小学教育集团2021-2022学年度第一学期英语学科组工作计划.doc

1、小学教育集团小学教育集团 2020212120202222 学年度第一学期学年度第一学期英语学科组工作计划英语学科组工作计划本学期英语组将以“叶谰教授的教育信条”为最高准绳，以深度开发与转化英语学科育人价值为目标，以课堂教学、课题研究为突破口，充分发挥备课组的功能，不断加强英语教师队伍建设；以培养学生的核心素养为抓手，直面课程与教学改革过程中的新问题、 新挑战， 培养学生的学习兴趣、 语用能力和思维品质，同时提高教师的专业水平与学科素养。一、打造教研组文化，铸就团队精神一、打造教研组文化，铸就团队精神“文化的力量”正成为推动教育进步、学校发展和教师成长的巨大动力。作为学校文化的一种亚文化，教研

2、组文化在教师的发展中起着举足轻重的作用，是教师成长的“小环境” 、 “小气候” 。传统的强势的、惰性的、竞争的教研组文化，它离现代的组织文化已经越来越远，极大地阻碍了教研组的建设和发展。现代的教研组文化应该是一种民主、积极、合作、共享的文化。新学期，局小英语教研组将继续努力做到民主、积极、合作、共享。“民主”是教研组文化的基石。教研组建设与发展人人有责，人人参与，人人都有话语权，让教师心情舒畅地搞教研。 “积极”是教研组文化的态度。每个教师要积极主动、大胆创新、勇于探索，成为终身学习者熟悉学科教材，研究学科知识体系，理解学科基本精神，拥有开阔的学术视野。营造积极主动，勤勉进取，求真务实的教研氛

3、围，保持每个人的良好工作状态。 “合作”是教研组文化的方式。在合作的文化氛围中，开放性的对话和交流使每位教师的思想得到启迪， 教学行为得到改善，同仁的思想与良好的建议会成为教师专业发展的重要资源。 “共享”是教研组文化的酵母。共享让教师自觉地融合到团队之中，交换资源，交流思想，相互促进作用，真正发挥集体的智慧，催生团队精神。在民主、积极、合作、共享的教研组文化的引领下，以教师的专业发展和教学水平的提高为核心，形成“教研为我，我为教研”的团队精神，是建设和发展教研组的根本保证。二、完善教研组制度，助推专业成长二、完善教研组制度，助推专业成长坚持所有的教学活动“教”紧紧围绕着“学”来展开，为“学”

4、服务。以实施有效课堂教学为重点，充分挖掘各项教研活动与日常教学的育人价值，让教师立足实践，提出问题、分析问题、不断反思，以此来提升日常教育教学的质量。1.1.重点完善重点完善读书制度读书制度积极倡导“与书为友”的思想，重视合作互补、经验共享、精神分享。读书包括两类：第一类是“杂书” 。要求组员广泛阅读各类有益的书籍，增加自己的人文底蕴。 让教师介绍自己的读书体会或者把好书推荐给大家， 与大家一起分享。第二类是专业理论书籍。要求组员根据自己的研究专题，有方向、有选择地精读部分专业理论书籍，做好摘抄，积累专业理论知识，提高专业理论水平。这学期每月会组织 “读书沙龙” 活动， 教师将先从苏霍姆林斯基

5、的相关教育类书籍读起。2.2.教师个人自我管理，自我监控教师个人自我管理，自我监控教师个体通过认真落实教学常规，特别抓好“备课” 、 “上课” 、 “课后辅导” 、“作业批改” “培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。常态课要优化“教材解读”的视角，暨变“单一备课”为“单元整体设计” ；变“学科知识”为“学科素养” ；变“吃透教材”为“资源整合”同时要创生“有效互动”的智慧：变“多单向交流”为“多多向交流” ；变“重个体展示”为“重全体分享” ；变“同质资源捕捉”为“差异资源捕捉” 。3.3.备课组相互学习，分享共生备课组相互学习，分享共生四个英语备课组以备课组为单

6、位， 结合教研组专题开展更具代表性、 实用性、特色性的备课组专题研究，继续呈现自生长力的魅力。通过备课组专题研究的方式，将日常教学活动与研究紧密结合，盘活组内每一位教师的活力，挖掘每一位教师的潜力。继续跟进“每周一次备课组活动记录” ，梳理成文，为研究核心素养培养、挖掘学科独特的育人价值做好扎实的日常记录与反思。4.4.教研组加强调研，引领点拨教研组加强调研，引领点拨定期组织教学研究活动，教学调研工作。积极发挥骨干引领作用，充分发挥优秀教师的引领作用，加强骨干教师和青年教师间的互动，以促进教师主动发展的内在需求。继续开展全员下水上课的活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、观摩课、示范课，

7、通过研讨、观摩、评议等形式，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益。三、深度挖掘与转化英语学科育人价值三、深度挖掘与转化英语学科育人价值深度挖掘与转化学科育人价值毋庸置疑是本学期最核心与最重要的研究项目，英语学科组将努力做好学习、融通、研究与转化。1.1.加强理论学习，形成统一认识加强理论学习，形成统一认识带领全组教师开展“学科育人价值”理论系列学习，启发教师高度认同：学校教育， 不只是知识的传递； 学校教育， 老师眼中要有活生生的学生； 学校教育，老师要关注学生的全面发展；学校教育，老师要把学生视作自己的亲人；学校教育，老师的职责是教书育人。我们强调学科育人价值，因为：学生在学校教育中，

8、最主要的时间是花费在学科学习中；学生在学校教育中，与学科老师接触最多，受影响最大；学生在学校教育中，学科学习表现对其素养形成有重大影响；学生在学校教育中，学科学习方式对其素养形成有重大影响。2.2.明晰英语学科独特的育人价值明晰英语学科独特的育人价值所谓学科独特的育人价值是指学科可以提供一种惟有该学科的学习中才能够获取的特殊经历和体验，提升独特的学科美的捕捉，欣赏和表现能力。英语学科独特的育人价值是指：英语学习可以养成学生开放的观念，与批判性接收文化的意识。英语学习可以培养学生自主学习的意识和思维转换的能力。英语教学的改革，追求，对于培养学生的多种能力，具有潜在的价值，尤其是发展学生的自主学习

9、能力、合作能力、探究能力和交际能力。英语学习，还可是学生在中国文化与国外文化的双向沟通与交流中，养成多元文化素养与尊重各种文化的意识与态度。英语学习是一种积累信息学习，具有思维能力上的要求，更有学习习惯上的高要求，持续的英语学习，对培养学生的学习毅力和学习习惯有较高的价值。3.3.明确挖掘与转化学科育人价值的四重指向明确挖掘与转化学科育人价值的四重指向第一，突破将育人价值等同于德育价值，而是在人的成长与发展的层面进行开发；第二，突破知识文本的限制，深入到学科教学的实施过程中进行开发；第三，突破仅仅以教或学的割裂层面上对人价值的认识，从师生交互生成的角度进行育人价值的深度开发；第四，学科育人价值

10、的深度开发必须与学生的特点结合起来，突破单纯从学科本身来谈论育人价值，在要基于“育谁”的主体意识上进行开发，将关照的对象贯穿于开发的整个过程。4.4. 具体挖掘与转化路径具体挖掘与转化路径（1 1）以教材为载体挖掘其育人价值）以教材为载体挖掘其育人价值学生进行英语知识的学习,主要就是为了能够熟练地掌握一门语言,并且利用这门语言进行交流沟通、文化传承以及情感表达等。英语教材本质上作为英语相关国家的使用语言,而承载着国家文化、文明成果、思想情感、人文态度等相关方面的人文价值属性。所以,在教学中要努力地借助教材中具有的人文教育性质来对学生实施生活习俗、风土人情、价值观念等相关知识的教育,从而使学生真

11、正地达到对一门语言的熟练掌握。具体来讲:1)教师要通过自己的理解把握教材内容,来带领学生一起挖掘教材中的民族文化背景及丰富多彩的他国生活等。 2)教师要善于在训练学生的语言知识技能的过程中,引导学生去感悟语言中所蕴含的独特情感。 3)教师要善于将教材中蕴含的各种人文内涵与当前社会所面临的生态危机、环境污染、资源短缺等问题相结合,从而使学生树立起正确的人生观以及价值观。（2 2）完善英语教学的方法以及策略）完善英语教学的方法以及策略通过学科教育实现育人功能,就必须能够在教学中调动学生学习的积极性以及学生的自主能动性进行研究探讨的学习,使学生在育人这一目标实现的过程中,发挥应有的作用。 因此,教师

12、要努力改善其教育教学的方法以及策略,使教学方式能够为上述目标的达成提供助益。 英语教师对于教学方式的变革还必须尊重学生的认知规律,使教学的开展能够有助于满足学生主动学习的要求,如教师可以借助于分析、归纳以及比较、综合等学习方式来提升学生对语言的综合运用能力,帮助学生构筑起完善的认知规律。本学期，期望局小的每一节英语课都能为实现学科育人价值体现特有的局小英语课堂特质：学生问题推进，教师问题提升。指向学生学生的思维能力培养主动发现规律，自主习得运用。指向培养培养自主学习能力合作是一种责任，倾听是一种尊重。指向培养合作互助能力理解文化差异，建立国际视野。培养跨文化意识（3 3）文化对比，强化本土文化

13、的渗透。）文化对比，强化本土文化的渗透。英语学科具有其他英语使用国家所独有的各种文化理解,这些理解与本土的文化属性存在着千差万别的不同,英语教师要想真正地让学生有效地掌握英语知识,就必须善于将英语文化理解与本土文化进行融合渗透。 (1)教师在教学中必须帮助学生构筑求同存异、兼容并包、和谐共存的理念,引领学生从英语这门语言所特有的本质文化底蕴以及它与本土文化之间的差异出发,开展对英语知识的学习。 (2)教师要善于将课外的英语教学资源整合进教学中,通过对教材进行文化补足,使学生在秉承本国文化理念的基础上,达到对英语国家文化的全方位的认知以及掌握。如果可能的话，我们还想尝试在本学前开展“当圣诞节遇上

14、春节”活动，下学期开展“当复活节遇上春分”活动，尝试结构化开展英语学科学生活动，增强活动的仪式感，在文化对比中，突出对异域文化的理解与对本土文化的认同。四、四、以课题为抓手，提升教师研究水平，提高学生核心素养以课题为抓手，提升教师研究水平，提高学生核心素养上学期，教研组围绕集团课题 “以学习为中心”的培养小学生英语提问能力研究开展和参加系列教研活动，我们校区的小学英语课外阅读兴趣培养的策略研究上学期末也通过了中期评估，这个课题和本部 “以学习为中心”的小学英语拓展阅读教学策略课题相关紧密。本学期我们继续将以这两个课题为抓手，进一步挖掘与转化英语学科育人价值，同时提升教师的研究水平，提高学生的核

15、心素养。本学期，课题组将从不用的拓展教学资源入手，进一步探索“英语课外阅读兴趣培养的策略” 。中国成语故事、伊索寓言、英语绘本故事等都是我们这学期的研究方向。教研组将组织骨干教师团队带领全体教师反思以往的研究经历、经验或教训，进行重新梳理、重新审视，以达到提升经验、总结教训、改变策略等目的，并积极鼓励大家动笔撰写研究心得，争取论文的发表或获奖。五、踏实中砥砺前行，促进教师专业成长五、踏实中砥砺前行，促进教师专业成长随着时代的发展，各种思潮，各种挑战接踵而来，如何做好新时代背景下的英语教师，是需要我们不断思考的问题，结合我校教师团队实际，在本学期我们将从以下几个方面继续努力，力争推动教师队伍的发

16、展，促进教师的专业成长。1. 课堂教学常抓不懈，做好教学主阵地课堂教学常抓不懈，做好教学主阵地课堂教学永远是我们一下教师的主阵地，本学期初就会迎来市、区评优课比赛，我们将利用评优课比赛的契机，发现与培养新人才、推出新好课，展示学校教研和教师培养成果。同时，我们将继续加强备课组教学交流，从同事之间的课堂教学中相互汲取养分。通过上研究课，沙龙研讨，借鉴研讨等方式，全面提高我校英语教师的新课堂教学基本功。2. 理论学习常习不断，提升教学新思想理论学习常习不断，提升教学新思想叶澜老师的教育信条一直是我校在教育教学研究中的指导思想之一， 本学期我们将继续认真研读叶澜老师的经典思想，从而进一步指导我们的英

17、语教学。英语教师工作之余英语教学类专业杂志也是我们必须关注的， 中小学外语教学 ，中小学英语教学与研究 ， 小学教学设计等一线品牌杂志都是我们这学期的学习资料。3. 专业技能常练不松，切实保持教学技能专业技能常练不松，切实保持教学技能上一学年，我们实行了青年英语教师口语打卡活动，参与其中的教师均在口语表达能力上得到了较好的锻炼，本学期，我们将组织“基本功打卡项目组” ，在口语、粉笔字、演课、理论书、高考题等方面进行打卡。此外，本学期我们组将继续关注教师的说课评课，板书，设计能力，争取在市、区英语教师基本功比赛中获得佳绩。六、丰富中求变革，提升学生英语素养六、丰富中求变革，提升学生英语素养1.1

18、.紧扣关键能力，提升学生核心素养紧扣关键能力，提升学生核心素养本学期仍将内化新课标的理念，在课堂教学和各项学生活动中，以激发学生学习兴趣、养成良好学习方法为导向；以培养学生“关键能力”为目标，坚持能力为重，使学生思维能力、创新能力、实践能力、自主学习能力有所发展，以提高学生的综合人文素养。暑假培训中，学生核心素养的培养再次成为我校教育教学的热点话题，为了更好的落实，我们打算从课堂教学和课余活动这两方面作为抓手。三年级作为英语学习的入门年级， 本学期的重点关注点在于学生的学习兴趣和口语朗读水平，这两点的落实关键在于课堂教学，我们将重点关注教师是否通过有效的情境创设来辅助学生理解和运用语言。此外，

19、本学期开始将全面落实Phonics 教学， “英语整班朗读比赛”也将字母歌的演唱纳入比赛内容。本学期，我们打算在四、五年级进行一次中国成语故事英文讲演比赛，从而促进学生的口语表达和对中国文化的理解。六年级作为毕业班，更多需要关注的是阅读能力的提升。本学期，我们打算进一步提升阅读练习的设计质量，关注学生在以下几个方面的解题能力：1、学生对语篇的整体理解能力以及捕捉细节的能力；2、学生提取信息、解释信息能力和初步评价信息的能力；3、学生在对信息选择、判断、合理推理的基础上对句型结构、时态等语言知识的正确理解和使用。2. 借力兴趣课程，调动学习热情借力兴趣课程，调动学习热情周五的兴趣课程 Fun E

20、nglish 深受孩子们的喜爱， 学生们在轻松愉悦的氛围中享受英语学习的乐趣。本学期将继续以激发学生英语学习兴趣为原则，积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道, 使学生乐学、爱学，一步让学生形成一定的国际视野。此外，我们也将坚持“精英+大众”的原则，既从整体上保证学生的学习兴趣，同时也保证部分英语精英的再提升，为各种竞赛和活动培养人才。3. 力推课外阅读力推课外阅读，扩大英语输入，扩大英语输入各班级根据学生的具体学情，根据新校园、新班级环境与学情，力推英语课外阅读。科学选择阅读材料、积极建构班级英语阅读角、营造阅读氛围、分层制定英语阅读计划、采用更为科学和多元的评价方式、展示活动等等，以此促进学生的课外阅读习惯和兴趣的培养，提升阅读理解的能力。暨从获取字面信息到获取隐含信息，从提取信息到分析提炼信息，从陈述信息到解释与反思，从而为学生的语言学习和全人发展打下更为厚实的基础。