（新教材）2021新湘教版高中地理必修第二册章末核心素养整合ppt课件(全册5份打包).zip

随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位章末核心素养整合章末核心素养整合随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位专题一人口问题专题一人口问题1.出现的原因出现的原因人口发展与经济发展、资源、环境不相协调时才会出现。人口发展与经济发展、资源、环境不相协调时才会出现。2.严重的人口问题严重的人口问题人口数量、人口增长速度的不协调人口数量、人口增长速度的不协调;人口年龄结构失调人口年龄结构失调;人人口性别结构失衡。口性别结构失衡。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(1)人口结构与人口问题。人口结构与人口问题。人口结构主要包括人口年龄结构、人口性别结构、人口文人口结构主要包括人口年龄结构、人口性别结构、人口文化素质结构等化素质结构等,人口结构若出现不合理人口结构若出现不合理,则会引发人口问题。则会引发人口问题。人口的年龄结构与人口问题。人口的年龄结构与人口问题。人口的年龄结构是指各年龄段人口占总人口的比重。就目人口的年龄结构是指各年龄段人口占总人口的比重。就目前而言前而言,世界人口年龄结构存在的问题主要表现为人口年轻世界人口年龄结构存在的问题主要表现为人口年轻化和人口老龄化。化和人口老龄化。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位人口的性别结构与人口问题。人口的性别结构与人口问题。人口的性别结构通常用人口的性别结构通常用“性别比性别比”来衡量来衡量,即用即用100位女性对位女性对应的男性数来衡量。它用来反映某一国家或地区人口的性别应的男性数来衡量。它用来反映某一国家或地区人口的性别结构是否合理或协调。结构是否合理或协调。性别比失衡会造成婚姻、家庭和社会的不稳定性别比失衡会造成婚姻、家庭和社会的不稳定,不利于社会不利于社会经济的发展。国家应加大思想宣传教育经济的发展。国家应加大思想宣传教育,严禁非医学鉴别胎严禁非医学鉴别胎儿性别儿性别。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位人口文化素质结构与人口问题。人口文化素质结构与人口问题。人口文化素质总体水平过低人口文化素质总体水平过低不利于生育率的降低与高新不利于生育率的降低与高新技术产业的发展技术产业的发展国家要增强劳动者的文化素质国家要增强劳动者的文化素质,加大对劳加大对劳动者的职业技能培训动者的职业技能培训随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(2)不同国家或地区的人口问题及对策不同国家或地区的人口问题及对策。 随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(3)我国的人口问题及对策。我国的人口问题及对策。我国人口问题比较特殊我国人口问题比较特殊,既有发展中国家普遍存在的人口增既有发展中国家普遍存在的人口增长数量多的问题长数量多的问题,也有发达国家的人口老龄化问题。这是因也有发达国家的人口老龄化问题。这是因为虽然我国的自然增长率较低为虽然我国的自然增长率较低,但是由于人口基数大但是由于人口基数大,所以新所以新增人口数量多。除此之外增人口数量多。除此之外,我国在人口上还存在着其他不合我国在人口上还存在着其他不合理问题理问题,具体如下表所示。具体如下表所示。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位【典型例题【典型例题1】读人口增长示意图读人口增长示意图,完成下列各题。完成下列各题。(1)下列关于下列关于类国家人口问题的叙述类国家人口问题的叙述,正确的是正确的是()A.人口老龄化日趋严重人口老龄化日趋严重,老龄老龄人口多人口多B.青壮年劳动力过剩青壮年劳动力过剩,就业就业压力大压力大C.人口素质偏低人口素质偏低,教育压力过大教育压力过大D.人口性别比严重不协调人口性别比严重不协调随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(2)图中四类国家都可能存在人口问题图中四类国家都可能存在人口问题,其中人口增长快、其中人口增长快、青壮年劳动力过剩的国家是青壮年劳动力过剩的国家是()A.B.C.D.答案答案:(1)A(2)B解析解析:第第(1)题题,图中图中所代表的国家人口死亡率高于出生率所代表的国家人口死亡率高于出生率,人口出现负增长人口出现负增长,老龄化日趋严重。第老龄化日趋严重。第(2)题题,人口增长快人口增长快,青壮青壮年劳动力过剩说明自然增长率高年劳动力过剩说明自然增长率高,结合图分析可知结合图分析可知符合题符合题意。意。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位【典型例题【典型例题2】读中国劳动适龄人口读中国劳动适龄人口(1564岁岁)比重及其年比重及其年增长率变化预测图增长率变化预测图,完成下列各题。完成下列各题。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(1)图中信息反映图中信息反映()A.2015年前劳动适龄人口年增长率与所占比重呈正相关年前劳动适龄人口年增长率与所占比重呈正相关B.未来的几年内我国会出现劳动力严重不足现象未来的几年内我国会出现劳动力严重不足现象C.2015年以后劳动适龄人口比重下降与人口老龄化有关年以后劳动适龄人口比重下降与人口老龄化有关D.2015年劳动适龄人口年增长率为零年劳动适龄人口年增长率为零,劳动适龄人口数量达劳动适龄人口数量达到最大值到最大值随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(2)针对目前我国人口的现状针对目前我国人口的现状,可采取的应对措施有可采取的应对措施有()吸引外来移民迁入吸引外来移民迁入 提高生产的现代化水平提高生产的现代化水平延迟退休年龄延迟退休年龄大力发展第三产业大力发展第三产业完善社会保障体系完善社会保障体系A.B.C.D.随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位答案答案:(1)C(2)B解析解析:第第(1)题题,从图中可以看出从图中可以看出,2015年前劳动适龄人口的年年前劳动适龄人口的年增长率呈波动下降的趋势增长率呈波动下降的趋势,而劳动适龄人口所占比重呈上升而劳动适龄人口所占比重呈上升趋势趋势,二者并不呈正相关二者并不呈正相关,故故A项错误项错误;2015年以后相当一部分年以后相当一部分劳动力转化为老龄人口劳动力转化为老龄人口,而只有一小部分人口转化为劳动人而只有一小部分人口转化为劳动人口口,导致劳动适龄人口所占比重下降导致劳动适龄人口所占比重下降,即即2015年后劳动适龄人年后劳动适龄人口比重下降与人口老龄化有关口比重下降与人口老龄化有关,故故C项正确项正确;随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位劳动适龄人口数劳动适龄人口数=总人口总人口答案答案劳动适龄人口比重劳动适龄人口比重,所以虽然所以虽然劳动适龄人口比重下降劳动适龄人口比重下降,但由于总人口数仍在增长但由于总人口数仍在增长,所以所以2015年劳动适龄人口数量并未达到最大值年劳动适龄人口数量并未达到最大值,劳动力短缺并不会太劳动力短缺并不会太严重严重,故故B、D两项错误。两项错误。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位第第(2)题题,由图可知由图可知,目前我国劳动适龄人口比重逐渐下降目前我国劳动适龄人口比重逐渐下降,劳动劳动力逐渐出现短缺的现象。针对此种现象力逐渐出现短缺的现象。针对此种现象,可以通过提高生产可以通过提高生产的现代化水平的现代化水平,减少对劳动力数量的需求减少对劳动力数量的需求;也可以延迟退休年也可以延迟退休年龄龄,以缓解劳动力不足现状以缓解劳动力不足现状;可通过完善社会保障体系可通过完善社会保障体系,缓解人缓解人口老龄化问题口老龄化问题,故故B项正确。吸引外来移民迁入会加剧我国人项正确。吸引外来移民迁入会加剧我国人口对资源的压力口对资源的压力,不符合我国国情不符合我国国情;大力发展第三产业对劳动大力发展第三产业对劳动力需求量会增大力需求量会增大,不能缓解劳动力资源不足。不能缓解劳动力资源不足。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位专题二人口统计图的判读专题二人口统计图的判读人口统计图是根据人口的相关地理数据绘制成的直观图形。人口统计图是根据人口的相关地理数据绘制成的直观图形。对于人口内容的考查对于人口内容的考查,绝大部分以人口资料统计图为载体呈绝大部分以人口资料统计图为载体呈现。常见的人口统计图按照表述形式不同现。常见的人口统计图按照表述形式不同,大体可分为曲线大体可分为曲线图、平面正三角形坐标图、四边形人口统计图、人口金字塔图、平面正三角形坐标图、四边形人口统计图、人口金字塔图等类型。图等类型。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位常考图示常考图示 随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位判读技巧判读技巧1.曲线图的判读曲线图的判读随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位2.平面正三角形坐标图的判读平面正三角形坐标图的判读三角形统计图是一个三轴坐标图三角形统计图是一个三轴坐标图,给给出出一个正三角形一个正三角形,在内部作若干条三在内部作若干条三条条边边平行线平行线,并标注出三个坐标所代表并标注出三个坐标所代表的的变量变量,通常用来表示三个变量的地通常用来表示三个变量的地理事理事物物局部与整体的百分比结构。读三局部与整体的百分比结构。读三角角形形统计图时必须注意统计图时必须注意,图中数据只表示相对量图中数据只表示相对量,即即“比重比重”或或“比比例例”,不表示绝对量不表示绝对量;图中每个点都能够读取三个变量的坐标图中每个点都能够读取三个变量的坐标数值数值,各构成要素所占比重的总和必然是各构成要素所占比重的总和必然是100%。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位如上图中如上图中“*”表示各年龄段的人口比重表示各年龄段的人口比重,如何准确读取其数如何准确读取其数据呢据呢?可以采用平行线四步法。可以采用平行线四步法。第一步第一步,做轴。沿着三个坐标轴数值增大的方向画出三个箭做轴。沿着三个坐标轴数值增大的方向画出三个箭头头,如图中的箭头如图中的箭头。第二步第二步,画线。过图中标出的点画线。过图中标出的点“*”,分别画出与上述三个箭分别画出与上述三个箭头平行且延伸方向一致的三条斜线。注意头平行且延伸方向一致的三条斜线。注意:在图中平行斜线在图中平行斜线应取应取a,而不是取而不是取b(因为斜线因为斜线b的延伸方向与箭头的延伸方向与箭头不一致不一致)。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位第三步第三步,读数。读出上述斜线与三个坐标轴的交点数值读数。读出上述斜线与三个坐标轴的交点数值,即即为待求点在三个坐标轴上的坐标。在图中待求点为待求点在三个坐标轴上的坐标。在图中待求点“*”的三个的三个坐标是坐标是014岁为岁为23%,1564岁为岁为73%,65岁及以上为岁及以上为4%。第四步第四步,验证。将读出的三个数据求和验证。将读出的三个数据求和,如果得数为如果得数为100%,则则读数正确。读数正确。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位3.四边形人口统计图的四边形人口统计图的判读判读四边形人口统计图中四边形人口统计图中有两边分别表示两个变有两边分别表示两个变量量(一般是人口出生率和一般是人口出生率和人口死亡率人口死亡率),另外两边另外两边表示一个变量表示一个变量(通常是人通常是人口自然增长率口自然增长率),如下图。如下图。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位对于人口出生率和人口死亡率对于人口出生率和人口死亡率,根据一般的直角坐标图的判根据一般的直角坐标图的判断即可得出数据断即可得出数据,而人口自然增长率的读取而人口自然增长率的读取,我们一般以第三我们一般以第三个变量作四边形的一条对角线个变量作四边形的一条对角线,读数时沿对角线方向读取即读数时沿对角线方向读取即可。如可。如:图甲中底边图甲中底边(横轴横轴)表示的是人口死亡率表示的是人口死亡率,左边纵轴表左边纵轴表示的是人口出生率示的是人口出生率,另外两边表示的是年平均人口自然增长另外两边表示的是年平均人口自然增长率。率。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位对于图中对于图中、四点年平均人口自然增长率的高低四点年平均人口自然增长率的高低判断判断,是先作出一条对角线是先作出一条对角线(图乙图乙),沿对角线箭头方向读取沿对角线箭头方向读取(箭箭尾到箭头表示数据越来越大尾到箭头表示数据越来越大),由此得出年平均人口自然增长由此得出年平均人口自然增长率由低到高依次是率由低到高依次是、。判断某点具体的数据时。判断某点具体的数据时,可过此点作对角线的平行线可过此点作对角线的平行线,交于两边即可交于两边即可,如图乙如图乙处的虚处的虚线。线。(、的年平均人口自然增长率依次大约为的年平均人口自然增长率依次大约为0、8、16、28)随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位4.人口金字塔图的判读人口金字塔图的判读(1)读构成。读构成。可直接读出该地区不同年龄段人口占总人口的比重可直接读出该地区不同年龄段人口占总人口的比重(如图如图)。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(2)定类型。定类型。根据人口年龄结构金字塔的形状判断其类型。根据人口年龄结构金字塔的形状判断其类型。年轻型和成年型人口金字塔图对应的人口增长特点为高年轻型和成年型人口金字塔图对应的人口增长特点为高出生率、低死亡率和高自然增长率出生率、低死亡率和高自然增长率,其中年轻型人口处于高其中年轻型人口处于高增长阶段增长阶段,成年型人口处于增长减缓阶段成年型人口处于增长减缓阶段;老年型人口金字塔老年型人口金字塔图对应的人口增长特点为低出生率、低死亡率和低自然增长图对应的人口增长特点为低出生率、低死亡率和低自然增长率。率。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位不同类型反映不同的人口问题。年轻型表明少年儿童人不同类型反映不同的人口问题。年轻型表明少年儿童人口比重大口比重大,老年人口比重小老年人口比重小,人口出生率与自然增长率都较高。人口出生率与自然增长率都较高。成年型说明少年儿童人口比重有所下降成年型说明少年儿童人口比重有所下降,老年人口比重略有老年人口比重略有上升上升,是由人口出生率下降造成的是由人口出生率下降造成的,同时说明人口自然增长率同时说明人口自然增长率下降。老年型说明少年儿童人口比重下降下降。老年型说明少年儿童人口比重下降,老年人口比重上老年人口比重上升升,人口增长可能呈缩减状态。人口增长可能呈缩减状态。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(3)析变化。析变化。正常变化。正常变化。从年轻型到老年型的正常转变。其变化主要是随着生产力从年轻型到老年型的正常转变。其变化主要是随着生产力的发展的发展,受人口自然增长的影响受人口自然增长的影响,人口增长模式由原始型人口增长模式由原始型传传统型统型现代型转变。现代型转变。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位特殊变化特殊变化。 随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位a.某年龄段人口比例突然变小某年龄段人口比例突然变小(如上图如上图A处处)。其原因主要有。其原因主要有以下几种情况以下几种情况:一是计划生育政策实施等导致出生率突然降一是计划生育政策实施等导致出生率突然降低低,二是重大灾害等导致死亡率上升二是重大灾害等导致死亡率上升,三是人口的大量外迁。三是人口的大量外迁。b.某年龄段人口比例突然增加某年龄段人口比例突然增加(如上图如上图B处处)。其原因可能是。其原因可能是就业、升学等导致的人口大量迁入。就业、升学等导致的人口大量迁入。c.男女比例的明显失调男女比例的明显失调(如上图如上图C处处)。其原因可能是战争导。其原因可能是战争导致大量男性死亡致大量男性死亡,也可能是钢铁、纺织等对职工性别有一定也可能是钢铁、纺织等对职工性别有一定要求的工厂建设导致的。要求的工厂建设导致的。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位【典型例题【典型例题3】下图下图示意我国不同生育率示意我国不同生育率方案预测的方案预测的2050年人年人口结构。读图口结构。读图,完成完成下列各题。下列各题。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(1)c方案与方案与a方案的人口结构比较方案的人口结构比较,差异最大的是差异最大的是()A.人口人口性别比性别比B.老年人口比重老年人口比重C.青壮年人口青壮年人口比重比重D.少儿人口比重少儿人口比重(2)从我国可持续发展的角度判断从我国可持续发展的角度判断,三种生育率方案三种生育率方案()A.a方案较方案较合理合理B.b方案较合理方案较合理C.c方案较方案较合理合理D.均不合理均不合理随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位答案答案:(1)D(2)B解析解析:随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位章末核心素养整合章末核心素养整合随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位专题一世界主要农业地域类型专题一世界主要农业地域类型1.集约自给型种植业集约自给型种植业(以稻谷为主以稻谷为主)随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(1)分布分布:主要分布在东亚、东南亚和南亚降水较为丰富的主要分布在东亚、东南亚和南亚降水较为丰富的地区。在非洲的埃及和刚果民主共和国地区。在非洲的埃及和刚果民主共和国,南欧的一些地区南欧的一些地区,美美国密西西比河下游地区国密西西比河下游地区,南美洲的一些国家南美洲的一些国家,也有大面积的水也有大面积的水稻种植。如图中稻种植。如图中A、B、C区域。区域。(2)作物作物:以水稻为主。以水稻为主。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(3)区位条件区位条件。 随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(4)生产经营特点生产经营特点。 随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位2.商业型谷物商业型谷物种植业种植业 随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(1)分布分布:主要分布在美国主要分布在美国(中部平原中部平原)、加拿大、阿根廷、澳、加拿大、阿根廷、澳大利亚、乌克兰等国以及我国的东北、西北地区。大利亚、乌克兰等国以及我国的东北、西北地区。(2)作物作物:主要以小麦主要以小麦(上图中上图中A代表区域代表区域)和玉米和玉米(上图中上图中B代代表区域表区域)为主。为主。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(3)区位条件区位条件(以美国的中部平原地区为例以美国的中部平原地区为例)。自然条件。自然条件。地形地形:位于美国中央大平原位于美国中央大平原,地势平坦开阔。地势平坦开阔。土壤土壤:为世界三大黑土分布区之一为世界三大黑土分布区之一,土壤肥沃。土壤肥沃。气候气候:温带大陆性气候为主温带大陆性气候为主,气候温和气候温和,降水丰富。降水丰富。水源水源:临近五大湖与密西西比河临近五大湖与密西西比河,水源充足。水源充足。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位社会经济条件社会经济条件。 随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(4)主要特点主要特点:生产规模大生产规模大,商品率高商品率高,机械化程度和科技水平机械化程度和科技水平高。高。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位3.商业型乳酪业和大牧场商业型乳酪业和大牧场畜牧业畜牧业 随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(1)比较阿根廷潘比较阿根廷潘帕斯草原的大牧帕斯草原的大牧场畜牧业和西欧场畜牧业和西欧商业型乳酪业的商业型乳酪业的区位条件、特点。区位条件、特点。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(2)西欧商业型乳酪业和阿根廷潘帕斯草原大牧场畜牧业的西欧商业型乳酪业和阿根廷潘帕斯草原大牧场畜牧业的对比分析。对比分析。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位4.商业型混合农业商业型混合农业(以澳大利亚为例以澳大利亚为例)随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(1)分布分布:澳大利亚的东南部和西南部草原地区。澳大利亚的东南部和西南部草原地区。(2)特点特点:耕作业和畜牧业相结合。耕作业和畜牧业相结合。(3)澳大利亚混合农业的区位优势。澳大利亚混合农业的区位优势。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(4)澳大利亚混合农澳大利亚混合农业的特点。业的特点。澳大利亚墨累澳大利亚墨累达达令盆地以小麦令盆地以小麦绵绵羊混合生产为主羊混合生产为主,是是商业型混合农业的商业型混合农业的典范。其特有的生典范。其特有的生产优势如下图所示。产优势如下图所示。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位 我国我国典型的混合农业典型的混合农业基塘基塘农业农业基基塘农业是我国珠江三角洲一种典型的混合农业类型塘农业是我国珠江三角洲一种典型的混合农业类型。基塘生产基塘生产示意图示意图随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(1)形成原因形成原因:珠江三角洲的居民将低洼且多洪涝灾害的地珠江三角洲的居民将低洼且多洪涝灾害的地方挖成池塘饲养鱼类方挖成池塘饲养鱼类,挖出的塘泥堆于周围挖出的塘泥堆于周围,称为称为“基堤基堤”,基堤基堤上种植果树、甘蔗、桑树、花卉等上种植果树、甘蔗、桑树、花卉等,形成基塘农业。形成基塘农业。(2)优点优点:基塘农业既能防洪基塘农业既能防洪,又能增加收入又能增加收入;农作物在加工过农作物在加工过程中产生的废料程中产生的废料,可投入池中作为饲料可投入池中作为饲料,因而是一种具有生态因而是一种具有生态特色的农业经营方式。特色的农业经营方式。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位【典型例题【典型例题1】下图示意水稻种植业、商业型谷物种植业、下图示意水稻种植业、商业型谷物种植业、大牧场畜牧业和混合农业四种代表性农业地域类型的农业结大牧场畜牧业和混合农业四种代表性农业地域类型的农业结构及商品率情况。读图构及商品率情况。读图,完成下列各题。完成下列各题。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(1)甲、乙、丙、丁四种农业地域类型中甲、乙、丙、丁四种农业地域类型中,属于商业型谷物属于商业型谷物种植业的是种植业的是()A.甲甲B.乙乙C.丙丙D.丁丁(2)丙农业地域类型丙农业地域类型()A.水利工程量水利工程量大大B.劳动力投入多劳动力投入多C.专业化程度高专业化程度高D.生产规模小生产规模小随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位答案答案:(1)D(2)C解析解析:第第(1)题题,商业型谷物种植业以种植小麦、玉米等粮食商业型谷物种植业以种植小麦、玉米等粮食作物为主作物为主,且生产规模大且生产规模大,商品率高。图中甲农业地域类型种商品率高。图中甲农业地域类型种植业、畜牧业并重植业、畜牧业并重,且商品率高且商品率高,为混合农业为混合农业;乙农业地域类型乙农业地域类型种植业比重高种植业比重高,但商品率低但商品率低,为水稻种植业为水稻种植业;丙农业地域类型畜丙农业地域类型畜牧业比重高牧业比重高,且商品率高且商品率高,为大牧场放牧业为大牧场放牧业;丁农业地域类型种丁农业地域类型种植业比重高植业比重高,且商品率高且商品率高,为商业型谷物种植业。为商业型谷物种植业。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位第第(2)题题,根据上题分析可知根据上题分析可知,丙为大牧场放牧业丙为大牧场放牧业,其特点是生产其特点是生产规模大规模大,专业化程度高专业化程度高,且商品率高。水利工程量大、劳动力且商品率高。水利工程量大、劳动力投入多是水稻种植业的特点。投入多是水稻种植业的特点。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位【典型例题【典型例题2】阅读图文资料阅读图文资料,完成下列各题。完成下列各题。白斑狗鱼肉质细嫩白斑狗鱼肉质细嫩,营养营养丰富丰富,有有“鱼中软黄金鱼中软黄金”之称之称。白斑白斑狗鱼是肉食性鱼类狗鱼是肉食性鱼类,适适宜宜在在16 以下的水域以下的水域产卵产卵繁殖繁殖,分布于亚洲、欧洲分布于亚洲、欧洲和和北美洲北美洲的北部冷水水域的北部冷水水域,栖息环境多为水质清澈、水草丛生栖息环境多为水质清澈、水草丛生的河流的河流,产量低产量低,在我国仅见于新疆的额尔齐斯河流域在我国仅见于新疆的额尔齐斯河流域(下图下图)。额尔齐斯河是我国唯一属北冰洋水系的河流。额尔齐斯河是我国唯一属北冰洋水系的河流。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(1)分析图示额尔齐斯河流域适合白斑狗鱼生长繁殖的自然分析图示额尔齐斯河流域适合白斑狗鱼生长繁殖的自然条件。条件。(2)分析白斑狗鱼产量低的原因。分析白斑狗鱼产量低的原因。答案答案:(1)支流发源于高山地区支流发源于高山地区,水质好水质好;纬度高纬度高,加之受高山融加之受高山融雪影响雪影响,水温低水温低;干流流速较缓干流流速较缓,水草丛生水草丛生;河流下游冷水鱼可河流下游冷水鱼可逆流而上逆流而上(可构成统一种群可构成统一种群)。(2)生长繁殖的环境要求特殊生长繁殖的环境要求特殊,适宜生长繁殖的水域少适宜生长繁殖的水域少;水中水中生物量低生物量低,饵料少饵料少;水温低水温低,生长缓慢。生长缓慢。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位解析解析:第第(1)题题,额尔齐斯河纬度高、水温低额尔齐斯河纬度高、水温低;支流源于高山地支流源于高山地区区;额尔齐斯河流经地区人烟较少额尔齐斯河流经地区人烟较少,人类活动影响小人类活动影响小,水质好。水质好。第第(2)题题,白斑狗鱼生长水域水温低白斑狗鱼生长水域水温低,饵料少饵料少,导致其生长缓慢。导致其生长缓慢。另外另外,白斑狗鱼生长环境质量要求高白斑狗鱼生长环境质量要求高,适合生长的水域面积小适合生长的水域面积小,导致其产量低。导致其产量低。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位专题二世界主要工业区域专题二世界主要工业区域1.传统工业区传统工业区随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位 在在分析某地工业发展条件时分析某地工业发展条件时,不需要把每个方面都不需要把每个方面都分析到分析到,要抓住当地特色要抓住当地特色;应从有利条件和不利条件两个方面应从有利条件和不利条件两个方面分析分析。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位2.新工业区新工业区(1)对新工业区中对新工业区中“新新”的理解。的理解。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(2)新工业区新工业区(以美国以美国“硅谷硅谷”为例为例)。美国美国“硅谷硅谷”是高新技术工业发展的先驱和典范是高新技术工业发展的先驱和典范,其区位优势其区位优势主要有以下几个方面。主要有以下几个方面。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位 传统传统工业区可持续发展的思路工业区可持续发展的思路分析分析(1)分析区域特征分析区域特征。区位区位条件、能源资源或矿产资源的结构、地理环境状况条件、能源资源或矿产资源的结构、地理环境状况。(2)分析可持续发展的主要矛盾分析可持续发展的主要矛盾。多数多数资源型工业基地主要表现在以下几个方面资源型工业基地主要表现在以下几个方面:生产结构生产结构单一单一;能源或资源面临枯竭能源或资源面临枯竭;环境污染严重环境污染严重;用地紧张用地紧张,地价高地价高。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位(3)“对症下药对症下药”提出整治措施提出整治措施。传统传统工业区的综合整治应从存在问题入手分析工业区的综合整治应从存在问题入手分析,一般途径如一般途径如下下:积极发展新兴产业和第三产业积极发展新兴产业和第三产业,迁入的企业以技术精良的迁入的企业以技术精良的中小型企业为主中小型企业为主,同时对原有传统工业部门进行大力改造同时对原有传统工业部门进行大力改造,促促进其经济结构多样化进其经济结构多样化;随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位调整工业布局调整工业布局,充分发挥邻近地区的区位优势充分发挥邻近地区的区位优势,使工业布使工业布局适当分散局适当分散;发展、建设交通运输发展、建设交通运输,完善交通运输网完善交通运输网;进行全方位的环境治理工作进行全方位的环境治理工作,关闭或转移一些污染严重的关闭或转移一些污染严重的企业企业,开展大规模的植树种草活动开展大规模的植树种草活动,美化环境美化环境。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位专题三工业区位模式图的判读专题三工业区位模式图的判读工业区位的主导因素分析在考试中出现频率较高工业区位的主导因素分析在考试中出现频率较高,相关图形相关图形较多较多,牢固掌握工业区位原理、仔细研究各种工业区位模式牢固掌握工业区位原理、仔细研究各种工业区位模式图的特征图的特征,就可以不变应万变。就可以不变应万变。1.柱状图柱状图随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位依据图示信息依据图示信息,找出占成本比例最大的因素找出占成本比例最大的因素,即影响该工业即影响该工业区位的主导因素。如上图中甲为技术指向型工业区位的主导因素。如上图中甲为技术指向型工业,乙为原料乙为原料指向型工业指向型工业,丙为廉价劳动力指向型工业丙为廉价劳动力指向型工业,丁为市场指向型工丁为市场指向型工业。业。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位2.直角坐标直角坐标图图 随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位依据坐标轴含义和坐标值变化趋势依据坐标轴含义和坐标值变化趋势,判断各工业的主导区位判断各工业的主导区位因素。如图甲中因素。如图甲中工业的人才投入占比最多工业的人才投入占比最多(人才与人员数人才与人员数量不同量不同),为技术指向型工业为技术指向型工业;工业的能源投入占比最多工业的能源投入占比最多,为为动力指向型工业。图乙中动力指向型工业。图乙中,棉纺织工业布局在棉纺织工业布局在A处比较合理。处比较合理。随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位3.多维坐标多维坐标图图 甲甲乙乙随堂训练随堂训练 课堂课堂重难突破重难突破 课前课前基础认知基础认知素养素养目标定位目标定位读准不同坐标的含义和数值的变化趋势读准不同坐标的含义和数值的变化趋势,找出工业的主导区找出工业的主导区位因素。图甲中位因素。图甲中工业能源投入比重约为工业能源投入比重约为70%,为动力指向为动力指向型工业型工业;工业原料投入比重约为工业原料投入比重约为70%,为原料指向型工业为原料指向型工业;工业劳动力投入比重约为工业劳动力投入比重约为70%,为廉价劳动力指向型工业。为廉