2019新教科版三年级上册科学2.1 感受空气 教案.doc
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1、 1 感受空气感受空气教学设计教学设计 一、教材分析: 本课共三个教学环节:我们知道的空气、空气存在吗、比较空气 和水。在第三个环节当中涉及到了水,本课又是空气部分的开始 一课,所以它起了一个承上启下的作用,在本单元占据了重要的 位置。 二、学生分析 “空气”这是一既熟悉又抽象的东西,它与我们儿童的生活 息息相关。然而,空气是看不见又摸不着的,所以儿童常常忽略 它的存在。 空气究竟是一种什么样的呢?它有什么性质?它和我 们的生活有什么关系?等等,学生对这些问题仍充满着好奇。但 究竟怎样用实验来证明空气的存在,怎样正确的进行科学探究, 对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的, 在教学中可
2、以让学生在教师的引导下逐渐放开,学会正确的探究方法,培养 学生创新精神。 三、设计理念 1、以旧带新。在学生原有的生活经验、经历基础上,设计与课 题直接关联的实验活动。 学生在生活中对空气存在的经验是学习 本课的重要教学资源,在课题的引出,空气的寻找都可充分利用 这一资源,这不仅仅有助于学生对“科学就在身边,只要认真观 2 察思考就能有所发现”这一思想的认同与接受,而且有助于激发 学生的兴趣,推动教学过程的深入展开。 2、科学课程标准指出:“科学学习要以探究为核心。”本 课以“找空气”为重点,设计了几个活动,就是让学生亲历一个 自主发现探究的过程,明白发现式探究的程序和方法,形成相应 的科学探
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