学年度四年级上学期数学质量分析.doc

1、学年度上学期四年级数学期末测试质量分析一、成绩统计。应 考 人数实 考人数及格人数及格率优秀人数优秀率总分人 平均分综合指数107210729990.9328580.800492192860.8641二、命题思路在本次期末考试题是襄州区统一命题， 试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、绘图、应用四方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力和对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。同时也能客观的反映教师的教学水平和能力。 体现出 数学课程标准 的基本理念与思想；题型做到了不偏、不难、不怪，并且图文

2、并茂，题量也非常合适小学四年级学生思维特点，不多、不少，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。下面我根据本镇本次考试的情况进行具体分析。三、试卷分析这次试卷分为六个部分，第一部分为填空（23 分） ，第二部分为判断（5 分） ，第三部分为选择(5 分)，第四部分为计算（30 分） ，第五部分为动手操作（7 分） ，第六部分为解决问题（30分） ，这次试卷题目类型多，范围广，容量大，并且分值分配比较合理，紧扣教材的重难点知识，考出了学生的水平与能力，但根据新课标要求和我镇学生的答题情况来看，我认为这次试卷1基础知识的掌握，基本技能的形

3、成较差，大部分学生的基础很差底子薄。有些简单的乘除算式都没掌握好。2、审题能力太差。少数学生对于审题有困难。主要原因是平时不注意审题训练，学生读题时弄不清题意。3综合运用知识和灵活转换的能力较弱。表现在填空题和应用题。学困生在应用题失分较严重。4.没有养成良好的学习习惯。有些书写不规范、抄错题、漏做题等低级错误。主要原因是学生对于知识的认识不足、态度不端正、答题不认真、书写不规范等。四、学生答题情况及成因分析（一）填空题。第 1、2、3、4、5、8、9 题正确率较高。对于一些灵活运用的题目，学生理解不到位，原因在于：（1）学生学了知识不会灵活运用。如第 3 小题 12004500000 里面有

4、（ ）个亿和()个万，是考核学生对数级的理解。但由于学生经常接触的是数位的含义，数级与数位的含义区别，训练的次数过少，学生没能联系实际问题进行思考，说明了学生思维不够灵活，有待培养。（2） 学生的学习习惯有待培养。 如： 第 5 小题 39 口 80040 万， 口里可以填 （） ，口 6048，要使商是两位数，口里最小填（） 。前半句是让学生把符合条件的所有答案， 全部找出来。 而后半句是让学生从所有答案里， 找出最小的填上， 前后问题有所变化。学生审题不清，没有看清题目就轻易去做。把平常的训练题和本题混淆，没有关注重点词语之间的差别，特别是可以填和最小这两个词语含义的理解。说明学生的学习习

5、惯有待培养。（3）学生的思维能力有待培养与提高。如：第 7 小题是角的度量，主要是对平角、直角、锐角组合与拆分的理解，其中角 1 与角 2 构成直角，知道角 1 的度数，可以求角 2 的度数，角 2 和角 3 构成平角，知道角 2 的度数，可以求角 3 的度数，角 3 和角 4 构成平角，知道角3 的度数，可以求角 4 的度数。学生在观察的过和中区分不清。思维的灵活度不够。（4）对于烙饼问题，学生形成思维定势，拓展一点就理解不了，思维的灵活度不够。如：三位同学要去量身高，验视力，每项检查都要三分钟，他们至少要用多少分钟能做完()检查。这是一个标准的烙饼问题。但学生就是不理解。他们总认为。只有出

6、现烙饼，煎鱼这类题才是烙饼问题。而没有真正理解烙饼问题的核心，从方法上出现错误，说明学生思维需要培养。（二）判断题，没有明显的问题，对概念的掌握比较牢固，失误较多的是 4、5 小题，主要是角的度量单位没真正理解，乘法的算理算法不能灵活运用。（三）选择题。本题考查了学生除法的应用、垂直与平行、读数等方面的知识，能反映出学生对知识重点的掌握情况，只有少数人做错，其中失分较多的是第 3、4、5 小题。把一个长方形框架拉成一个平行四边形， 这个平行四边形的周长和原长方形的周长相比。 学生普遍认为，长方形和平行四边形，周长是无法比较的。关键是对长方形和平行四边形之间的区别和联系， 没有真正弄懂。 而第

7、4 小题： 下列说法错误的是。 A、 正方形相邻的两条边互相垂直 ，B、正方形是特殊的长方形，C、平行四边形和梯形都有无数条高，D、平行四边形具有稳定性，失分原因有两点：一、由于题目要求说法错误的是，而在平时，同学们接触到的大多都是说法正确的是，所以在这里同学们都选了正确的答案，第二点原因是学生没有看清题，学生把平行四边形具有稳定性这句话，理解成了具有不稳定性而出现错误。第 5 题：在计算234x65 的时候，2x6 表示()。A、2x6，B、20 x6 ，C、200 x6，D、200 x60。由于平时都是列竖式计算多位数的乘法，在用竖式计算乘法时，学生对每一步的算理都能理解。换成横式的时候。

8、学生不能理解：2 在百位上表示的是 200，6 在十位上表示的是 60。而 2x6表示的就是 200 x60。主要是对用这种形式表示乘法算理，不理解，思维的灵活度不够。学生学不能致用， 部分学生在这一点上失分较多。 说明学生思维存在严重问题， 今后要多关注。（四）计算题。口算、用竖式计算题，平时练习较多，正确率都较高。失误主要在1、口算题主要错误均在计算时粗心所致。如：8931、36040，14420，有的学生错把估算当实际算，有的学生把 x 当成了等等。2、根据规律写积或商。一部分学生把积的变化规律和商的变化规律混在一起，弄不清，而导致计算错误。3、由于粗心，用竖式计算时，在写横式上的结果有

9、错误，要么少写一个 0，要么中间的 0相乘时，进位的数忘加。学生的学习习惯较差，不能认真审题根据题目的要求答题，如要求验算的没有验算。今后要重视培养学生做完题认真检查的良好习惯。（五）动手操作：第 1 小题画一个 75 度的角，个别学生画的不准确，可以看出虽然掌握了方法但缺乏练习，导致误差较大。还有一部分学生没有区分内、外刻度线导画错。第 2 小题学生作图不规范，如：长方形没标出长度和宽度，或者不画直角标记，以及直角画的不准，导致失分。第 3 小题，两个锐角可以拼成一个什么角，请举例说明。答案应该有三种情况：1、2个锐角可以拼成一个锐角，如：20 度+20 度=40 度，还是一个锐角，2、两个

10、锐角可以拼成一个直角，如：45 度+45 度=90 度，是直角，3、两个锐角还可以拼成一个钝角，如 45+75度=120 度，是钝角。只有个别同学写了三种答案。其他的同学有的写了一种，有的写了两种，答案不完整而导致失分。操作题平常学生也练得少，大部分学生掌握不是很好，今后应在这方面加强训练。（六）解决问题。大部分学生失分较多， 用所学知识对问题进行分析与解决问题，学生解决问题的能力都有待加强。不能很好地理解题意，找出题中的数量关系，尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候，不会思考解决问题。特别是解决生活实际问题如缴水电费，更为逊色，这不能不引起我的深思。 应用题第 1 题主要考查除法计算的准确性

11、，少数学生计算错误，第 2 题，主要考查总价=单价数量，只有几个学生计算马虎导致丢分；第 3、4 小题得分较好，个别同学因为计算马虎而失分。第 6 题考查条形统计图，几个学生在提问题方面还有所欠缺。第 5 题是生活化的问题，童童家今年前四个月的水电费是 312 元，平均每个月的水电费是多少元？照这样计算，他家一年的水电费是多少元？第一个问题，80%的同学都做对了。第二问，求一年的水电费是多少元。很多孩子用每个月的水电费乘以 365。没有弄清一年和每个月之间的关系，把月和日弄搅了。还有个别学生用312x12 个月，这类学生就是没有理清题目中的数量关系。而导致方法上的错误。 学生不能综合运用所学的

12、知识解决生活中的实际问题，今后在这方面加强培养。五、存在的问题1、从教师来说，一对教材的深浅把握的不是十分的恰当，有些内容教材知识昙花一现，还需再往深讲，还需探讨。二因课堂时间和教学进度的双重因素，课堂只注重了基本题从教师来说， 一对教材的深浅把握的不是十分的恰当， 有些内容教材知识昙花一现， 还需再往深讲，还需探讨。二因课堂时间和教学进度的双重因素，课堂只注重了基本题型的训练，有创新的题型训练不到位。导致学生一看没做过的题型就不去动脑筋想。2、从学生来说，理解能力还比较差，分析、比较、审题阅读能力都还很需要进一步培养。学生分析， 解答应用题的能力和习惯是整个教学中占劣势， 不去学习总结解答应

13、用题的方法，而是蒙头做题，为了做题而做题。大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但也存在着一些不足。3、学生的学习习惯有待于提高。一个人能否走向成功的彼岸， 关键是从小要形成良好的学习习惯。 我们的学生的学习习惯还很差，他们认为数学书是用来做题时才用得，不会阅读数学书，不会自主的看书，数学的学习不光是做题，更重要的是复习已学知识，口算说得数，说算式。说应用题的数量关系，能说出来就能写出来，能写出来不一定能说出来。预习准备要学的新知识，这样提前看书，课堂上就顺理成章。4、分析问题的能力欠缺遇到解决问题不去读题，不去审题，分析题，而是提起笔来乱猜，自己不明白每一步是在求什么，三番

14、五次的改，这是造成优生少的原因之一。5、学生用语言表达自己思维的能力差六、改进措施1、重视基本概念、算理的教学。在教学中要注意减少机械、单调地重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确的、全面的认识。减少学生因片面理解基本概念和思维定势造成的失分。2、联系学生生活。在教学中，教师应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。3、重视知识的获取过程。学生的第一影响最重要，任何一类新知的学习应在首次教学时，让学生有体验数学的机会。通过操作、实践、探索的活动，充分地感知，让学生在学习过程中体验数学和感悟数学。 在学习

15、活动中获得的知识才是永远都忘不了的， 才能够灵活地举一反三运用到各种变化的情景中，并在这一过程形成能力，发展智慧。4、重视知识的实际运用。平时既要注意知识的及时巩固，更要注重知识的运用，让学生利用所学的知识来解决生活中的实际问题， 注意学生实践能力的培养， 提高灵活应用知识解决实际问题的能力。5、重视学生的思维训练。数学是思维的体操，不论在新知还是练习的教学中，除了要重视数学基础知识和基本技能的教学外， 一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透， 二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。长期以往，学生的思维品质就能得到很好的发展。6、培养良好的学习习惯和态度。教师在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养，一方面要注意教给学生一些方法，如：读题、审题、验算等方法；另一方面，要做到长抓不懈， 因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的， 而是要有一个比较长的过程。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。