小学学困帮扶经验材料.docx

1、小学学困帮扶经验材料在“双减”背景下，如何尊重个体差异，实施精准“帮扶”，提升学困生的学习兴趣和学习能力，助其“跨越困难”成为乐学者？重视学困帮扶，让“减负”与“提质”齐头并进剖析成因，建立制度有保障学困生，每一所学校或多或少都有存在。为了“对症下药”，学校结合绿色指标测试综合报告以及日常学习观察等，对学困生作了深度剖析，发现有两方面主要的成因：学习基础薄弱和学习态度问题。根据以上 2 项关键成因，学校建立相关制度保障，确保学困帮扶有章可循。建立针对学困帮扶的工作细则各学科组制定了针对学困帮扶抬高底部的工作细则， 通过教研活动，让教师明确学困帮扶策略，指导帮扶工作具体落实。尤其在作业管理方面，

2、学校要求在面向全体学生作业保质保量的基础上，力争为学困生做好作业的个性化设计与布置。建立学困生进步档案各学科以班级为单位，做好学困生的情况分析，含针对性的问题根源分析，定期记录学生课堂、作业等表现，任课教师间集思广益交流提升办法，寻找突破方式，加强帮扶力度，并定期与家长取得联系获取配合，力争学困生在整体表现上有所提升。建立长效的评价机制对于学困生：各学科通过课时评价、单元评价、单项评价、阶段评价等方式，反馈学生目标达成情况，及时做好查缺补漏工作。对于教师： 学校重视常规检查机制， 每学期期中和期末，各学科分管教导会组织骨干教师成立常规检查工作小组，分别对教师的备课、作业布置、作业批改、作业记录

3、分析、学困生进步档案等情况进行反馈，形成过程性评价，促进教师不断提升教学能力。真抓实干，学困帮扶有成效根据相关制度，学校各学科组结合学困成因，通过抓课堂、抓作业、抓策略等方式，让底部抬高略见成效。实课堂教学，提高学习质效通过生成趣味课堂，有效激发了学生学习兴趣。改进教与学的方式，激发学生深度思维，提高了教学实效。关注学生习惯养成，用爱心、耐心、细心，关注学生的学习状态和个体差异，改变其学习态度问题。分层设计作业，实现挑战模式为了实现真正的减负增效，学校鼓励教师根据教学目标精心设计练习，控制练习总量和作业时间，用最少的量实现最大的效益。 对于学困生， 老师们不仅关注知识技能的掌握，更关注知识理解

4、、 情感态度与价值观的培养， 以单元为统整，努力尝试课前、课中、课后作业的一致性；不仅关注基本练习，更努力尝试绿色作业、实践性作业的设计，提升作业品质，增强学困生的自信心。例如在语文学科中，通过优化练习设计，有效帮助学困生攻克难点，聚焦语文基础知识和技能的掌握，通过一对一个性化辅导对作业进行讲评，增加个性化的评语，在给学生的学习增添乐趣的同时，对学生起到了鼓励、肯定作用。发挥集体智慧，共享策略应用聚点滴以成江河浩荡，集细壤方就山峦苍茫。教师们经过多年的实践和探索，对于学困帮扶积累了较为丰实的经验。学校通过主题分享交流会、教研活动、备课活动等平台，发挥名优教师、经验教师、骨干教师的引领作用，用教

5、师们的集体智慧，为学困帮扶抬高底部保驾护航。案例：精准施策，使迟开之花更加绚丽学生甲是五年级时新转来学校的，无论是在生活还是学习方面， 都需要老师更多的关注和耐心。 通过观察分析之后，老师发现他的主要问题在于不合群、不自信、基础弱、逃避困难等。面对这样的情况，老师采用了三步走的方法进行转变。第一步：降低目标，让他初尝成功喜悦。例如默写，将词语表中每一课的词语拆分成两组，一组是易于他掌握的，另一组是对他有难度的。每次都让他挑最简单的入手，第一次成功之后，他就有了再试一试的信心。第二步：提升目标，给予充分的表扬。学习也需要一鼓作气，乘着势头良好，老师果断将其目标适度提升。和孩子定下约定，试卷和练习

6、册上的基础题，都尽量完成。老师会仔细挑选最适合他的练习，虽然不是每一次都能做的很好，但是进步仍然非常明显。第三步：掌握方法，不惧困难。临近期末，检验最终学习成果的机会来了。考查前，老师和孩子耐心聊了很久，制定了答题策略：先全力以赴完成第一大题基础部分，每个字都要写端正，之后主攻作文，有多余的时间再做阅读。孩子认真听取老师的指导，并且将答题方法重复了两遍。终于到了揭晓答案的那一天，当看到其答卷上一个“合格”时，大家都激动不已，一种成功感油然而生。在学校里，能根据学生实情，针对性开展学困帮扶的老师还有很多，孩子们在老师们的爱心与智慧下，收获了别样的成长。抓住契机，让“减负”与“提质”并行本学期，学

7、校根据“双减”工作部署，紧抓“作业管理”和“课后服务”两个关键方面，着力完善立德树人长效机制，进一步规范教育教学行为。过程中，注重精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导，解决好学生学习上“吃不饱”“消化不了”等问题，努力保障“减负”与“提质”齐头并进。#策略 1： 智慧融合，提升作业管理水平学校建立了作业管理办法和审查制度。以校长为第一责任人的领导小组，以年级组长为第一责任人的年级作业总量调控小组，以学科分管为第一责任人的学科作业质量审查工作组。各组责任清晰、分工明确，同心合力规范推进学校作业管理的各项机制。通过落实三个“加强”，树立以学生发展为本的作业质量观， 真正让作业负担减下来， 质量提上去。#策略 2： 充分利用好课后服务时间，加强学困帮扶课后服务时间，学校指导学生自主完成作业，力争书面作业不出校门。过程中，尤其关注学困生的作业情况，做好答疑指导，为学生提供个性化学习服务。#策略 3： 引导家长树立正确的教育观念通过家长学校、 家委会、 家长会等互动平台与多种渠道，引导家长形成科学育儿观与成才观。教师定期组织与学困生家长的沟通，与家长面对面交流，聆听家长心声、指导家教方法，反馈学生近期表现，解决家庭教育中的困惑与困难，最大限度争取家长的支持与信任，家校合力，帮助学生养成良好的学习习惯和建立学习的信心。