Module 3-Unit 2 The sun is shining.-ppt课件-(含教案+素材)-县级公开课-外研版六年级下册（一起）英语(编号：a067e).zip

1、Do and chantshining shining shiningThe sun is shining.singing singing singingThe birds are singing. eating eating eatingThe ducks are eating. （设计意图：激发学生学习的兴趣。）2、教师做动作，问学生：“What am I doing?”请学生回答 Youre dancing.然后邀请一些学生做动作，请全班学生来回答。T:What are you doing? S1:Im playing football. T:What is he doing? Ss:Hes playing football. T:What are you doing? S2:Im flying a kite . T:What is she doing? Ss:Shes flying a kite. T:What are you doing? S3:Im riding my bike . T:What is he doing? Ss:Hes riding his bike. （设计意图：引导学生复习“am/is/are+V-ing”的结构来描述正在发生的动作，为新课学习做铺垫。 ）Module3 Unit2The sun is shining.教学反思教学反思Module3 Unit2The sun is shining.是外研课标版一年级起点六年级下册第三模块第二单元的内容。本课以 Daming 寄给 Lingling 的照片为载体，复习现在进行时的用法。反思本节课，我觉得成功之处有以下几个方面：1、在教学过程中，我运用实物照片、Chant、小组讨论、竞赛等活动激发了学生学习的兴趣，学生有较强的表现欲。2、在扩展部分我出示图片，让学生自由组合后运用已学语言进行描述，激发了学生表达和描述的愿望，充分展示了学生的口语表达能力。3、本节课在课文学习环节中，我利用实物图片为学生创设了真实的情景，学生在情境中表演课文，形象、生动、有趣。4、将学生分成四组，运用课文中涉及到的单词图片设计评价台，充分调动了学生学习的积极性。本节课的不足之处：1、教师的语言过多，留给学生的表达的机会较少。虽然教师设计了许多活动，但是学生的参与面不广，没有充分地调动起学生的积极性，使得课堂气氛不够活跃。2、教师的课堂掌控能力与教学机智不够，对于课堂上动态生成的信息处理不灵活。比如，在课文学习环节中，学生现场表演时，没有及时引导学生生动大方的去展现自己。3、本节课的教学重点是让学生学会描述书上的三副图片，在处理这部分内容时练习形式不够多样，学生没有得到充分的练习展示。4. 教师的评价激励语言较丰富，但学生之间缺乏互动与评价。 以上是我对本节课得与失的总体反思，通过教学实践与反思，让我从中汲取到经验，并不断进步。在今后的教学中，我将继续不断实践、反思、总结，提高教学实效，使我的教学水平不断趋于成熟！Module3 Unit2The sun is shining.说课稿说课稿一、说教材：一、说教材：本课是外研课标版一年级起点六年级下册第三模块第二单元的内容，这一模块的教学内容是运用现在进行时描述图片或照片中的情景，为接下来的四、五模块的进一步学习打基础、做铺垫。本单元以一封信中的照片为载体，来讲述现在进行时，要求全体学生能够听说认读单词 shine, cry, everyone, fly away, just 并学会运用现在进行时来描述图片或照片中的情景。在四年级上册，学生已经接触过现在进行时，对“am/is/are+V-ing”结构也有了初步的了解和掌握,本课将进一步强化复习现在进行时的应用，帮助学生写故事并分享故事，语言难度相对不大。在教学过程中，教师应注意给英语学习有困难的学生更多的巩固展示机会，并帮助基础较好的学生进行拓展。通过本课的学习，使学生了解国家典型的食品和饮料的名称，并从中体会到学英语的乐趣。二、说学情二、说学情: :经过几年的英语学习，六年级的学生对于几种时态的运用已经初步了解和掌握，具有了一定的自学能力和语言组织能力，学生对学习英语有较浓厚的兴趣。本模块所涉及的现在进行时态，学生在四年级上册已经接触过，对其结构“am/is/are+V-ing”也有了初步的了解和掌握，所以对于这节课的内容，学生学习和运用起来相对比较容易。本课将进一步强化复习现在进行时的应用，语言难度相对不大，在教学过程中，应注意给英语学习有困难的学生更多的巩固展示机会，并帮助基础较好的学生进行拓展。本节课内容难度不大，但是在灵活应用上还有欠缺，因此，在任务型教学过程中，要把所学的知识与情景结合来，围绕教学目标为学生设置有趣的课堂活动和评价方法，让学生动起来、让课堂活起来，在轻松愉悦的氛围中学习。三、说教学目标：三、说教学目标：1、语言知识目标：全体学生听说认读单词：shine, cry, everyone, fly away, just 以及学会运用现在进行时句型，如：The sun is shining.等。 2、语言技能目标：（1）全体学生能理解“am/is/are+V-ing”结构的句子并运用已学语言描述图片或照片中的情景。 （2）能理解并朗读课文，按要求完成语句的书写。 3、情感态度目标：（1）通过学习使学生能体会到英语学习的乐趣。（2）培养学生合作交流的能力。四、说教学重点：四、说教学重点：全体学生能理解并掌握单词：shine, cry, everyone, fly away, just 以及学会运用现在进行时句型。五、说教学难点五、说教学难点：运用 Be（am/is/are）+V-ing 结构描述照片或图片中内容。六、说教学准备：六、说教学准备：教具准备：多媒体课件、CD-ROM、自制词条、贴画、单词卡片、头饰等 学生准备：将学生分成六个组，每个小组用各种可爱的卡通图片代表黑板准备：将黑板分成三部分，中间展示多媒体课件，左边板书重点句型，右边设为评价台。七、说教法和学法：七、说教法和学法：为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。 （一）小组合作学习法 把全班分成四个大组。 课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，共同完成任务，在合作中感受学习英语的乐趣。 （二）任务、情境教学法 ，TPR 教学法 给学生不断创设各种真实的场景，促使学生开口说英语。 （三）课堂评价以鼓励性评价为主课上恰当使用激励性评价语，通过个人、小组奖励的方法，让学生渴望成功的心理得到满足。八、说教学过程八、说教学过程 ：（一）warming-up 1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣。在热身的时候，首先让学生做欣赏并跟唱一首画面优美、节奏感强的flash 歌曲，这样的导入能营造出一种和谐宽松的学习氛围，吸引学生的注意力，孩子们边做动作边唱，自然而然的进入到了英语学习世界，为下面所学知识作了学习氛围的铺垫和精神准备。2.自由会话，促进学生语言实际运用能力的提高。 教师做动作，问学生：“What am I doing?”请学回答 Youre dancing.然后邀请一些学生做动作，请全班学生来回答。 （设计意图：引导学生复习“am/is/are+V-ing”的结构来描述正在发生的动作） 。歌曲之后自由交谈，主要是让学生听懂课堂用语，并能积极交流，拉近师生情感距离，活跃课堂气氛，为下面的课堂教学做好知识和精神上的衔接和准备,并自然过渡到下一环节的学习。3.Lead-in:播放第一部分动画，让学生听音回答问题,教读 cry-crying后集体 chant.( 设计意图：通过说唱歌谣，调动课堂气氛，为新课作准备。)出示图片，引导学生学习 shine-shining-The sun is shining.由此引出本节课课题 Module3 Unit1 The sun is shining.(二)、Presentation：1、 （1）播放信件内容录音，让学生听音回答问题，教读单词everyone。 （2）再听录音，学生逐句模仿读。 （3）趣味操练男女声读，小组赛读。 （设计意图：从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。 ） 2、呈现新知,合作互动。（1）教师呈现图片，利用希沃的蒙层功能引导学生分别描述三幅图片的内容, 引出单词 cry、 fly away, just 教读，并运用多种形式巩固练习。（2）引导学生描述图片的内容，引出本课重点句子：The sun is shining. The birds are singing in the tree. We are looking at some ducks. The birds are flying away. Its starting to rain. And just look at this ! The ducks are eating our sandwiches!运用多种方法进行句型操练后检测。（设计意图：通过学生描述图片，既活跃课堂气氛，让学生自主学习，又能引导学生初步感知课文的内容。 ） （3）运用已学语言复述图片。利用多媒体呈现图片，学生小组合作练习描述图片内容并展示。 （设计意图：巩固复习新知，提高学生语言运用能力。 ） （4）Apple tree 复习巩固新单词。 （设计意图：活跃课堂气氛，帮助学生牢固掌握新单词。 ）3、课文内容学习（1）通过看大屏幕完成填空练习，以及听录音、朗读的练习巩固，学生已基本上已经掌握了本课的内容。通过小组四人合作角色练读课文，既巩固练习熟练掌握所学内容，又培养了学生的合作、表述能力。我还设计了情景表演活动，通过实物图片创设真实的情景，使学生大胆表演课文内容，提高了学生运用语言的能力。通过这些活动，让学生在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。（2）Listening practice。 （设计意图：让学生听音、跟读模仿，感受纯正的语音语调。 ）4、Chant请学生大方的做动作并朗读 chant。 此活动调节课堂气氛，增加学习的趣味性。（三） 、巩固新知，拓展练习。多媒体出示图片，让学生自由组合图片后运用am/is/are+V-ing 结构进行描述。(设计意图：拓展学生思维，在趣味练习中巩固新知。)（四） 、Summary:（1）利用思维导图总结本单元知识点。 （意图：简单、形象，帮助学生梳理重点知识。）（2）总结评价台。 （五） 、布置课外作业用英语向家人分享故事。鼓励学生将所学语言，运用到生活中。通过作业课外延伸，拓展学生的思维，开阔他们的思路，真正有效的促进了学生的思维能力和语言能力的发展达到学以致用的目的，同时激发了学生英语学习积极性。从听说读写各方面对学生进行训练，让学生得到全面发展 （六）、结束在轻松愉悦的氛围中结束了本课的学习。 一节成功的英语课不仅取决于教师精心的构思设计，更重要取决于学生这一动态资源的密切配合，希望在我精心的设计和准备下，在学生积极的配合下，本节课能取得预期的教学效果。 Module3 Unit2The sun is shining.教学设计教学设计教材分析教材分析：本课是外研课标版一年级起点六年级下册第三模块第二单元的内容，这一模块的教学内容是运用现在进行时描述图片或照片中的情景，为接下来的四、五模块的进一步学习打基础、做铺垫。本单元以一封信中的照片为载体，来讲述现在进行时，要求全体学生能够听说认读单词 shine, cry, everyone, fly away, just 并学会运用现在进行时来描述图片或照片中的情景。在四年级上册，学生已经接触过现在进行时，对“am/is/are+V-ing”结构也有了初步的了解和掌握,本课将进一步强化复习现在进行时的应用，帮助学生写故事并分享故事，语言难度相对不大。在教学过程中，教师应注意给英语学习有困难的学生更多的巩固展示机会，并帮助基础较好的学生进行拓展。通过本课的学习，使学生了解国家典型的食品和饮料的名称，并从中体会到学英语的乐趣。学情分析学情分析: :经过几年的英语学习，六年级的学生对于几种时态的运用已经初步了解和掌握，具有了一定的自学能力和语言组织能力，学生对学习英语有较浓厚的兴趣。本模块所涉及的现在进行时态，学生在四年级上册已经接触过，对其结构“am/is/are+V-ing”也有了初步的了解和掌握，所以对于这节课的内容，学生学习和运用起来相对比较容易。本课将进一步强化复习现在进行时的应用，语言难度相对不大，在教学过程中，应注意给英语学习有困难的学生更多的巩固展示机会，并帮助基础较好的学生进行拓展。本节课内容难度不大，但是在灵活应用上还有欠缺，因此，在任务型教学过程中，要把所学的知识与情景结合来，围绕教学目标为学生设置有趣的课堂活动和评价方法，让学生动起来、让课堂活起来，在轻松愉悦的氛围中学习。教法和学法：教法和学法：为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。 （一）小组合作学习法 把全班分成四个大组。 课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，共同完成任务，在合作中感受学习英语的乐趣。 （二）任务、情境教学法 ，TPR 教学法 给学生不断创设各种真实的场景，促使学生开口说英语。 （三）课堂评价以鼓励性评价为主课上恰当使用激励性评价语，通过个人、小组奖励的方法，让学生渴望成功的心理得到满足。教学目标：教学目标：1、语言知识目标：全体学生听说认读单词：shine, cry, everyone, fly away, just 以及学会运用现在进行时句型，如：The sun is shining.等。 2、语言技能目标：（1）全体学生能理解“am/is/are+V-ing”结构的句子并运用已学语言描述图片或照片中的情景。（2）能理解并朗读课文，按要求完成语句的书写。 3、情感态度目标：（1）通过学习使学生能体会到英语学习的乐趣。（2）培养学生合作交流的能力。教学重点：教学重点：全体学生能理解并掌握单词：shine, cry, everyone, fly away, just 以及学会运用现在进行时句型。教学难点：教学难点：运用 Be（am/is/are）+V-ing 结构描述照片或图片中内容。方法及策略：方法及策略：为了突破这节课的重、难点，根据小学生好奇、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，在设计上，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，从听说入手，通过创设情景，设计歌曲、游戏、chant 等，激发学生学习兴趣，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作、游戏感悟等多法并用的方式进行学习。所设计教学方法注重面向全体，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升，同时将竞争激励机制贯穿教学始终，以达到提高学生学习积极性、提高单位时间学习绩效的目的。课前准备：课前准备：教具准备：多媒体课件、CD-ROM、自制词条、贴画、单词卡片、头饰等 学生准备：将学生分成六个组，每个小组用各种可爱的卡通图片代表黑板准备：将黑板分成三部分，中间展示多媒体课件，左边板书重点句型，右边设为评价台。课时安排课时安排：第二课时教学流程图：教学流程图：教学过程教学过程 ：（一）Warming-up 1、Sing a songWhat are you doing?（设计意图：激发学生学习的兴趣，对复习句型作好铺垫。） 2、教师做动作，问学生：“What am I doing?”请学生回答 Youre dancing.然后邀请一些学生做动作，请全班学生来回答。T:What are you doing? S1:Im playing football. T:What is he doing? Ss:Hes playing football. T:What are you doing? S2:Im flying a kite . T:What is she doing? Ss:Shes flying a kite. T:What are you doing? S3:Im riding my bike . T:What is he doing? Ss:Hes riding his bike. （设计意图：引导学生复习“am/is/are+V-ing”的结构来描述正在发生的动作，为新课学习做铺垫。）3、Lead-in:播放第一部分动画，让学生听音回答问题:What is the bird doing? Its flying. What is the dog doing? Its crying.教读 cry-crying 后集体 chant.(设计意图：通过说唱歌谣，调动课堂气氛，为新课作准备。)出示图片，引导学生学习 shine-shining-The sun is shining.由此引出本节课课题 Module3 Unit1 The sun is shining.( (二二) )、Presentation1、（1）播放信件内容录音，让学生听音回答问题:What is Daming sending to Lingling? He is sending some photos to Lingling. Whom does Daming miss? He misses everyone in China.教读单词 everyone。（2）再听录音，学生逐句模仿读。（3）趣味操练男女声读，小组赛读。（设计意图：从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。） 2、呈现新知,合作互动。（1）教师利用多媒体呈现图片，利用希沃的蒙层功能引导学生描述第一幅图片的内容：The sun is shining. The birds are singing in the tree. We are looking at some ducks. They look hungry. 运用多种方法进行操练。同样的方法操练第二幅图片：The birds are flying away. Its starting to rain. 教读单词 fly away。出示第三幅图片教读 just，后操练句子：And just look at this ! The ducks are eating our sandwiches!（设计意图：通过学生描述图片，既活跃课堂气氛，让学生自主学习，又能引导学生初步感知课文的内容。）（2）Apple tree 巩固练习新单词。（设计意图：活跃课堂气氛，帮助学生牢固掌握新单词。）（三）、Text-learning1、出示课文中三幅图片，以填空的形式出示文本内容，让学生完成填空。利用希沃的蒙层功能擦出答案。2、播放视频动画，学生听音、模仿、跟读。（设计意图：让学生感受纯正的语音语调。）3、小组合作练读课文。4、情景表演。（头饰）（四）、Practise1、小组合作练习描述图片，后进行展示。（设计意图：巩固复习新知，提高学生语言运用能力。）2、Do and chantshining shining shiningThe sun is shining.singing singing singingThe birds are singing. eating eating eatingThe ducks are eating. （设计意图：激发学生学习的兴趣。）3、拓展练习。出示图片，学生自由组合图片后运用 am/is/are+V-ing 结构进行描述。例:In this photo,Its windy. Simon is watching TV.(设计意图：拓展学生思维，在趣味练习中巩固新知。)（五）、Summary（1）利用思维导图总结本单元知识点。（意图：简单、形象，帮助学生梳理重点知识。）（2）总结评价台。 情感教育：Learning English is very interesting.六、Homework:用英语向家人分享故事。（设计意图：激发孩子学习英语的欲望，体验学习英语的喜悦，达到学以致用。） 教学特色：教学特色：1、运用多媒体激活学生思维，激发学生学习的欲望。2、运用体态语营造轻松、愉悦的课堂氛围。3、情景教学、TPR 教学调动学生的学习热情 4、教学内容设计贴近学生生活，符合学生兴趣的需求。教学评价：教学评价：1、对学生个人的评价：如 great!good !very good !well done!good job !clever 等。2、对全班学生的评价：根据各小组的表现，在黑板上贴各种卡通图片。3、体态语评价：点头、拍肩、摸头、竖大拇指等。板书设计板书设计 Module3 Unit1The sun is shining.The sun is shining.am/is/are+V-ing The ducks are eating our sandwiches!The birds are singing in the tree.