Module 8-Unit 2 It’s in the north of China.-教案、教学设计-公开课-外研版四年级下册英语（一起）(配套课件编号：50074).doc

1、各位评委老师大家好！我是来自大连经济技术开发区北京小学华润分校的李菲。今天我将以Its in the north ofChina 一课， 来谈一谈交互式电子白板技术在本课中的应用。一、教材分析本课是外研版新标准英语一起四年级下册第八模块第二单元内容，描述的是中国四个典型城市。二、学情分析四年级学生已具备一定的英语知识与技能。根据生活实际，学生对我国一些城市的地理位置、特征有一定了解。在本模块第一单元的学习中，学生已初步具有方位意识，但用将一般现在时在情境中谈论城市的位置和特征，仍有很大难度。三、教学目标及重难点根据新课程标准和教材内容特点，我确定了以下教学目标：1.知识与技能：学习重点词汇 M

2、AP，运用目标语句说明城市特征、地理方位。2.过程与方法：借助电子白板，通过自主探究、生生互动和小组合作描述城市特征和地理方位。3.情感态度价值观：在学习交流中，进一步形成方位意识和跨文化意识，增强对祖国的热爱之情。根据教材特征和学生实际：我确定的教学重点是：掌握单词和目标语句。教学难点是：在情境中正确描述城市特征和地理方位。（PPT 呈现具体内容）四、教学过程为了突出重点，突破难点，有效达成教学目标，我利用电子白板的强大功能，通过以下五个环节推进教学过程。（一）激情导入 热身复习课程伊始，播放韵律诗视频，我和学生们上下左右指示方位，在轻松愉快的节奏中，学生感受到了小小指南针就藏在我们的身体里

3、。 （PPT 呈现活动视频）在学生兴趣盎然时，我提议：“让我们一起制作指南针吧！”（PPT 呈现活动照片）在白板呈现指针和方位词，在学生的指挥下，将方位词拖拽到正确的位置，然后组织学生练习方位词，学生迅速进入学习情境。（二）课文呈现 整体感知在学生掌握方位词后， 我呈现中国地图， 学习词汇 MAP。接着，口令对对碰，学生在地图上练习方位词，（PPT）我说生指，生说生指，生指生说，学生们踊跃参与，既巩固了方位词，又激发的学习热情，为课文的学习奠定了基础。当学生兴趣高涨时，我以“今天课文要带我们去哪个城市观光旅行呢？”（PPT）引出本课内容，播放课文动画。（三）自主探究 学习新知在整体感知课文的基

4、础上，学生轻松地汇报出北京、广州、苏州和西藏四个城市，并在白板拖拽名称，牢记城市位置。（播放视频）我顺势提出问题：“这四座城市在什么方位？有什么特征呢？” （PPT 呈现问题） 多次播放课文视频，学生通过听读、 指读和自读理解课文， 学习目标语句。 （PPT）孩子们对北京比较熟悉，分享很多内容。而苏州、拉萨和广州三座城市对孩子们来说稍显陌生。（PPT）课文中广州的大、苏州的古老、拉萨的美，学生很难理解。（PPT）为了解决这一难点，通过拖拽图片、播放视频等方式，帮助学生理解。我通过拖拽图片，广州地理面积大、人口众多、建筑物高大，学生自然理解“Guangzhou is a big city.”一曲

5、婉转丝竹，一幅幅刻有岁月痕迹的城墙、园林、苏绣和工艺品映入学生眼帘，古色古香的亭台楼阁、民间艺术，让学生领略了苏州的古老和历史，“Suzhou is an old city.”脱口而出。当学生意犹未尽时，播放西藏风光视频，雄伟壮丽的布达拉宫、冰峰林立的雪山、朴实虔诚的西藏人民和蔚蓝如洗的天空，学生们不禁赞叹“Wow, its a beautiful city!”至此，理解重点词语这一难题迎刃而解。在理解课文的基础上，以课文内容填空、看图复述和城市问答三个层次巩固课文内容。（PPT 三个视频）白板呈现课文，运用图片遮盖关键词汇，汇报时学生拖拽呈现答案。学生顺利完成后，拖拽出隐藏的中国地图，学生看

6、图谈论中国各大城市。在学生熟练掌握课文内容后，学生在地图上圈画城市名称，以问答的形式反馈学习情况。（播放视频）当学生圈画到大连时，在表达东北方位的时候遇到了困难，我顺势播放微视频， （播放视频）学生豁然开朗，并自主探究，尝试总结了西北、东南、西南三个方位词，(PPT)我不禁佩服孩子们自主探究的能力！趁热打铁， 课件呈现介绍辽宁各大城市的阅读理解 （PPT呈现活动照片），学生在习题单上完成任务。为了奖励学生，我一改往常提问方式，白板呈现全班学生照片，用聚光灯随机选取一名学生操作、提问，学生们更兴奋了。（PPT）学生订正答案时，学生运用笔触功能勾画重点语句、圈出关键城市、书写选择答案。在生生互动中

7、轻松突破重点内容，加深了对辽宁各大城市的了解。接着欣赏本课旅行韵律诗，让学生感受同一时间不同地域有不同的气候特征，又使课堂张弛有度。（四）合作学习 拓展运用为了让更多学生想说、会说目标语句，我设计了寻找指南针的游戏。将指南针图标藏在九宫格内，学生争先恐后，跃跃欲试。（PPT 呈现活动照片）学生运用点删除功能擦除覆盖笔记，生问生答，生生互动，在学生们的共同努力下，终于找到了藏匿的指南针，也掀起了课堂的一个小高潮。为了解决实际运用这一难题，我设计了羊村、城市、动物园等情境，每一个学生都是小小设计师，可以自主设计、规划，并运用功能句描述自己的设计。我将大量图片素材储存在图库中，便于选择操作。我先示范

8、，选取只有道路的城市地图，在不同方位拖拽添加建筑物，并用目标语句来描述周边建筑物。学生们个个摩拳擦掌、按耐不住自己的兴奋心情。（PPT 呈现视频）为了让每一个孩子都参与、表达，我为孩子们准备了素材图片，每个小组选择自己喜欢的场景规划设计，并用目标语句描述、交流。有的小组互帮互助、取长补短，有的小组分工明确、有序开展，还有的小组思维碰撞，为了确定喜羊羊的家安在哪里更安全争得面红耳赤。孩子们在合作交流中运用知识，形成方位意识。此时，我用手机将孩子们的设计拍照上传电脑，并冻结屏幕编辑照片嵌入白板课件。小组汇报时，同学们运用拖拽功能边操作边描述，有的学生还用笔触功能画出了自己设计的建筑物，当表达遇到生

9、词时，我指导学生利用词典查询词汇，学生们俨然成为一个个小设计师，真实的再现了小组内的设计过程，准确运用一般现在时和方位词，有条理地描述周边事物（播放视频）。为了面向全体，白板实时呈现手机所拍的内容，（PPT呈现活动照片）聚光灯随机选择一幅作品拖拽放大，运用聚光灯开启记忆游戏。学生既惊喜又兴奋，争相举手参与，生生互动，乐此不疲。在这一环节，利用白板的强大功能，学生在时间、空间受限的课堂上，实现了在情境中综合运用语言，有效达成教学目标。（五）课堂小结 布置作业在课堂总结的基础上，布置同学们课后向小伙伴描述自己家的方位和特征。课堂上奖励给学生的小卡片，是世界各地的标志性建筑，（PPT 呈现卡片图片）

10、鼓励学生课后探究这些城市的地理方位及特征，和伙伴们分享交流。将课堂学习延伸到课外，提升学生的语用能力和跨文化意识。五、评价与反思本课教学较好的体现了英语知识的应用与促进学生发展的统一，特别是词汇理解、生成迁移、生生合作和情境拓展这四个部分，真正将学习者置身于一种探究、合作和分享的氛围之中，交互式电子白板兼备多媒体的各项功能，最简单的操作、恰到好处的应用，解决了教学中的关键问题和难点问题，实现教学目的与手段同生活体验与乐趣的真正融合，有效的促进学习者的深学习。值得思考的问题是：如何将网络大数据功能与电子白板高度融合，进一步缩短学生学习进程，让学生的潜能达到更大发挥，让小学英语课堂更加高效、优质！以上是我说课的全部内容，谢谢大家！