人教部编版四年级下册语文25 挑山工 教案 反思.doc

1、2525* *挑山工挑山工 教学教学目标目标1.认识“泰、杖”等 5 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。 教学重难点教学重难点理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。 教学准备教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件；图片等。 教学课时教学课时1 课时 教学过程教学过程板块一板块一图片导入，情境对话图片导入，情境对话1. 借图导入，初识挑山工。（课件出示课文插图）（1）观察人。请仔细看图，并说说你对挑山工的认识。（2）观察山道。看看图上的这条山道，你想到了什么？（

2、3）描述挑山工。你能用简单的语言描述一下图中挑山工的样子吗？2.板书课题。3.作者简介。【课件出示】冯骥才，1942 年 2 月 9 日出生于天津市，中国当代作家。代表作有铺花的歧路斗寒图雕花烟斗神灯等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。【设计意图】创设对话情境，让学生体会文本的亲和力，师生近距离地接触文本，感受挑山工的的形象与他们生活的不易。同时注重对语言文字的揣摩，进一步拨动学生的情感之弦，为接下来的自主合作探究奠定情感基础。板块二板块二 初步感知，理解词语初步感知，理解词语1.自由朗读课文，找出课文的主人公。（挑山工）2.理解词语。

3、【课件出示】歇歇脚拘束耽误包蕴哲理腾云驾雾心悦诚服意味深长（1）借助词典理解不熟悉的词语。（2）理解“心悦诚服”“意味深长”的意思。（出示词语所在的句子）【课件出示】我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。联系上下文理解这两个词语的意思。预设：“心悦诚服”的意思是诚心诚意地佩服或服从。“意味深长”的意思是意思深远，耐人寻味。“这位山民”是谁？（挑山工）【设计意图】重视自读自悟，整体感知，培养学生自主阅读的能力。让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为后面的学习作铺垫。板块三板块三自主合作，探究自主合作，探究“不易不易”1.出示表格

4、，小组合作探究，梳理“我”与挑山工的三次相遇。【课件出示】相遇次数相遇地点挑山工在干什么第一次山下挑担第二次回马岭休息第三次五松亭理挑2.引导学生发现挑山工和游人的不同。【课件出示】路线路程负重挑山工游客（1）默读思考，然后填写表格。（2）在小组内分析交流，开展合作学习。（3）全班交流，归纳整合。3.感悟第 1 自然段。过渡:当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们体会到了挑山工的艰辛、不易。那么，挑山工还有哪些不易呢?下面请大家读读课文第 1 自然段。（1）自由读第 1 自然段。（2）这一自然段主要写的是什么？（挑山工登山的方式）（3）折尺形是什么样的?你能把你理解的挑山工走的折尺形

5、的路线画下来吗？（4）画折尺形路线图。4.感悟第 4 自然段。过渡：与游人相比，挑山工肩挑重物，路程又长，挑山工的登山速度一定比不上游人吧?作者的疑问可以在哪个自然段找到答案？（1）指名读作者的话。（2）挑山工是怎样回答的？找出令你印象最深刻的语言自由读一读，品一品。（3）通过汇报感受，指导朗读。5.在对比中感悟哲理。（1）默读第 5 自然段，思考：挑山工的话给了你什么启发？（2）学生汇报交流。（3）小结：挑山工踏实、坚持不懈的品格，值得我们学习。6.感悟第 7 自然段。（1）齐读第 7 自然段，想一想：课文最后的这个“它”指的是什么？（2）小组交流汇报。（“它”表面指这幅画，实际指挑山工坚韧

6、不拔的品格）7.总结全文。通过本课的学习，你懂得了什么？你更需要什么呢？（学生交流）【设计意图】在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的分析、对比，了解到游人与挑山工在登山时因目标不同而带来的结果也不同。由此提升学生的分析能力，并在此基础上理解挑山工说的意味深远的话语。 板书设计板书设计 教学反思教学反思本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，由于本文篇幅较长，为了更好地体现单元要素，在教学中应适当取舍，做到长文短教。整节课的教学以文中插图为切入点，抓住挑山工的外貌、登山路线、语言等进行朗读感悟，从而体会人物精神，学习人物精神。教学过程中侧重让学生自我探究，从挑山工与普通游人的对比中体会挑山工的不易，从挑山工的话语中体会一步一步踏实走的道理。