Module 3-Unit 2 She went into a shop.-教案、教学设计-县级公开课-外研版四年级下册（一起）英语(配套课件编号：70060).doc

1、小学英语外研社 2011 课标版一年级起点Book 8 ModuleModule3 3 UnitUnit 2 2 SheShe wentwent intointo a a shopshop. . 教学设计【教学目标】【教学目标】语言知识：1.能够听懂、会说句型:She went into a shop.2.全体学生能理解：into, month, cheese,scared, run away全体学生能够听说读写单词：month部分学生能运用：into, cheese,scared, run away语言技能：能够运用以下句型进行问答，并讲述发生过的故事，进而学会简单的讲故事。Where/Wh

2、en/What did.? -She .What was Tilly like?/ How was she? - She was scared.Why did.?- Because.学习策略：培养学生注意倾听，乐于思考，独立分析思维导图，积极讨论，踊跃汇报，不忘梳理总结，并且积极参与小组合作之中。情感态度：继续培养学生积极参与英语学习的恒性和热度，进一步固化学生在学习和生活中乐于用英语表达自己想法的习惯。同时，从所学所讲的故事中感知一定的道理，有利于端正生活态度。如：老鼠 Tilly 故事，使学生感触：规律有时也有意外，也有不杀鼠之猫啊。孔融的故事，让学生感受：孝亲敬长，家庭和睦，其乐融融。疯

3、狂原始人故事，让学生体会：无论生活条件如何，团结互助，更有家味儿。神鹿的故事，让学生知道： “贪多必失！ ”文化意识：在学习和日常交际中，能讲述过去的事，可用英语与他人进行简单的沟通。知道外语学习也是一种乐趣和开阔眼界的窗口，如西方有很多的奶酪，似乎常见的像中国的米饭和馒头一般，而且还有售卖奶酪的专门店。能学会和看懂英语故事，编英语绘本，及看英语电影，会使学生对世界的包容性更高，有利于未来的、可能性的、世界性的合作的达成。【学情分析】【学情分析】四年级学生对英语学习依然保持着一定的热度：好奇心和求知欲较高。上学期他们已经学习过“一般过去时”。但时至今日，他们依然在理解新篇章，并在灵活的综合运用

4、方面，还有待进一步加强和提升。因此，教师应遵循相关教学原则，并且要和信息技术性的教学手段整合，来打造更丰富多彩和更高效的互动课堂。 试图以不同故事情境的层次性练习，来实现加强和提升学生的综合语用能力，引领学生学会讲故事。【设计理念设计理念】 本课是依据新课程理念来进行相关教育教学设计的。本课选裁学生喜闻乐见的故事情境，以不同层次的故事贯穿课堂始终，既听故事，学故事，思考故事，补充故事到讲故事。利用相关问题链、思维导图、不同形式的比赛和教育信息技术及设备，来实现互动的课堂教学模式。教师引导学生进行自主、探究、合作、开放性的学习。多形式的活动和多层次的情景操练紧密融合，学以致用，用中生新，继续强化

5、学生基础语言知识，提高学生综合的语用能力。渐进式的引导学生进行积极的自主探究性学习，提升其创新意识。同时，用隐性的和显性的故事道理，在潜移默化中进一步丰富学生的人生经验和强化正确的做人态度。实现对本课英语知识的综合运用能力和情感态度共通共同发展。【教学重难点】【教学重难点】重点：用一般过去时讲故事。难点：单词 scared 的发音，问答句中动词的词形变化【教具准备】【教具准备】多媒体课件，剪辑电影片段，白板课件多功能触摸伸缩教鞭，点读笔，故事情境卡片，关键词卡片，随机抽名盒，学习任务汇报单【教学活动】【教学活动】【环节一】Warming up 歌曲激趣情境导入 对话交流a. 热身活动:欣赏并随

6、唱本课歌曲HICKORY DICKORY DOCKb. 看活动一动画，跟读后回答一个问题：设计意图：白板播放并随唱歌曲，使学生尽量放松，利于营造活跃的英语氛围。同时，引领学生复习上学期旧知Where did you go yesterday？I went.句型。为引入活动二的 Tilly 故事做好铺垫。【环节二】Presentation 布置任务 显示评价 出示课题A. T:Today， the task： To learn to tell stories,using the simple past tense.Four stories: Tilly,Kong Rong, the Croods

7、 and the Magic Deer.Ba. T:Look, the competition is from here to there.（This group, your pet is the mouse.That group, your pet is the cat.Lets see who can eat the food first!)Bb. T: Next, to tell a story about a magic deer.( The small sticker, the bigger sticker andthe biggest sticker.Lets see who ca

8、n get the biggest sticker!)C. T: The first story is about Tilly. Tilly is a mouse.Where did Tilly go? Listen!设计意图：白板呈现，强调本课学习任务和评价手段，出示课题。【环节三】Text learning 课文故事学习 问题探究思维导图跟进a. 带着一个问题，来看听活动二课文看听活动二课文动画，并回答,引出课文标题句。T: Where did Tilly go?S: She went into a shop. （课文标题句）板书呈现课题：Module3 Unit2 She went in

9、to a shop.情境中教授学生理解单词 into思维导图跟进：用含关键词 went into 的整句来描述磁力卡片图。b. 带着第二个问题，看图听音跟读课文，看图听音跟读课文，然后回答。T: When did she go into the shop?S: Last month, she went into the shop.引领学生学习本课单词 month，并回顾旧词 Monday,点出二者的共性。引领学生 看图补充句子 Last month, she went into a shop.思维导图跟进：用含关键词 month 的整句来描述磁力卡片图。c.c. 带着第三个问题，尝试看书找答句

10、尝试看书找答句T:What did she buy?S: She bought some cheese.引领学生学习 cheese,并在拓展短语图片中继续巩固 cheese搞笑练音：seebeesmeetcheesein atree思维导图跟进：用含关键词 bought 的整句来描述磁力卡片图。第四、第五、第六和第七个问题，自主看书找答句，自主看书找答句，思维导图跟进Did she eat the cheese? -Yes, she did. She ate the cheese.What did Tilly see then?- She saw a cat in the shop.What

11、was Tilly like? - She was scared.引领学生学习 scared搞笑练音：wearscaredhairchairwhere ?What did Tilly do at last最后?- She ran away.d. 自读课文，随后志愿者小老师引领再读课文。e. 利用课件、白板和随机抽名盒，来抽图抽人，根据关键词来描述图片。f. 支持不同宠物的两队限时比赛：抽答句，讨论速找问句，同桌速练问答，并举手汇报设计意图:根据学生的年龄特点，在问题链、思维导图、滑稽辨音歌谣、随机抽名盒、小老师和两队限时比赛的作用下，辅以信息技术，多形式的调动了学生积极参与本课的学习之中。促使

12、学生积极倾听，乐于思考，独立分析思维导图，积极讨论，踊跃汇报，并且积极参与和他人的合作之中。进而更快的解决知识的重、难点。通过问题链、思维导图和比赛来逐步实现对课文的理解和复述。老鼠 Tilly 故事，使学生感触：规律有时也有意外，也有不杀鼠之猫啊。【环节四】Practice 继续故事跟进 强化语言练习a.听音看图,了解孔融，解决四个问题1.单选2.问答3.判断4.评价b. 看视频疯狂原始人一家的生活片段，并补充绘本内容设计意图：用学生喜闻乐见的故事形式，来促使学生乐于张口说英语。在激发学生思维的同时，又再次变式性的巩固了一般过去时方面的知识，为后面的讲故事环节搭建了语言知识的“脚手架”。在比

13、赛的形式调控下，学生听音看图阅读孔融故事和小组合作填补绘本故事的设计，分别在听，说，读三方面强化了学生的语言技能，并在过程中继续强化学生小组合作的意识和团队合作的力度。孔融的故事，让学生感受：孝亲敬长，家庭和睦，其乐融融。疯狂原始人故事，让学生体会：无论生活条件如何，团结互助，更有家味儿。【环节五】Production 运用评价 完成任务a. 出示任务和相关评价规则b给出语言框架，引导学生看图，倡导小组合作完成任务Task ：ToTo w writrite ethe Magic Deer时态要求：一般过去时，看懂语言框架和图片，自主编好故事设计意图：根据学生的年龄特点和“学以致用”的道理，教师

14、让学生在语言框架的引导下，来对知识的再构进行表达。学生在小组中，积极思考，反复彼此沟通，自主研究可行性的故事情节，书写记录，分台词于各位组员来进行口语操练，最后全组积极要求汇报表演。其他观众认真倾听，并依据评价规则给表演汇报组进行评价。在过程中，培养了学生综合语用能力、自创能力、合作能力和评价能力。【环节六】Summary and homework回顾总结布置作业a. 总结:总结本课 Tilly 故事的思维导图。b. 作业：To tell a story about yourself 你自己!Or 或者 tell a story from cartoons， such as 例如and.c. 结束语:设计意图：在思维导图的辅助下，引领学生回顾总结课本知识，便于学生快速搭建语言框架。为培养学生在今后的自主学习中，能逐渐自觉的构建和应用思维导图，做好课堂渗透工作。其实，在本课的各个故事学习和运用中，均有隐性的和显性的为人处事道理的渗透，在潜移默化中进一步丰富学生的人生经验和强化正确的做人态度，尤其是在结束语处，更是直接！实现了本课的教学和育人同步发展的目标。【板书设计】