南京苏教版数学三年级下册《简单的小数加、减法》教案.doc

1、简单的小数加、减法教学设计简单的小数加、减法教学设计教学内容：教学内容：教科书第 9293 页例 4。教学目标：教学目标：1.理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并能熟练地计算小数加、减法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2.让学生经历小数加、 减法计算方法的推导过程， 发展迁移类推的能力， 体验探究的乐趣。教学重点：教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。教学难点：教学难点：能熟练地计算小数加、减法。教学准备：教学准备：课件教学过程：教学过程：一、一、揭题揭题前面我们已经认识了小数，今天这节课我们一起来学习小数的加、减法。 （出示教材第 92页例 4 情境图）我们的学习就从李

2、阿姨的早餐店开始。二、交流共享二、交流共享1.教学小数加法。出示例 4 主题图，提问：从价目表上你们知道了哪些信息？（馒头 0.5 元，豆浆 0.7 元，馄饨 2.8 元，面条 3.4 元）追问：你想选购李阿姨早点店里的哪些食物？（1）出示问题：买 1 个馒头和 1 杯豆浆一共要多少元？怎么列式？让学生列式，指名回答，师板书：0.50.7。提问：你能计算吗？尝试任务一：尝试任务一：用自己喜欢的方法计算出 0.50.7 的结果。1 1 号号：把 0.5 元看成 5 角，把 0.7 元看成 7 角，5 角加 7 角是 12 角，就是 1 元 2 角，也就是 1.2 元。问：5 角加 7 角是 12

3、 角，怎么变成了 1 元 2 角了呢？师：这位同学把小数转化成了整数，这是你的想法！师：再来看 2 号，2 2 号号同学是画图来解决的，我们来听一听他的想法。质疑：你们有什么问题或疑惑的地方吗？追问：请问 1.2 元里的 1 元在哪儿？0.2 元又在哪儿？合起来就是（ ） 。出示图 2 （竖着表示的，贴黑板上） ，诶，这里有位同学是这样画图的，能看明白吗？1 元在哪儿？0.2 元呢？谁来指一指。师：刚刚这两位同学用文字或者画图说明了 0.5+0.7=1.2 元，看，还有 1 个小朋友，他用摆竖式的方法也得到了结果，请看：3 号0 . 5 0 . 71 . 2（板贴）先听听他是怎么计算的？质疑：

4、你们有问题问他吗？追问： （1）老师这里有点不明白，5 为什么要和 7 对齐呢？这里的 5 表示什么？7 呢？（5角，7 角，板书：角）0 都表示（元） 。（2）诶，5 还可以表示什么？（停顿几秒，无人举手，图中点一点适当引导孩子） （5 个0.1） ，5 个 0.1 在哪儿，你来指一指。7 表示什么？（7 个 0.1）你来指一指。合起来就是（12个 0.1） 。(3)12 个 0.1 为什么就是 1.2 呢？你能结合 2 号同学的图来说一说吗？预设：一生讲的不够好，师：诶，有点意思。谁能讲的更到位呢？第一个学生讲的很好。师：和你们一起学习真长见识。谁来再说一遍。板书：原来 1.2 元里的 1

5、 元就是 10 个 0.1,2 就是 2 个 0.1，合起来就是 1.2.（4）师：现在请刚刚没有列竖式的同学也列竖式来计算一下。2.教学小数减法。（1）在大家的共同努力下，我们知道了 1 个馒头和 1 杯豆浆一共要 1.2 元，那么 1 碗面条比 1 碗馄饨贵多少元？你会解决吗？怎么列式？学生列式，师板书：3.42.8。尝试任务二尝试任务二： （2）提问：能不能也用竖式把你的思考过程表达出来？让学生独立解答，指名板演，集体反馈。元角3 . 4 2 . 80 . 6引导学生讨论：计算时，你有什么要提醒大家的？（退一作十，要写 0 和小数点）追问：0 可以不写吗？为什么呢？（描红 0，停顿）同桌

6、可以讨论一下。3.归纳总结。引导：今天是我们第一次学习小数的加法和减法，你觉得用竖式怎样计算？4.巩固练习我们带着这些发现完成下面的三道计算，要求，用竖式计算。1.9+0.43.1-1.32.7+3生展示。群展，第一题 1.9+0.4=2.3 都是对的，第二题 3.1-1.3=1.8 也是对的，看第 3 题（一对一错） ，比较这两个同学做的，你有什么想说的？为什么 2 与 3 对齐？（都对）有 4 个同学做错了，你们觉得错在哪儿？2 为什么与 3对齐？3 题都对的举手，错的同学订正一下。师：学到这里，你对小数的加减法又有什么新的认识？三：拓展练习最后，我们再次回到李阿姨的早餐店，小明同学准备买早点，谁来读一读，你觉得小明吃了哪两个早点？为什么？小明想找回的钱最少呢，那么该选择哪两种早点？找回多少元？四、回顾与反思师：回顾我们今天学习的内容，从小数的加法，到小数的减法，再到后面的练习，思考一下，你认为小数的加减法和整数的加减法有什么相同和不同的地方？