人教PEPE版英语三年级下册Unit 4 Where is my car？A Let’s talk教案.doc

1、Unit 4Where is my car?Lets talk & Lets play教学目标教学目标:1. 能够听懂、会说句型 Where is.? Its in/on/under.2. 学生能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型 Where is.? Itsin/on/under. 询问物品位置并回答。教学疑难教学疑难:1. 重点： （1）能够听懂、会说句型 Where is.? Its in/on/under.（2） 学生能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型 Where is.?Its in/on/under. 询问物品位置并回答。2. 难点： where 的读音；理解方位词 on,i

2、n,under 的含义和用法。教学方法教学方法:问答法，讲授法，游戏教学法， TPR 教学法教学准备教学准备:教学音频，课件教学过程教学过程:一一 复习与导入复习与导入1. 日常口语练习。2. 教师播放歌曲音频On, In, Under ，同学们跟着边唱边跳。设计意图：歌曲的导入加上律动，增加了学生的学习乐趣，活跃了课堂气氛。二二 Lets talk 新课呈现新课呈现1. 教师用课件出示问题，让学生带着问题看 Lets talk /A 部分的教学音频，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。设计意图：带着问题听音频学习，有助于重点内容的把握和听力的锻炼。2. 学生分组讨论回答问题。3.

3、 全体学生跟着老师反复练习句型的发音及语音语调。然后小组练习对话。4. 教师进行知识点的讲解点拨：知识点 1： Lets go home! 我们回家吧！考向： 提建议的句型“Lets+ 动词 / 动词短语！”用于向对方提出自己的建议。“lets”是“let us”的缩写形式 , 意为“让我们”。易错点提示： lets 中的缩略符号 “ ”不能丢。典例： LetsAa box.A. make B. to make C. making。知识点 2： Where is my pencil box? 我的铅笔盒在哪儿？考向 1： 询问单个物品位置的句型句型为“Where is+ 单个物品 ?”，疑问词

4、 where 意为“在哪里”，where is 可以缩写成 wheres。考向 2： 答语“Its+ 介词短语”用于回答单个物品的位置。“Its”是“It is”的缩写形式， it 代替问句中提到的物品。知识点 3： Silly me! 我真傻！考向： 意义及用法“Silly me!”意为 “我真傻 !”。当你发现自己处于尴尬的境地时，可以用 “Silly me!”来自嘲；当你为自己的行为感到懊悔时，也可以使用它来表达自己的心情。设计意图 讲解知识点，需要老师总结固定短语或句型的结构，便于学生学习和理解。三三 Lets play巩固与应用巩固与应用1.使用 Lets play 动画课件教师反复

5、点击对话框中的句子，学生跟读模仿。2. 游戏：学生猜文具的位置， 练习“Where is .?”并运用介词“in/ on/ under”来回答物品的位置。设计意图：游戏操练句型，结合实物进行练习，有助于学生更好地理解和掌握句型在实际生活中的运用四四 当堂检测当堂检测教师在课件上出示提前准备好的习题，进行课堂检测，学生分小组竞赛回答问题，老师及时进行加分奖励。1. 选择填空。（ 1） Lets Aswimming.A. goB. to goC. going（ 2）Lets have some water. B .A. ThanksB. OKC. Silly me2. 根据图片选择恰当的单词填空。

6、（1） C is the book?Its on the desk.A.HowB.WhatC.Where（2） Where is theA?Its under the desk.A.ballB.bookC.pencil五五 课堂小结课堂小结1. 每个小组选出一名学生代表，汇报本组学生讨论结果，小组其他人做补充。2. 教师做补充总结，并对小组的展示结果进行加分奖励。出示PPT，带同学们再次巩固复习本节课重难点知识：本节课我们学习了以下知识，请同学们一定加强巩固，以便能和同学们进行灵活交流哦！重点句式： Lets go home!Where is my pencil box?Silly me!设计意图：课堂小结采用分组展示，其他组补充的方式，有助于提高学生的自主学习能力和小组合作的意识和能力。六六 课后作业课后作业1. 将 Lets talk 的对话朗读流利。2. 完成配套的课后作业，见典中点或课后作业课件。板书板书第 1 课时 Lets talk & Lets playWhere is my（ the） .?Its on(in)the.课后反思课后反思教师引导过多、过细，学生的自由活动时间太少。可以多设计些小组合作学习， 把主动权交给学生， 例如可以组织小组内的自由朗读，让优秀的同学带动学习困难的同学， 使学习困难的学生接受起来更容易。