Module 3-Unit 2 The sun is shining.-教案、教学设计-市级公开课-外研版六年级下册（一起）英语(配套课件编号：3001e).doc

1、新标准英语（一起）新标准英语（一起）六年级下册六年级下册Module 3Unit 2The sun is shining.1整体设计思路、指导依据说明本课根据英语课程标准的理念设计而成。通过文本的学习，复习巩固现在进行时的表达，并层层提升，引导学生看图提问和回答，看图讲述故事，分享自己的经历或见闻并写成小短文，从而培养学生自主学习的良好习惯和自信学习的良好品质。2教学背景分析1.教学内容本课时是外研版新标准英语（一起）六年级下册 Module 3 Unit 2 The sun is shining.的内容。主要通过课文 Daming 拍摄的三张照片的学习，复习和巩固一般现在进行时的用法，引导学

2、生描述图片，看图讲述故事，分享自己的经历或见闻并写成小短文。2.学生情况分析六年级的学生，已掌握了相当的词汇量，具有一定的英语学习的自觉性和主动性，具备了相对程度的英语综合运用能力。“Having a picnic”这个故事情节在之前有出现过，是学生比较熟悉的，因此，在文本教学不需要花太多时间，重点在引导学生学会如何描述图片、讲述故事，分享自己的经历或见闻并写成小短文。因而可以大胆地放手，让学生自主学习。3教学目标分析1.知识与技能（1）能听、说、读并理解词汇：shining 、crying（2）能听懂、会说、认读句式： The sun is shining.The birdsare sing

3、ing in the trees.Its starting to rain.The birds are flying away.Its raining.The ducks are eating our sandwiches.（3）能借助图片，回答老师的提问,读懂和朗读课文，并学习如何看图描述。（4）借助图片或照片分享自己的经历或见闻并写成小短文。2.学习策略（1）积极与小组成员合作，共同完成学习任务。（2）在学习过程中，锻炼学生自主学习的能力。3.情感态度让学生体会学习英语的乐趣， 激发学习英语的热情， 培养学生合作互助的良好品质和学习自信心。4教学重点、难点分析(1) 能借助图片，回答老师的

4、提问,读懂和朗读课文，并学习如何看图描述。(2)借助图片或照片分享自己的经历或见闻并写成小短文。5教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）Step 1.Warming up1. simple greetings.2. Free talk.T: Whats the weather like today?T : Whats the weather like in the picture ?3 Brainstorm.T: There are some photos about actions. Lets have a review .T:What are they doing?Ss: They

5、re playing basketball.(playing Hulusi/eating and drinking/blowing bubbles/doing a play/playing a game/dancing/listening tomusic)【设计意图】【设计意图】课前英文歌曲和简单问候，把学生带入快乐的英语学习氛围，活跃课堂气氛，在对话中自然地导入课题，并对 shining 进行操练，然后出示一组与学生相关的照片，用于一般现在进行时的复习，也为下文的学习做了很好的铺垫作用。StepStep 2.Presentation2.Presentation1. Learning Acti

6、vity 1T:Look, whats that？Whats it doing ?Ss：Its a bird. .Its flying.T：But look at the dog, whats it doing?Ss: Its running.T：Yes! The dog is running and crying.( 教授生词 crying.)fly dry-cryLets see why?（课件出现文本图片:小鸟叼走了小狗的骨头，小狗哭叫追逐。)T: What a naughty bird!The bird is taking away the dogs bone.Now, lets sa

7、y the chant together.【设计意图【设计意图】通过问答引导学生观察文本图片，在情境中学习生词 crying，而后在创设的情景中操练，最后，在朗朗上口的韵律中巩固。2. Learning Activity 2T:As we know, Daming went to have a picnic with Simon and Simons mother. Here are three photos aboutthe picnic. Lets have a look.T: Now boys and girls,look at photo 1.What can you see? Wha

8、ts the weather like?Ss: The sun , birds , trees.The sun is shining.T: What are the birds doing ?Ss: They are singing in the trees.T: So we can say :In this photo, the sun is shining. The birds are singing in the trees.T: Lets make a conclusion: when we describe a picture,we can talk aboutweatherwhow

9、hat are they doing?T:And look at photo 2.Whats the weather like? Is it raining ?S: Yes, its starting to rain.T: Who?Ss: The birds.T: What are the birds doing?Ss: Theyre flying away.T: So we can say:Now look at this photo. Its starting to rain and the birds are flying away.(课件随着问答先呈现 starting to rain

10、，再出现 flying away，最后是整个描述。 ）T:Now try to describe Photo 3 with “these”.T:Who can have a try?S1:.Ss:.And in this photo, it is raining. The ducks are eating our sandwiches .【设计意图【设计意图】通过观看课文视频，整体感知文本。然后根据文本内容提问，帮助学生总结图片1 的描述，图片 2，只出现动词词组，让学生根据提示描述图片，最后一张图，让学生自己描述。培养学生的思维能力，为学生集体看图说话和自主看图说话做了充分的准备。3. Li

11、sten and imitateT: Skill comes from practice. So lets do some imitation.【设计意图】【设计意图】仿读目的是让学生模仿正确的、地道的语音、语调，培养语感，加深对课文的整体印象。Step 3. Practice1.Talk about a picture then write downIn this picture,its raining. The children are jumping in the water.2.Show 4 pictures and discuss in group. Then describe in

12、 the way:【设计意图【设计意图】在文本学习的基础上，让学生巩固单张图片的描述能力，使他们的口语表达得到锻炼，为复杂大图的描述做准备。3.Show a picture drawn by my daughter and describe.T: Two weeks ago, my daughter and I went to Kaiyuan Temple.When we came back, she drew a picture.Lets have a look.This is the picture. What can you see?In this picture, the sun is

13、 shining。The bird is eatingThe apples arefalling downThe girlislistening to musicShesvery happy.【设计意图】【设计意图】呈现教师的文本，为学生提供范例，真实情景导入大图，引导学生描述，消除学生的惧怕心理，根据学生的心理发展规律，由易及难，层层推进，为下个环节的输出做准备。Step 4. Production1. Share their own stories in group.T:Boys and girls, time to take out your pictures .Who wants to

14、 share here?T:Now, talk about your stories in group.【设计意图】【设计意图】在小组内分享自己的经历或见闻，从真实的生活实际出发，让学生巩固和拓展语篇中学到的语言知识，发展学生真实表达能力，达到学以致用。2. Try to write down the stories.【设计意图】【设计意图】在能够描述图片的基础，加强笔头练习，把自己的经历或见闻写成小短文，在收获进步的同时，培养学生学习的自信心。3.Moral educationLife is not a lack of beauty,but the lack of observation.L

15、ove life ,love ourselves.【设计意图】【设计意图】情感升华，引导学生善于发现生活的美，树立爱生活、爱自己的理念。StepStep 5.Homework5.Homework1. Listen and readP17-19three times with emotion.2. Finish your writing and share in the QQ group.【设计意图】【设计意图】作业是课堂学习的有效补充和延伸，学生们通过多听多模仿，进一步巩固所学知识。引导学生分享自己的作业到 QQ 群，互相学习，共同进步板书设计板书设计6教学评价设计评价内容评价内容：对学生的课

16、堂表现情况，与老师同学之间的互动情况，理解本课知识、图片信息处理、敢于表达和合作学习的能力，参与活动的积极性等进行评价。评价方法评价方法：在教学评价方法上，注重结果也注重过程，培养学生学习英语自主性和自信心。在本节课中，不仅有教师对班级整体、学生个体的评价，还有学生互评，充分体现新课程强调的以学生为主体的评价原则。（2） 由于是六年级学生， 主要是利用眼神、 手势， 或利用课堂评价语言对学生进行评价， 如： Good！Great!Well done!Good boy!/Good girl !All ofyou did a good job!Youre right /great!等，都能及时评价

17、学生的表现，对学生起着赞扬、肯定和鼓励的作用，积极的促进了课堂教学的效果，增强学生的自信心。【设计简评】【设计简评】泉州市小学英语教研员林平珠老师：1.课堂精彩无限，教学设计和教学过程充分体现教师主导，学生主体。将学生置身于情境中，师生之间有效互动，充分调动学生的知识储备，听说读写能力得到巩固和拓展。语言实践是本课的亮点。文本 3 三张图的处理层次分明，逐步放手，引导到位，效果明显。板书三个关键词“weather” “who”“what”重点显示，清晰明了。2.知识学习与技能培养相辅相承，充分的知识输入和方法引导，为后面的自主学习做了准备， “提领而顿，百毛皆顺” 。文本与生活实现无痕链接，恰到好处。环节清晰，过渡自然，学生互动积极。3.激情导入，引导学生积极开口说，搭建了足够的“脚手架”让学生自信学习。创设情境教授新词，渗透自然拼读，提供关键词引导学生自主学习。操练到位，背景音乐优美，作业布置层次分明。教师耐心、细心，把自己的生活经历自然融入教学，并引导学生回归生活，表达自我。Module 3 Unit 2 The sun is shining.WeatherWhoWhatshiningthe birdssinging in the treesstarting to rainflyinging away