Module 1-Unit 2 What do you want to eat -教案、教学设计-部级公开课-外研版六年级下册（一起）英语(配套课件编号：e0052).doc

1、外研版新标准小学英语（一年级起点）六年级下册Module1 Unit2What do you want to eat? 教学设计一、教学内容分析本课主要内容是小学英语外研 2011 课标版（一年级起点）六年级下册第 1模块第 2 单元中的对话材料。这一部分主要是 Lingling 和她的爸爸去快餐店点餐时的对话。这课内容是基于第 1 模块第 1 单元学习的基础之上， 对西方的快餐及如何点餐进一步学习。对话内容虽然比较简单，但它却让学生对英美快餐文化的体验和学习有更深入的理解。二、教学目标1.知识与技能：学习有关快餐的词汇，及点餐时的用语。2.过程与方法： 掌握有关快餐的词汇及点餐时的常用语；

2、能够用准确的语音，语调朗读，掌握阅读技巧：能够在生活中运用英语点餐。3.情感态度与价值感：了解西方快餐文化，包容并欣赏不同的饮食习惯和饮食文化。三、学情分析本课内容对于有一定语言基础的六年级学生来说，难度不大。学生已经掌握了一些有关食物的名词，通过学习绝大部分学生能掌握本课的目标语句，并进行相应的语用训练。本课的难点主要是如何用英语进行点餐以及询问价钱。针对这一问题，我在最后生成部分设置了情景表演的环节，为学生创设真实的语境，让他们在小组合作的基础上，突破语言学习的障碍，达到共同提高的目的。四、教学过程设计（一）（一）Warm-up1.Greetings 。师生互致问候。2.Guessing

3、game。 教师展示 4 个袋子， 内装 4 种食物， 引导学生猜测袋中物品，猜中后， 教师引导学生了解本课主题： order food （点餐） ， 引出课题 Module1Unit2What do you want to eat?并交代本课目标：学习如何用英语点餐。3.Free talk。教师提出问题 What do you want to eat?学生复习用 I want to eat .结构回答。（二二）Presentation1.Leading-in(1) 展示书中 Part1 Chant 插图，提出问题：What do they want?(2) 播放 Chant 动画，然后让学生

4、回答问题，引出单词 cheese 教学。利用电子白板的拖拽功能，让学生根据已学单词 China、see、please 三个单词的中字母组合的发音，拼出 cheese 的读音，随后利用电子白板的涂色功能，教授并练习. with lots and lots of cheese 这一结构。(3) 再次播放 Chant 动画，学生跟读练习。2.Text-teaching(1) 展示书中第二部分课文插图，引导学生了解 Lingling 和爸爸正在餐厅点餐，并复习 cashier 单词读音，随后提出问题：What do they want?(2) 播放课文动画，学生感知课文，然后找学生在电子白板上圈出所提

5、问题的正确答案，其他学生在自己的平板上进行操作，全班核对答案。(3) 教师使用点读笔点读课文句子，学生跟读练习。随后教师利用板书，引导学生进行单词替换， 得出询问饮品需求的问句： What do you want to drink?及回答：I want to drink.(4) 引导学生将之前问题的答案，按食物和饮品进行分类，并在白板上汇报。(5) 学生利用平板，各自进行课文跟读练习。(6) 学生在小组内分角色朗读，随后教师利用智慧班级平台，随机选取三名学生进行课文表演，教师评价并通过平台奖励学豆。（三）（三）Practise1.Baseball boy。学生通过操练平板上老师布置的游戏 Ba

6、seball boy，复习本模块所学单词，教师请一名学生在白板上操作示范，教师通过分析平台反馈的学生完成情况数据，进行点评和易错词练习。2.Say it or do it。教师利用电子白板的聚光灯功能，遮盖及显示图片，让学生复习学过的食物，饮品，货币的单词并适当拓展同类单词，为接下来的其他环节做准备。3.Lets try。提出 I want some_.I want some_s.两个结构，让学生小组讨论将所给词按可数与不可数的性质归类，并利用平板操作后练习。随后，教师请学生利用电子白板汇报，教师纠错，讲评，同时利用白板的拖拽复制功能，拓展讲解 watermelon 不同情况下可数与不可数的特

7、性。4.Lets chant。教师将本课的重点句子结构：What do you want to eat/drink?Iwant to eat/drink some.编成 chant，先让学生自行练习，随后利用白板计时器功能组织男女生分组比拼。5.Smart box。教师展示一个盒子，内有单词卡片，由线互相连接，要求学生使用卡片上的单词造一个句子，然后按照卡片连接的顺序形成一个点餐对话。6.Welcome to our restaurant。 让学生利用上节课的课后作业菜单， 与小组合作，参考老师提示的句子结构：What do you want to eat/drink?I want to ea

8、t/drinksome. How much is it？It is.，编一个点餐对话。教师利用投屏软件，展示各组菜单及对话完成情况， 为其他组提供参考。 学生小组展示， 教师点评。（四）（四）Sum up教师利用板书及电子白板，引导学生复述本课的知识点及句子结构。（五）（五）Extension1.教师播放微课视频，拓展食物词汇及其它点餐用语。2.展示节约粮食的图片，教育学生要珍惜爱护粮食。（六）（六）Homework学生可以选择作业中的两项完成。1.Act out the text with your friends.2.Searchthewordsaboutfoodanddrinksonth

9、eInternet,like:http:/;http:/;http:/ ordering food with your friends.五、板书设计Module 1 U nit 2 What do you want to eat?What do you want to eat?I want to eatWhat do you want to drink?I want to drink.六、教学反思本课重点句型是 What do you want to eat?及其答语 I want to eat由于内容贴切生活，教学时我主要从实际生活出发进行学习和操练。我通过对多媒体的充分应用，实现生生参与的

10、高效率课堂，通过多种形式的多媒体手段，实现了课文语言点的生动讲解和拓展，通过多种形式的操练活动设计，吸引全体学生参与课堂教学，实现教学目标。教学过程中，学生都能积极参与，教学目标基本达成， 学生能够根据本课的基本语言结构及课上教师的拓展词汇，使用英语进行点餐，课堂教学效果较好。不足之处：1.教学环节之间的过渡不够自然流畅。2.教学活动的设计在确保全体学生参与的情况下，对学优生的拓展稍显不足。3.如果将小组的竞赛机制纳入教学之中，可以进一步提升学生的积极性。通过本节课的教学，我感到自己还不够成熟，还需要很多的教育理论知识和教学策略、 教学技巧的专业引领。 我会在以后的教育教学中不断学习， 不断实践，不断反思，与学生共同成长。