校本培训经验材料.doc

1、校本培训经验材料学校的生命在质量，质量的根基在教师。如何在办学总量增长、办学形式多样化的条件下，适应教育变革要求，不断提升师资队伍的整体素质，保持和提高学校办学水平，做到素质不下降，质量不稀释，是我校近几年来面临的一个重要的办学问题。基于此，我校在实践中逐步建立了以课程改革为中心,以课堂教学为载体,以教科研为依托，不断促进教师专业发展的校本培训新机制。培训计划秉承和遵循这样的立意和宗旨， “过去，人们将教师职业比作蜡烛，燃烧并溶化自己， 照亮学生。 在培训目标上， 立足于学校发展、 整体提升学校教育教学质量。在培训切入点方面，基于学校的现有条件和基础，针对学校教师队伍建设中存在的薄弱环节，开展

2、针对性培训。在培训的组织形式和参与范围上，立足于学校内部，培训师资以本校教师为主，兼顾组织组织教师外出听课和学习。一、启动培训计划，实现校本培训的制度创新。我校自 2005 年以来，学校建立了以教研组长、优秀骨干教师和有影响的教师或公认度比较高的教师，以及校领导成立了校本培训组织机构, 确立校本培训计划，构建校本培训平台。学校通过制度、经费和图书、影碟等方面的实际支持，保证这一计划的顺利实施。二、多层面拓展课程资源支持校本培训计划，校本培训在师资上坚持以校为本。我校现有教师 24 人， 区骨干教师 1 人， 区优秀教师 5 人,他们都不同程度地到区、市、参加过学习和各种培训,使他们成为校本培训

3、中的主体师资。三、在教学中研究，在研究中教学促进教师的专业发展。课堂是教师教学的主阵地，也是教师成长的主要园地，离开了课堂，教师专业化成长就成了无源之水、无本之木，教师的发展就成了一句空话。学校要求既要把课堂作为素质教育的主渠道，又要把课堂作为教科研的对象，以对课堂教学的研究来优化课堂教学，促进课堂教学质量的提高，促进教师教学水平的提高。以这一思想为指导，学校开展了不同层次、不同类型的课堂教学研究活动。如：教学研究周，围绕一个主题，如“自主学习”和“有效课堂教学策略的研究”等，这种研究不仅促进了授课教师的教学技能的提高，也促进了全组教师的共同提高。开展高级教师、骨干教师展示课，课改教师汇报课研

4、讨课活动，学校领导带头听课，每学期在全校范围内开设的各种活动课有 10 多节。这一类型的公开课最受教师的欢迎，每到开课时，教室里总是坐得满满的。教师从中确实学到了想学的东西，得到了启发和思考。预约听课是我校的一种新听课制度，预约听课的目的是帮助老师更好的改进教学，提高教学水平，促进老师更快地成长。预约听课的程序是，事先（一周前）由学校教导处和某位老师约定，通知何时听哪一节课，并且就这一节课提出几点具体要求，同时要求老师独自备课。届时，校长、教导主任等去听课。课后，由 1-2 位听课人员对其课可进行评析，评析的主要内容有：一是这节课在实现课标要求方面还存在哪些不足；二是课堂上还存在哪些无效劳动或

5、低效劳动； 三是教师本人的教学技能或教学艺术还需要怎样的改进和提高等等。通过这样的诚恳地评析，老师得到了直接有效的指导，比自己独自在教学中“悟” ，要来得快，教师也就成长得快。学校还开展了教育教学实践反思活动，即要求教师提高问题意识，善于发现教育教学中存在的问题，并对这些问题进行归因分析，思考改进的办法和措施。为了使老师们有更多的相互学习的机会，学校举办了德育研讨会和教学论坛，以思想交换思想，以智慧启迪智慧，以观念生成观念。研讨会上，老师们谈论的话题很广，有在实践中摸索出来的经验和体会，也有自己失败的具体案例。他们的发言内容真实，情感真挚，很容易引起大家的共鸣，大家从中得到了自己未曾有的宝贵经

6、验，也可避免未曾有的失败。每次研讨会，大家的发言都是那么踊跃，气氛十分热烈。通过各种形式的研讨交流和互相学习，老师们的教育思想得到升华，教育观念发生转变，师生关系有了改善，工作方法有了改进，增强了德育工作的实效性，提高了课堂教学的有效性，增长了才干，职业道德和教学水平也得到了相应提高。四、以丰富多样的活动积极推进校本培训向纵深发展,如开展读书计划与读书心得、撰写论文和教师手记、听课计划与交流活动，撰写爱的教育读后感,并进行阶段总结.学校把教师爱的教育的材料装订成册，另外，学校还先后举办了“我看新课程”教学演讲和“讲述我的教育故事”交流活动。学校在对教研组进行每学期的量化考核中，校本培训计划的开

7、展情况作为考核内容。同时，学校还在每个学年开展校本培训的评选活动， 根据开展情况给予不同等第的物质和精神奖励。我校还多次组织观摩课和“教学开放周”活动，自我加压，锻炼教师，磨合队伍。五、依托学校图书室、校园网、各种教学刊物，拓展校本培训和交流平台，跟踪教改实验区的最新动态 . 为方便教师学习，学校多方创设条件，我们克服学校经费紧张的困难，为教师们购置了大批反映新课程改革、新教育理念、特级教师教学思想等方面的书籍和光碟，鼓励教师们积极阅读、观看；同时我们还订购了许多反映教研教改前沿水平的教育期刊杂志，定期分发到各个年级组中，方便教师们阅读。通过这些措施不断丰富教师的学习资源，有效地帮助教师形成宽

8、泛的阅读视野。另外，学校还充分发挥网络的功能优势。学校多方筹措资金，为每个办公室配置了电脑， 为每个班级配置了电脑、 电视， 还让每一台计算机联上网络，为教师提供便捷、前卫、实用的操作平台和丰富的学习资源，为教师构建起一种全新的、高效的、自主的、开放的、智能化的学习模式，培养教师迅速、有效地选择、储存和创造性地运用信息的能力。六、将课题研究纳入校本培训。开展以课题为依托的校本培训。我校注意课题研究团队与校本培训的自然衔接，通过课题研究带动校本培训，促进教师群体专业素质提升。以课题为依托的校本培训不仅推进了该学科教师整体素质的提升。教师是基础教育改革和发展的基础力量，课程改革的成败、教育质量的高低都取决于教师队伍素质的高低。有了一支敬业爱生、精通教学、教风严谨、团结协作、勤于研究、乐于奉献的教师队伍，就有了高质量的教学，就会培养出高素质的学生。作为学校，只有发展老师，才能发展学生。总之，面对新课程改革的推进，教育形势的变革，如何通过一系列以校为本的教研制度建立，构建一支既富有科学探索精神，又具有较强的业务水平的敬业乐教的师资队伍，是各校管理层和全体教育工作者必须共同面对的一大主题。我们将在这一方面继续加大工作力度，以提高学校办学水平和质量，实现学校的可持续发展。