浙教版九年级上册数学第3章 圆的基本性质-3.8 弧长及扇形的面积-教案、教学设计-部级公开课-(配套课件编号：71be0).docx

1、3.8 弧长与扇形的面积（2）教学教学目标目标：1、知识目标：让学生通过类比的方法来探索扇形面积计算公式。能掌握扇形面积计算公式，并学会运用扇形面积公式解决一些实际问题。2、能力目标：让学生经历扇形面积公式的推导过程，培养学生自主探索的能力；在利用扇形面积公式解题中，培养学生应用知识的能力，空间想象能力，体会由转化的数学思想。3、情感与价值目标：通过现实生活图片和实物的欣赏，让学生感受到生活离不开数学，激发学生学习数学的兴趣；通过对扇形面积公式的探究，让学生获得研究探索的情感体验；通过在课堂中的讨论、 交流和解决问题的过程， 让学生更多的展示自己， 建立自信，树立正确的价值观。学情分析：学情分

2、析：本节教材是在学生学习了圆的有关概念性质、圆心角定理、圆周角定理、弧长公式等内容之后，对扇形面积计算的学习。九年级学生已经具备了一定的知识水平和自主学习、解决问题的能力，在此基础上，通过类比探究和教师引导探索扇形面积公式及其变形公式，并运用公式解决实际问题。教学重点：教学重点：重点：扇形面积计算公式推导、实际应用难点：例 4 中涉及弓形面积计算还有流量和流速等实际背景一、情境引入一、情境引入激发兴趣激发兴趣1、这里有个披萨，老师想把它四等分，你们认为该怎么切？取出其中的一份是什么形状？2、什么是扇形？它是有哪些部分组成的？3、取出其中的三份是扇形吗？什么区别？ 两份呢？（优弧，劣弧，半圆）4

3、、一个扇形，我们可以研究它的哪些量。 （板书课题）二、类比探究二、类比探究公式推导公式推导1、上一节课我们学习了弧长公式，还记得它的推导过程吗？2、扇形的面积是整个圆面积的一部分，那么扇形的面积公式能否通过类似的方法进行推导呢？请同学们完成学案第一部分扇形面积公式的推导过程。3、扇形面积公式的内涵（1）n 是有单位的吗？ 为什么？（让学生体会占比。 ）（2）在弧长公式和扇形面积公式的推导过程当中，他们有什么共同之处呢？（体现从整体到局部的数学思想。 ）三、应用新知三、应用新知深入推导深入推导做一做：1、已知扇形的圆心角为 120，半径为 2，求这个扇形的面积2、已知扇形面积为，圆心角为 30，

4、求这个扇形的半径3、已知半径为 3 的扇形，面积为，求它的圆心角的度数4、已知半径为 5 的扇形，其弧长为，求这个扇形的面积1、板演第一题，规范书写格式.2、完成 2 至 4 题，从前三道题中，你有什么发现？在 n，R，S 中，知二求一.进行什么计算？解方程，所以体现了方程的思想。3、第 4 题，可以计算得更简便吗？（1）大家观察扇形面积公式和弧长公式有什么联系?（2） 大家观察这个扇形和面积公式，与我们之前学习的哪个图形及公式很相似?4、我们重新来做第四题， （通过实践，体验选择合适公式的必要性）5、完成 4 道题后，你有什么发现？（知二求二）四、典例分析四、典例分析实际应用实际应用例例 3

5、.3.如图，有一把折扇和一把团扇。已知折扇的骨柄与团扇的直径一样长，折扇扇面的宽度是骨柄长的一半，折扇张开的角度为 120 ，问哪一把扇子扇面的面积大？2136018022n Rn RRslRBAO3661如何 比较两把扇子扇面的面积大小，说说你的想法？2折扇的扇面是扇形吗？如何求面积?3半径不知道，该如何让表示？4请大家把解题过程写在学案上，大家有什么发现？2、那今后我们再遇到类似问题时，应该注意哪些方面呢？1当一个图形的面积计算无直接公式可用时， 可以把问题归结为若干个图形面积的和或差来计算，2当题目中某个量没有明确告知时，我们可以通过设元来表示。例例 4. 我国著名的引水工程的主干线输水

6、管的直径为 2m,设计流量为312/ms.如果水管截面中水面面积如图所示,其中AOB=120,那么水的流速应达到多少/m s（精确到 0.1/m s）1、大家觉得困难在哪里？流水量，水速还和什么量有关？1、还和截面水面面积有关，那是怎么样的关系呢？2、截面有水部分是扇形吗？和扇形相关吗？3、如何求这部分的面积呢？（我们可以利用割补的方法把面积转化为扇形面积加上三角形面积， ）2、介绍弓形1那么上面这白色部分也是弓形吗？他们之间有什么区别？2它的面积可以如何去求呢？3归纳弓形面积的求法。五、问题解决五、问题解决体验成功体验成功如图，在矩形 ABCD 中，AD=2AB=2，以 B 为圆心，以 AB为半径作圆弧，交 CB 的延长线于点 E，连结 DE。求图中阴影分布的面积。来源:Zxxk.Com（体现割补的方法，转化的思想。 ）六、六、课堂小结、归纳思想课堂小结、归纳思想1.这堂课我们主要学习了哪些知识？2.在扇形公式大家还记得如何推导吗？