分析结果,得出结论。 在老师的引导下能正确 讲述自己的探究的过程 与结论, 能倾听别人的意 见,并与之交流。 五、课后拓展五、课后拓展 回家烧一壶水:观察壶嘴与白汽之间的部分。 更好的帮助学生理解水 与水蒸气之间的变化
8、。 第一单元第一单元 第二课水沸腾了教学设计第二课水沸腾了教学设计 【教学目标教学目标】 科学概念目标 沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象, 沸腾过程中水的温度不再发生变 化。 科学探究目标 1.探究活动中,通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实,发展思维。 2.利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果,并对结果进行分析。 3.探究活动中,发展观察能力、归纳能力和表达能力。 科学态度目标 1.形成尊重事实、重视证据的科学态度。 2.发展愿意与他人合作,乐于交流的学习态度。 科学、技术、社会与环境目标 认识到水是地球上十分重要的资源,形成保护水,珍爱生命的情感、态度与价值观 【教学
9、重点教学重点】 培养学生的实验能力, 观察时要抓住沸腾时的主要特点及发生沸腾现象的顺序来进行观 察。同时,培养学生的语言表达能力,让学生描述看到的现象,培养学生的归纳能力等。w w w . 163w enk u. co m 精品教育资料 下 载; 上 传您 的 资料 还 可赚 现 金! 快 来16 3w en ku. co m 看 看 吧 【教学难点教学难点】 教学仪器的组装,使用仪器时的讲解示范,学生使用仪器时教师的指导。 【教学准备教学准备】 学生准备:教科书、学生活动手册。 小组准备:三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、时钟、湿抹布。 教师准备:漏斗、塑料袋、教学课件。 【
10、教学流程教学流程】 教学环节及时间教学环节及时间 教师指导要点教师指导要点 学生学习活动学生学习活动 评价要点评价要点 一、聚焦 (2 分钟) 谈话: 1.同学们,你在家里烧过开水吗(出示书中的第一幅 烧水的图片或是几幅翻滚的火锅的图片)?请你说说 水烧开时有什么现象发生?。家里的锅是不透明的, 现在,我们就把这个现象搬到实验室里,来研究一下 (出示图中烧水的实验装置) 。这样,我们会看得清楚 一些。 2.请同学们思考一下:如果我们不停地给杯子里的水 加热,会出现什么情况? 1.学生表达出自己有烧过(或是没有) , 并且表达出水烧开时他看到的现象。 2.学生思考 用日常生活存在的现象 来激发学
11、生的学习热情, 同时也能很好的调查学 生对沸腾的原认知水平。 二、探索 (13 分钟) 三、研讨 (20 分钟) (一)说一说或画一画,我们对这个问题的看法。 请同学们回答(这里我采用让学生说一说的方式) : 讲解:当水加热到有大量的气泡冒出水面时就是水沸 腾的现象(板书: 水沸腾 ) 。那么水沸腾有哪些秘密 呢?我们就来实验一下。 (二)给烧杯里的水加热,观察和记录水在加热过程中 的变化。 1.识实验器材和使用方法 (1)介绍:三角架、石棉网、烧杯 (2)讲解酒精灯的使用方法: A.使用酒精灯时,先要检查灯芯,如果灯芯顶端 不平或已烧焦,需要剪去少使其平整,然后检查灯里 有无酒精, 灯里酒精
12、的体积应大于酒精灯容积的 14, 少于 23。在使用酒精灯时,应注意,绝对禁止用酒 精灯引烧另一盏酒精灯,而应用燃着的火柴或木条来 引燃;用完酒精灯,必须用灯帽盖灭,最好要盖两次, 不可用嘴去吹灭,否则可能将火焰沿灯颈压入灯内, 引起着火或爆炸。不要碰倒酒精灯,万一洒出的酒精 在桌上燃烧起来,不要惊慌,应立即用湿抹布扑盖。 B.给物质加热 酒精灯灯焰分外焰、内焰、焰心三部分,在给物 质加热时,应用外焰加热,因为外焰温度最高。 (3)温度计的使用方法 A.手拿着温度计的上端,温度计的玻璃泡全部浸 入被测的液体中,不要碰到容器底或容器壁。 B.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会,待 温度计的示数
13、稳定后再读数。 C.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视 线要与温度计中液柱的上表面相平。 (教师要边讲解边示范,也可以用微课的形式或 是视频播放来进行讲解。 ) (4)安全教育 使用酒精灯和温度计时要注意安全教育。用课件 出示书中的提示: A.一定要在老师的指导下使用酒精灯。 B.不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。 C.熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭,不能用嘴吹。 D.加热后的烧杯、三脚架在相当长的一段时间内 仍然是很烫的,不要用手触摸。 (一)实验一:水在加热过程中发生了哪些变化? 1.出示: (活动手册表格) 1、加热过程中水的变化 (一)学生回答(会冒气) (会冒气泡) (水会越来越少)
14、等答案。 (1)学生听讲 A.学生学在教师的指导下实践一次 点燃酒精灯和盖灭酒精灯的过程。 B.学生在教师的指导下实践用酒精 灯的外焰来给石棉网上的烧杯加热。 (3)学生在教师的指导下实践温度计的 使用方法。 用日常生活存在的现象 来激发学生的学习热情, 同时也能很好的调查学 生对沸腾的原认知水平。 培养学生的实验操作能 力,并学会操作的原理。 培养学生的实验操作能 力,并学会操作的原理。 培养学生的实验操作能 力,并学会操作的原理。 时间 0 分钟 2 分钟 4 分钟 6 分钟 8 分钟 温度计 的示数 水的 变化 2.先进行猜测,然后每组在实验时填写一份活动手册 里的记录单 3.学生实验,
15、教师巡视指导 4.学生汇报 5.师生总结 水在没加温时是常温,当水温上升到 100 摄氏度时开 始沸腾,继续加温则水的温度保持在 100 摄氏度不变。 (二)实验二:水在达到什么温度时沸腾?水沸腾的 过程中我们看到了什么? 1.出示: (活动手册表格) 2、水沸腾时的活动记录 水 沸 腾 时 的温度 水 沸 腾 时 水 中 的 现 象 水 沸 腾 时 水 面 的 现 象 水 沸 腾 时 水 面 之 上 的现象 2.先进行猜测,然后每组在实验时填写一份活动手册 里的记录单 3.学生实验,教师巡视指导 4.学生汇报 5.师生总结 水沸腾的温度是 100 摄氏度;水中有很多气泡上升; 气泡在水面破裂
16、逬出水花,水面的水会不停翻滚;水 面上会有大量的水气飞向空中。 (三)讲解 1.沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现 象,沸腾过程中水的温度不再发生变化。 (正常大气压 下为 100) 温度计 100 摄氏度就是以水沸腾时的温度 为基础规定的。 2.水变成水蒸气后的体积有没有变化呢? 教师演示:将套有排空气体的塑料袋的漏斗放在沸腾 的水面下,观察袋子的变化。 (水蒸气将袋子鼓起) 3.学生实验,教师巡视指导 4.学生汇报:各组汇报 2. 学生实验 3.各小组汇报实验结果 2.学生回答(变大,或是不变等。 ) 学生边实验边填写记录 单,培养学生收集、整理 相关证据的能力。 并进行 汇报培
17、养他们形成科学 结论的能力 。 学生边实验边填写记录 单,培养学生收集、整理 相关证据的能力。 并进行 汇报培养他们形成科学 结论的能力 。 学生根据以住的经验进 行猜测。 (1)说明了什么呢? (2)讲解:水变成水蒸气后,体积会变大。 (1)学生回答:说明体积会变大。 学生形成科学结论。 四、小结 (5 分钟) 这节课,我们学会了什么呢?(师生共同总结) 下课。 学生回答 通过学生的表述来锻炼 学生的表达能力, 同时也 可以检验学生的所学情 况, 还可以通过表述来巩 固本课所学知识。 第一单元第一单元 第三课第三课水结冰了水结冰了教学教学 设计设计 教学目标:教学目标: 科学概念目标 当环境
18、温度低于 0,水的温度下降到 0时,开始结冰,从液体状态变成了固体状态。 水在结冰过程中,要向周围放出热量。 科学探究目标 观察、记录水结冰过程中的各种变化。 观察、比较水和冰的相同点和不同点。 科学态度目标 初步感受、体验物质状态的变化。 乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。 科学、技术、社会与环境目标 在自然环境中,水与冰可以相互转化。w w w . 163w enku. co m 精品 教 育资 料 下载 ; 上传 您 的资 料 还可 赚 现金 ! 快来 163 w enk u. co m 看 看 吧 教学重点教学重点:知道水下降到 0 摄氏度时开始结冰,并且向周围释放热量。 教学
19、难点:教学难点: 完成实验操作,并且在实验中更多地发现由水结成冰的各种变化。 教学准备教学准备 学生准备:试管、纯净水、碎冰、温度计、烧杯、食盐、小勺、记号笔、学生活动手册等。 教师准备:各种冰的图片、教学课件等。 教学流程:教学流程: 教学环节及时间教学环节及时间 教师指导要点教师指导要点 学生学习活动学生学习活动 评价要点评价要点 一、导入(预设 5 分 钟) 1.教师出示一杯热水。 让学生估计并测量这杯水的温度。 2.师: 10 分钟之后再测, 这杯水的温度会如何变化呢? 半个小时,一个小时后呢?” 聚焦问题: 3.师:“如果一直把这杯水冷却下去,会出现什么情 况?” 1.一名学生先估计
20、水的温度, 然后再实际 测量。 2.学生根据已有的生活经验, 说出自己的 想法。 评价学生正确使用温度 计的情况, 为后续探究打 基础。 评价学生已有的生活经 验。 二、 探究水变成冰的 过程。 (预设 25 分 钟) 教师提问: 1.你有什么好方法让水变成冰吗? 2.除了把水放到冰箱里冷冻之外,还有什么方法呢? 教师分别出示碎冰、烧杯、试管等实验器材。 3.利用课件,出示书中主题图片,启发学生水结成冰实 验如何操作?(教师引导如何进行实验,分三步:第 一,直接让学生说出水结冰的方法;第二,出示准备 的实验材料,再启发学生说出实验操作过程;第三, 出示课本中的操作图片,再说如何进行实验。 )
21、4.鼓励学生大胆猜测: 水在什么温度下结冰?水在结冰 的过程中,可能会有什么样的现象发生?注意观察水 与冰的不同。 课件出示注意事项: (1)持续观察记录水温的变化,重点关注两次温度: 试管刚插入烧杯时的温度,水刚开始结冰时的温度。 (2)在放入烧杯之前用记号笔标记水的位置。全部结 冰之后冰在试管中的位置。 (3)温度计在试管中位置不变,不触碰杯底和杯壁。 (4)观察记录及时。 (5)注意分工合作。 (让温度计的位置处于试管的水 中,而不碰触底壁,时间过长,容易疲劳,因此学生 可合作替换) 6.教师巡视指导, 注意积极评价小组及个人在实验活动 中的表现,及时纠正在实验操作中的错误,注意掌控 1
22、.学生根据生活经验, 很容易的想到可以 把水放到冰箱里。 2.学生根据老师准备的实验器材, 设计让 水结成冰的方法。 3.小组合作,根据教师提供的实验器材, 以及出示的书中主题图片,小组讨论, 说出实验操作方法。学生互相补充之后 力求形成如下操作步骤: (1)在试管中倒入适量的纯净水(为了 结冰更快,效果明显,根据试管大小, 控制水量。为节省时间教师也可提前完 成) 。 (2)先用温度计测量试管水中的温度。 (3)将试管插入放入食盐的碎冰当中。 (冰与盐的比例约为 3:1) (4)观察记录水温的变化。 (5) 4.学生针对注意事项, 提出自己的看法和 见解。 5.学生记录单。 1.评价学生探究
23、过程中, 在教师引导下能否设计 出合适的实验操作计划 来。 2.评价学生能否利用多 种感官, 工具获取更多数 据信息, 并且采用科学的 方法记录, 整理信息并陈 述。 3.评价学生在实验操作 中分工合作情况。 实验活动的时间。 0 分钟时温度: ( ) 2 分钟时温度: ( ) 开始结冰时温度: ( ) 持续结冰时温度: ( ) 我们的发现: 6.学生分组实验。 三、研讨交流(预设 7 分钟 在完成实验操作基础上,幻灯片出示,三个研讨交流 的问题。 1.水在什么条件下会结冰? 2.水结冰后有哪些变化? 3.冰还是水吗? 学生针对研讨的问题展开交流。 在讨论完成前两个问题的基础上,学生 可以完成
24、活动手册冰和水的相同点与不 同点的维恩图。之后,共同研讨:冰还 是水吗? 评价学生能否顺利对前 期实验的总结交流, 能否 在表达交流中能够以事 实为依据, 听取别人的意 见, 不断修正改进自己的 观点。 四、拓展延伸。 (预 设 3 分钟) 1.解释冰箱中的矿泉水为什么会结冰? 2.利用幻灯片展示生活中冰天雪地的美景 水的温度下降,也是释放热量的过程, 当温度下降到 0 摄度时,水开始结冰。 板书没计板书没计: 水结冰了 放热 水一一一一一一冰 (液态) 0 (固态) 第一单元第一单元 第第四课四课 教学目标: 科学概念目标: 1.当环境温度高于 0,冰开始融化。 2.冰在融化过程中,要从周围
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