Module 8-Unit 2 Why are you wearing a hat -公开课教案、教学设计-外研版六年级下册（一起）英语-(配套课件编号：e3ecd).doc

1、“活动中学习活动中学习合作中分享合作中分享”品质课堂探索与研讨教学设计及反思品质课堂探索与研讨教学设计及反思执教者执教者学科学科英语英语年级年级6 年级年级课题课题Helen Keller时间时间40 分钟分钟教材分析教材分析New Stand English，全书共分，全书共分 11 个模块（个模块（Module） 。每个模块分两个单。每个模块分两个单元元（Unit）,第一单元呈现本模块所要学习的语言内容第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供第二单元提供若干任务型（若干任务型（Task-based）练习，包括歌谣和小诗。）练习，包括歌谣和小诗。本册书每一模块均有不同的教学任务，本

2、册书每一模块均有不同的教学任务， module 1 :能在快餐店点餐，能能在快餐店点餐，能谈论点餐和就餐情况，学会使用谈论点餐和就餐情况，学会使用 whatdo youwant ? Iwant .Howmuchisit?Its module2:能谈论能谈论意图和计划意图和计划， 并制定计划并制定计划， 能用英语谈论将来的天气情况能用英语谈论将来的天气情况， 学会使用学会使用 whatareyougoingtodo/eat? I mgoingto .module3:学会描述正在发生的事，学会运用学会描述正在发生的事，学会运用 I msendingsomephotosthe sunisshinin

3、g.module4学会讲述学会讲述正在发生的事情，学会向他人寻求帮助。学会运用正在发生的事情，学会向他人寻求帮助。学会运用 whocanhelpme ?sorry,Ican t.module5: 学会表达正在某件事时另一学会表达正在某件事时另一方面外一件事情同时发生，学会运用方面外一件事情同时发生，学会运用“Damingisplayingthetrumpetbutthephoneisringing.module6学会给他人学会给他人礼物和接受别人礼物礼物和接受别人礼物。 Iboughtyouthisbook.module7 学学会描述一次访问，会描述一次访问，ShouzhouVflewinto

4、spacewithyangliwei.module8: 学会描述一个人的一生学会描述一个人的一生 Hellenkellerbecameblindanddeafetc.Module9 学会询问原因及学会询问原因及回答。回答。 Whatsthematter,mypencilsbrokenModule10学会一般将来时来描述自己的计划和将要发生的事情。学会一般将来时来描述自己的计划和将要发生的事情。教学目标教学目标(一一) 语言知识目标：语言知识目标：1. 词汇：听、说、读、写词汇：听、说、读、写 born, drew, could, couldnt, model2. 功能：理解、复述海伦功能：理解

5、、复述海伦凯勒的故事。凯勒的故事。（二）语言技能目标：（二）语言技能目标：1. 听：听课文录音理解课文听：听课文录音理解课文2. 说：简述课文。说：简述课文。3读：认读单词读：认读单词 could, couldnt, model。4写：能够正确抄写写：能够正确抄写 could, couldnt, model 等重点词。等重点词。（三（三）情感态度目标情感态度目标：积极模仿录音积极模仿录音，大胆听说英语大胆听说英语。学习海伦学习海伦凯勒身凯勒身残志坚的精神。残志坚的精神。（四（四）学习策略目标学习策略目标：从网上或资料室查找海伦从网上或资料室查找海伦凯勒相关资料凯勒相关资料。通过问通过问题、信息

6、词理解课文、复述课文。题、信息词理解课文、复述课文。（五）文化意识目标：了解盲聋女作家海伦（五）文化意识目标：了解盲聋女作家海伦凯勒。凯勒。教学重点教学重点本课重点是学生能够用本课重点是学生能够用“could ,couldnt”来描述过去所具备和不具备的能来描述过去所具备和不具备的能力。力。主要体现在主要体现在三个句型三个句型:(1)She was blind. So she couldnt see.(2)She was deaf. So she couldnt hear.(3)But she could learn.教学难点教学难点复述海伦复述海伦凯勒的故事凯勒的故事学生能够流利地使用正确时

7、态来描述自己的能力学生能够流利地使用正确时态来描述自己的能力教学准备教学准备电子白板课件、网络下载的各种有关视频、教学贴图电子白板课件、网络下载的各种有关视频、教学贴图教学设计教学设计教学流程教学流程学习方式学习方式一一、热身导入热身导入1. 感受盲人的世界。感受盲人的世界。让学生戴上事先准备好的眼罩，根据教师让学生戴上事先准备好的眼罩，根据教师口令，在黑板上画一个笑脸，并谈自己的感口令，在黑板上画一个笑脸，并谈自己的感受。受。2、感受聋人的世界感受聋人的世界。第二组小朋友带上眼罩第二组小朋友带上眼罩和耳塞和耳塞，其他同学观看其他同学观看憨豆先生憨豆先生的视频的视频，面对大家开心的表情，请他们

8、谈感受。作为面对大家开心的表情，请他们谈感受。作为以为聋人以为聋人，很想知道看不见很想知道看不见、听不见的世界听不见的世界。由此导入今天的新课由此导入今天的新课海伦凯勒。海伦凯勒。二、了解海伦凯勒二、了解海伦凯勒采用交谈式，收集关于海伦凯勒的信息，逐采用交谈式，收集关于海伦凯勒的信息，逐步行成思维导图。步行成思维导图。What do you know about Helen Keller?三、三、 自读课文，回答问题自读课文，回答问题1、When was she born?2、Where was she born?四、欣赏动画，反馈问题（二人小组活动）四、欣赏动画，反馈问题（二人小组活动）1、

9、 Could she see? Why?2、Could she hear? Why?3、Could she talk? Why?五、跟读课文，深度思考（四人小组活动）五、跟读课文，深度思考（四人小组活动）1、What couldnt she do?2、What did she say?3、What did she do?六、选词填空，复述故事（四人小组活动）六、选词填空，复述故事（四人小组活动）Helen Keller was _ in 1880 in America. She体验式学习体验式学习学习新词：学习新词：blind-couldnt seedeaf-couldnt hear口语交际口

10、语交际谈感受谈感受口语交际口语交际我了解的我了解的海伦凯勒海伦凯勒自读课文自读课文， 回答简单问题回答简单问题欣赏动画欣赏动画，思考问题思考问题，反反馈学习效果馈学习效果朗读课文，解决生词生朗读课文，解决生词生句。句。深度思考深度思考选词填空，四人小组商选词填空，四人小组商议议，朗读互助朗读互助。利用黑板利用黑板was _. So, she couldnt_.But she was _ and shecould _.Helen Keller went around the _to tell her story. She wrote some _.She_ blind people.She wa

11、s _.利用黑板上现场形成的思维导图复述故事利用黑板上现场形成的思维导图复述故事七、了解其他残疾人，谈感悟（四人小组活七、了解其他残疾人，谈感悟（四人小组活动）动）学生介绍小组自己收集的残疾人的资料、分学生介绍小组自己收集的残疾人的资料、分享故事。例如，杨光、张海迪、邰丽华。老享故事。例如，杨光、张海迪、邰丽华。老师可以适当播放杨光的视频，邰丽华的舞蹈师可以适当播放杨光的视频，邰丽华的舞蹈千手观音千手观音八、小组讨论，集体交流（二人小组活动）八、小组讨论，集体交流（二人小组活动）What do you think about the disabled peopleand what should

12、we do?老师根据学生的回答，板书成第二个思维导老师根据学生的回答，板书成第二个思维导图：图：We should九、小结课文，点题结课九、小结课文，点题结课Keep your face to the sunshine and you cannotsee a shadow.Helen Keller只要朝着阳光，便不会看见阴影。只要朝着阳光，便不会看见阴影。上现场形成的思维导图上现场形成的思维导图复述故事复述故事介绍小组自己收集的残介绍小组自己收集的残疾人的资料、分享故事疾人的资料、分享故事。例如例如，杨光杨光、张海迪张海迪、邰邰丽华丽华。 老师可以适当播放老师可以适当播放杨光的视频杨光的视频，

13、 邰丽华的舞邰丽华的舞蹈千手观音蹈千手观音交流自己的想法交流自己的想法， 谈谈自谈谈自己应该怎么做。己应该怎么做。根据思维导图小结根据思维导图小结， 形成形成正确的舆论导向与人生正确的舆论导向与人生观观-只要朝着阳光，便不只要朝着阳光，便不会看见阴影。会看见阴影。教学反思教学反思教育家托尔斯泰说过教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的而是激发学生的兴趣兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础是学生参与教学活动的基础。”中小学英语应该是中小学英语应该是“一条龙一条龙”式的学习，小学英语作为龙身重要

14、的一式的学习，小学英语作为龙身重要的一部分应积极的为学生下一步的学习做好准备。这两点是我本节课的设计部分应积极的为学生下一步的学习做好准备。这两点是我本节课的设计理念。理念。一、渲染气氛，激发热情一、渲染气氛，激发热情激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, halfdone. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，使学生迅精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，使学生迅速地兴奋起来。由于本节课的特殊性，学生们面对的是新老师，新学习速地兴奋起来。由于本节课的特殊性，学生们面对的是新老师，新学习环境，因此开课前亲

15、切的自我介绍，可以进一步拉近与孩子们之间的距环境，因此开课前亲切的自我介绍，可以进一步拉近与孩子们之间的距离离，消除陌生感消除陌生感。相互之间的了解与鼓励相互之间的了解与鼓励，渲染了学习英语的良好气氛渲染了学习英语的良好气氛，树立学生的自信心，激发学生的学习热情。树立学生的自信心，激发学生的学习热情。二、动画导入，激发兴趣二、动画导入，激发兴趣在导入新知时在导入新知时， 我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过向学生呈现海伦通过向学生呈现海伦凯勒的书，和动画凯勒的书，和动画 VCD 版故事，很快吸引住学生版故事，很快吸引住学生，给学生深刻的

16、第一印象，使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入给学生深刻的第一印象，使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景，同时还对学习内容充满兴趣。学习新知的情景，同时还对学习内容充满兴趣。三、呈现新知，适度拓宽三、呈现新知，适度拓宽学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维才能放松，才敢于说敢学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维才能放松，才敢于说敢于做，教师要真正的把学生当做学习的主人，努力提高于做，教师要真正的把学生当做学习的主人，努力提高“导导”的艺术，从的艺术，从而在教学中恰到好处的启发、点拨学生。因此，我把学生当成互动式的而在教学中恰到好处的启发、点拨学生。因此，我把学生当成互动

17、式的听众听众，以时间为线索以时间为线索，向学生介绍海伦向学生介绍海伦凯勒的人生主要经历凯勒的人生主要经历，并配以直并配以直观、生动、形象的画面，让学生进一步了解所学内容，在此还对教材进观、生动、形象的画面，让学生进一步了解所学内容，在此还对教材进行适度的拓宽。在讲故事时，尽可能地给学生多一点思考的时间，多一行适度的拓宽。在讲故事时，尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地点活动的余地， 多一点表现自己的机会多一点表现自己的机会， 这样才能使课堂氛围充满活力这样才能使课堂氛围充满活力，学生始终保持浓厚的兴趣。学生始终保持浓厚的兴趣。四、循序渐进，做好铺垫四、循序渐进，做好铺垫本节课是六年

18、级下半学期的学习内容，当学完这节课，再有几个月本节课是六年级下半学期的学习内容，当学完这节课，再有几个月的时间，学生们就要进入初中阶段的学习。那么，进行一些阅读理解教的时间，学生们就要进入初中阶段的学习。那么，进行一些阅读理解教学活动是非常有必要的，为初中英语的学习进行铺垫和整合。在练习过学活动是非常有必要的，为初中英语的学习进行铺垫和整合。在练习过程中程中，由看动画由看动画 VCD 听课文到读课文听课文到读课文，通过对知识的小结通过对知识的小结，帮助学生将帮助学生将本课的信息进行加工、储存，逐步从表层理解，到深层理解。在循序渐本课的信息进行加工、储存，逐步从表层理解，到深层理解。在循序渐进中，完成最高目标进中，完成最高目标复述课文。复述课文。五、趣味作业，课堂延伸五、趣味作业，课堂延伸给家长讲海伦给家长讲海伦凯勒的故事凯勒的故事，使英语变得生活化使英语变得生活化，同时同时，使课堂活动使课堂活动延伸到课外，让学生在生活中多使用英语，体验到学习成功的喜悦。延伸到课外，让学生在生活中多使用英语，体验到学习成功的喜悦。