Unit 4 Where's the bird -Story time-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-新牛津译林版三年级下册英语(编号：003f9).zip
Wheres the bird?（Period 1） 江苏省无锡崇宁路实验小学 万娴Unit 4Wheres the bird?（Period 1） 江苏省无锡崇宁路实验小学 万娴Unit 4It is nice.It is little（小的）. It can sing.It can fly. It is in the tree.What is it?Its a bird. bird. A How beautiful!Look! A bird!A. The is in the . B. The is in the . Wheres the bird ?C. The is in the . A. The is in the . B. The is in the . Wheres the bird?C. The is in the . BCDEFAthe desk在课桌下面underIts not here.它不在这里。the door在门后面behindthe chair在椅子上面onthe desk在课桌里in underbehind in onA. The is in the . B. The is in the . Where is the bird at last?（最后）C. The is in the . 自己读自己读 同桌互读同桌互读 四人一组分角色读四人一组分角色读我们一起来说一说这个小故事吧！我们一起来说一说这个小故事吧！1.3.2.4.5.6.7.on in underbehind Wheres the bird?Its _ the _.desk bookpencil box 1. 基础性练习: Read the story2. 提高性练习: 用Where is ? Its 和on, in, behind, under来说说物品的位置3. 拓展性练习: Tell the story译林小学英语3B Unit 4 Wheres the bird? Story time【内容解读内容解读】本课教学内容讲的是四位学生找飞进教室的小鸟飞到哪里的故事。Story time 部分一开始，一只小鸟从窗外飞进了教室，引起了孩子们的注意。小鸟一会儿飞到桌子底下，一会儿飞到门 后，一会儿又落到椅子上，一会儿又躲进课桌里，最后它又飞出教室，落在一棵树上，由此景引出介词 in, on, under, behind 以及在第三单元的中出现过的 Wheres the ? Its 的句型教 学。本课重点是四个表示方位的介词 in, on, under, behind。同时，通过活动来巩固所学语言，知识点围绕“对物品进行询问”展开教学。【学习目标学习目标】一. 语言能力1 能听懂、会说、会读日常用语和句型：Wheres? Its not here. Its on/in/under/behind 2 能听懂、会说、会读写词汇:bird, under, desk, behind, on,in, chair, beautiful, tree, guess, one, two, three, oh, wow。 3 能运用简单的感叹句 How!二. 学习能力1 通过多种方式来练习学习介词类单词并灵活运用。 2 整体理解语篇内容，能灵活运用所学语言开展交际活动。3 通过面对面交流的形式进行积极的英语表达，提高自身的英语表达能力。在课堂上能积极与他人进行合作学习，主动探究。三. 思维品质1 能发现 “d”的发音规律并准确朗读辅音字母的发音及例词。2 在课堂回答和日常作业中，对思维过程进行反省和监控。3 从不同角度、方向去思考和解决英语问题，提高思维的灵活性。4 运用英语进行书面表达、口语表达及表演等，发展思维的创造性。四. 文化品格1 通过本课的学习，学生懂得要爱护小鸟，热爱动物和大自然。2 通过本课的学习，激发学生英语学习兴趣，并积极参与各种课堂活动。【学习重点学习重点】1 能听懂、会读、会说 desk，chair，bird，on，in，under，behind。 2 能听懂、会读、会说日常用语 Wheres ? Its not here. Its on/in/under/behind【学习难点学习难点】1 能在情景中熟练运用所学语言。 2 会诵读歌谣，并运用介词创编新的歌谣。【学法建议学法建议】 1 课前认真听读课文录音，模仿语音语调。 2 学习课文时，通过关键问题的提出与回答，理解故事的情节，掌握故事的主题，同时初步感知词汇和句型。3 游戏法，以多样的游戏活动复习介词，激发学习兴趣。 4 启示法，以问题引出课文，加深学生印象，启发结合刚才所学知识尝试运用，逐步放手让学生运用拓展。 【学前任务、问题建构学前任务、问题建构】 一. 学前任务1 认真跟读 Story time 录音 5 遍，模仿语音语调。 2 预习并学唱介词歌曲，了解介词用法。二. 问题建构主问题：Wheres the bird?问题 1：Wheres the bird at first? 问题 2：Wheres the bird now?问题 3：Is it in the tree?【学习过程学习过程】师生活动预设设计意图听课随感Step 1:Warming up1. Sing an English song: 介词歌曲2. Greetings: Whos your friend?3. Riddle: I have a friend. Guess, what is it? （a bird 新授单词） 注意自然拼读方法: b,b,bird通过一首介词歌曲，带领学生轻松愉快地进入新课语境。同时，用一个谜语引出新授的词语 bird，在学生自读谜语的过程中，自然而然地渗透 tree，激情引趣。师生活动预设设计意图听课随感Step 2:Presentation1. Brain storming: abird 用上 nice, lovely, little How! 引出 beautiful a beautiful bird b, b, beautiful How beautiful!2. Show a picture: Look, the students are very happy. Now, theyre shouting. Why? Yang Ling: Look! A bird! Mike: How beautiful! T: The bird is very beautiful and lovely. But now it is flying. Where is it? Teach: wheres=where is3. New lesson teaching: 第一遍，看动画：Wheres the bird? Choose: The bird is in the classroom. 指着板书：Look at the classroom. What can you see in the classroom? Show: a blackboard; a door; a window Teach: a desk d, d, desk a chair t, t, chair 第二遍，听录音： Look, the bird is in the classroom. Where is it now? Lets circle the right Places. 圈出小鸟飞过的四个地点 按小鸟飞过的地点，学习 under, behind, on, in 用 brain storming 的形式，一方面可以让学生熟悉 a bird 这样的词组形式，另一方面也可以发散学生思维，让学生学以致用。 在图片展示的过程中，让学生观察文中孩子对在教室中看到小鸟的喜悦之情，要特别注重对语音语调的引导。 wheres=where is 其实在上一单元的卡通已经学过，这一单元是作为重点语言学习，所以，对学生来说难度不高，重在灵活运用。 在单词学习中，我把辅音的的自然拼读加在一起，让学生能够学习见词能读的能力。由 “猜一猜”小鸟飞到哪里去了， 引出 in, on, under, behind 等词. 通过听录音和看动画这两个环 节，并让孩子贴贴纸的游戏提高学习兴趣，帮助学生理解课 文，掌握课文内容。师生活动预设设计意图听课随感4. Practice: 手势学习 on, in, under, behind Game：I say, you do; You say, I do. 四张图片排序：5. Ask the question: Where is the bird at last? Ss: Its in the tree. 区分 on the tree & in the tree 将方位介词的学习与Body language 连在一起，即生动形象地帮助学生理解方位，又符合三年级学生好动的年龄特点。将地点排列是对故事内容的进一步理解，有助于学生掌握所学内容。 on the tree 和 in the tree，在这里是一个难点的渗透，重在理解。Step 3: Reading time1. Read after the tape2. Read by themselves 3. Try to dub. Get groups of 4.在朗读对话的过程中，我还是用了分层教学的方式，让学生选择适合自己的朗读方式，这样可以让更多的学生主动参与学习。Step 4: Consolidation1. Tell the story Look, a is in the classroom. How ! The bird is Its Oh, its not Its Now, its The students are 2. Guessing game: Wheres the bird?3. Look for the bird. (In the library)4. Rhyme time用猜一猜的游戏形式引起学生注意，激发学生学习兴趣。词不离句，把单词 in, on, under, behind 放在 chant 里操练，既增添了说唱的乐趣，又培养了 同桌之间的合作精神。最后是文化品格的渗透。【分层练习设计】基础性练习: Read the story提高性练习: 用 Where is ? Its 和 on, in, behind, under 来说说物品的位置拓展性练习: Tell the story【板书设计】 Unit 4 Wheres the bird? on treein blackboard under door window behind desk chair【学后反思】2018 年无锡市梁溪区提出构建“深度学习思维课堂”的教学主张，在此背景下，我今天设计今天的课，主要以“学习”为中心，让学生在与知识相遇的过程中批判性理解、沉浸式投入、合作协商式沟通和反思性建构，最后完成语言的学习及知识的迁移运用，有的放矢在英语课堂中开展思维进阶活动，提升英语学科核心素养。在学习中，我通过问题的引领：Wheres the bird at first?到 Wheres the bird at last？，促进学生的探究意识和合作能力，变单一的“师教生听”为主动思索和探究真相，形成“学习中心”的学习范式，实现了“如何学习”的过程。在小学英语中，选择恰当的时机向学生提出引导式或启发式的提问，可以引发积极思维，在语言的交流中将思维推向高深处，同时，促进师生间交流与互动，将各个教学活动的环节有机串联，实现由易到难逐步递进的过程，确保学生的注意力始终维持在英语学习中，在研读文本语篇的基础上，帮助学生树立并培养问题意识，提升质疑、释疑能力，可以推动思维品质的提升。在作业设计时，通过基础性练习，让学生按要求掌握了本单元词汇以及句型。通过参与提高性练习，合作完成练习，让他们敢于开口，乐于合作，通过思考讨论、学习巩固语言。在拓展性练习中，通过故事的讲述，运用所学语言，使学习的形式更加多样并富有情趣。比知识与能力更重要的是学生领会学习的意义，产生正确的学习动机，形成积极的内在学习驱动力，因此，在小学英语课堂中，进行思维进阶活动的设计，可以让学生掌握合理的元认知策略，让他们对自己的认知过程进行调节与监控，学生的学习态度是积极的，学习是快乐并有意义的，从中也能进一步感受到英语学习的重要性，并勇于挑战快乐学习，潜移默化地提升英语学科核心素养。Unit 4 Wheres the bird? 随堂小练习随堂小练习一、根据上下文完成首字母填空。一、根据上下文完成首字母填空。1. Look, a bird! How b_ .2. W_ my book? Its in your d_ .3. W_ _ your rubber? Its on my c_ .4. Wheres the ruler? Its u_ your book .5. Where is the bird now? Its b_ the door.6. Wheres my pencil? Guess. _ _ in your pencil case?No, its _ _ .二、按话题要求选择填空。二、按话题要求选择填空。（ ）1当别人询问你小鸟在哪里时，你可以回答：AWhere is the bird? BIts not here. ( ) 2当别人向你介绍她的洋娃娃时，你可以说： AHow beautiful! BYes, it is. ( ) 3当你回答别人那样东西在课桌后面时，你可以说：A. Its beside the desk. BIts behind the desk. ( ) 4当别人问你 Is it in your pencil case? 你可以回答： AYes, it is. / No, it isnt. BYes, please. / No, thank you. ( ) 5当询问别人你的橡皮在哪里?时，你可以说： AIs this your rubber? BWhere is your rubber?
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Wheres the bird?（Period 1） 江苏省无锡崇宁路实验小学 万娴Unit 4Wheres the bird?（Period 1） 江苏省无锡崇宁路实验小学 万娴Unit 4It is nice.It is little（小的）. It can sing.It can fly. It is in the tree.What is it?Its a bird. bird. A How beautiful!Look! A bird!A. The is in the . B. The is in the . Wheres the bird ?C. The is in the . A. The is in the . B. The is in the . Wheres the bird?C. The is in the . BCDEFAthe desk在课桌下面underIts not here.它不在这里。the door在门后面behindthe chair在椅子上面onthe desk在课桌里in underbehind in onA. The is in the . B. The is in the . Where is the bird at last?（最后）C. The is in the . 自己读自己读 同桌互读同桌互读 四人一组分角色读四人一组分角色读我们一起来说一说这个小故事吧！我们一起来说一说这个小故事吧！1.3.2.4.5.6.7.on in underbehind Wheres the bird?Its _ the _.desk bookpencil box 1. 基础性练习: Read the story2. 提高性练习: 用Where is ? Its 和on, in, behind, under来说说物品的位置3. 拓展性练习: Tell the story译林小学英语3B Unit 4 Wheres the bird? Story time【内容解读内容解读】本课教学内容讲的是四位学生找飞进教室的小鸟飞到哪里的故事。Story time 部分一开始，一只小鸟从窗外飞进了教室，引起了孩子们的注意。小鸟一会儿飞到桌子底下，一会儿飞到门 后，一会儿又落到椅子上，一会儿又躲进课桌里，最后它又飞出教室，落在一棵树上，由此景引出介词 in, on, under, behind 以及在第三单元的中出现过的 Wheres the ? Its 的句型教 学。本课重点是四个表示方位的介词 in, on, under, behind。同时，通过活动来巩固所学语言，知识点围绕“对物品进行询问”展开教学。【学习目标学习目标】一. 语言能力1 能听懂、会说、会读日常用语和句型：Wheres? Its not here. Its on/in/under/behind 2 能听懂、会说、会读写词汇:bird, under, desk, behind, on,in, chair, beautiful, tree, guess, one, two, three, oh, wow。 3 能运用简单的感叹句 How!二. 学习能力1 通过多种方式来练习学习介词类单词并灵活运用。 2 整体理解语篇内容，能灵活运用所学语言开展交际活动。3 通过面对面交流的形式进行积极的英语表达，提高自身的英语表达能力。在课堂上能积极与他人进行合作学习，主动探究。三. 思维品质1 能发现 “d”的发音规律并准确朗读辅音字母的发音及例词。2 在课堂回答和日常作业中，对思维过程进行反省和监控。3 从不同角度、方向去思考和解决英语问题，提高思维的灵活性。4 运用英语进行书面表达、口语表达及表演等，发展思维的创造性。四. 文化品格1 通过本课的学习，学生懂得要爱护小鸟，热爱动物和大自然。2 通过本课的学习，激发学生英语学习兴趣，并积极参与各种课堂活动。【学习重点学习重点】1 能听懂、会读、会说 desk，chair，bird，on，in，under，behind。 2 能听懂、会读、会说日常用语 Wheres ? Its not here. Its on/in/under/behind【学习难点学习难点】1 能在情景中熟练运用所学语言。 2 会诵读歌谣，并运用介词创编新的歌谣。【学法建议学法建议】 1 课前认真听读课文录音，模仿语音语调。 2 学习课文时，通过关键问题的提出与回答，理解故事的情节，掌握故事的主题，同时初步感知词汇和句型。3 游戏法，以多样的游戏活动复习介词，激发学习兴趣。 4 启示法，以问题引出课文，加深学生印象，启发结合刚才所学知识尝试运用，逐步放手让学生运用拓展。 【学前任务、问题建构学前任务、问题建构】 一. 学前任务1 认真跟读 Story time 录音 5 遍，模仿语音语调。 2 预习并学唱介词歌曲，了解介词用法。二. 问题建构主问题：Wheres the bird?问题 1：Wheres the bird at first? 问题 2：Wheres the bird now?问题 3：Is it in the tree?【学习过程学习过程】师生活动预设设计意图听课随感Step 1:Warming up1. Sing an English song: 介词歌曲2. Greetings: Whos your friend?3. Riddle: I have a friend. Guess, what is it? （a bird 新授单词） 注意自然拼读方法: b,b,bird通过一首介词歌曲，带领学生轻松愉快地进入新课语境。同时，用一个谜语引出新授的词语 bird，在学生自读谜语的过程中，自然而然地渗透 tree，激情引趣。师生活动预设设计意图听课随感Step 2:Presentation1. Brain storming: abird 用上 nice, lovely, little How! 引出 beautiful a beautiful bird b, b, beautiful How beautiful!2. Show a picture: Look, the students are very happy. Now, theyre shouting. Why? Yang Ling: Look! A bird! Mike: How beautiful! T: The bird is very beautiful and lovely. But now it is flying. Where is it? Teach: wheres=where is3. New lesson teaching: 第一遍，看动画：Wheres the bird? Choose: The bird is in the classroom. 指着板书：Look at the classroom. What can you see in the classroom? Show: a blackboard; a door; a window Teach: a desk d, d, desk a chair t, t, chair 第二遍，听录音： Look, the bird is in the classroom. Where is it now? Lets circle the right Places. 圈出小鸟飞过的四个地点 按小鸟飞过的地点，学习 under, behind, on, in 用 brain storming 的形式，一方面可以让学生熟悉 a bird 这样的词组形式，另一方面也可以发散学生思维，让学生学以致用。 在图片展示的过程中，让学生观察文中孩子对在教室中看到小鸟的喜悦之情，要特别注重对语音语调的引导。 wheres=where is 其实在上一单元的卡通已经学过，这一单元是作为重点语言学习，所以，对学生来说难度不高，重在灵活运用。 在单词学习中，我把辅音的的自然拼读加在一起，让学生能够学习见词能读的能力。由 “猜一猜”小鸟飞到哪里去了， 引出 in, on, under, behind 等词. 通过听录音和看动画这两个环 节，并让孩子贴贴纸的游戏提高学习兴趣，帮助学生理解课 文，掌握课文内容。师生活动预设设计意图听课随感4. Practice: 手势学习 on, in, under, behind Game：I say, you do; You say, I do. 四张图片排序：5. Ask the question: Where is the bird at last? Ss: Its in the tree. 区分 on the tree & in the tree 将方位介词的学习与Body language 连在一起，即生动形象地帮助学生理解方位，又符合三年级学生好动的年龄特点。将地点排列是对故事内容的进一步理解，有助于学生掌握所学内容。 on the tree 和 in the tree，在这里是一个难点的渗透，重在理解。Step 3: Reading time1. Read after the tape2. Read by themselves 3. Try to dub. Get groups of 4.在朗读对话的过程中，我还是用了分层教学的方式，让学生选择适合自己的朗读方式，这样可以让更多的学生主动参与学习。Step 4: Consolidation1. Tell the story Look, a is in the classroom. How ! The bird is Its Oh, its not Its Now, its The students are 2. Guessing game: Wheres the bird?3. Look for the bird. (In the library)4. Rhyme time用猜一猜的游戏形式引起学生注意，激发学生学习兴趣。词不离句，把单词 in, on, under, behind 放在 chant 里操练，既增添了说唱的乐趣，又培养了 同桌之间的合作精神。最后是文化品格的渗透。【分层练习设计】基础性练习: Read the story提高性练习: 用 Where is ? Its 和 on, in, behind, under 来说说物品的位置拓展性练习: Tell the story【板书设计】 Unit 4 Wheres the bird? on treein blackboard under door window behind desk chair【学后反思】2018 年无锡市梁溪区提出构建“深度学习思维课堂”的教学主张，在此背景下，我今天设计今天的课，主要以“学习”为中心，让学生在与知识相遇的过程中批判性理解、沉浸式投入、合作协商式沟通和反思性建构，最后完成语言的学习及知识的迁移运用，有的放矢在英语课堂中开展思维进阶活动，提升英语学科核心素养。在学习中，我通过问题的引领：Wheres the bird at first?到 Wheres the bird at last？，促进学生的探究意识和合作能力，变单一的“师教生听”为主动思索和探究真相，形成“学习中心”的学习范式，实现了“如何学习”的过程。在小学英语中，选择恰当的时机向学生提出引导式或启发式的提问，可以引发积极思维，在语言的交流中将思维推向高深处，同时，促进师生间交流与互动，将各个教学活动的环节有机串联，实现由易到难逐步递进的过程，确保学生的注意力始终维持在英语学习中，在研读文本语篇的基础上，帮助学生树立并培养问题意识，提升质疑、释疑能力，可以推动思维品质的提升。在作业设计时，通过基础性练习，让学生按要求掌握了本单元词汇以及句型。通过参与提高性练习，合作完成练习，让他们敢于开口，乐于合作，通过思考讨论、学习巩固语言。在拓展性练习中，通过故事的讲述，运用所学语言，使学习的形式更加多样并富有情趣。比知识与能力更重要的是学生领会学习的意义，产生正确的学习动机，形成积极的内在学习驱动力，因此，在小学英语课堂中，进行思维进阶活动的设计，可以让学生掌握合理的元认知策略，让他们对自己的认知过程进行调节与监控，学生的学习态度是积极的，学习是快乐并有意义的，从中也能进一步感受到英语学习的重要性，并勇于挑战快乐学习，潜移默化地提升英语学科核心素养。Unit 4 Wheres the bird? 随堂小练习随堂小练习一、根据上下文完成首字母填空。一、根据上下文完成首字母填空。1. Look, a bird! How b_ .2. W_ my book? Its in your d_ .3. W_ _ your rubber? Its on my c_ .4. Wheres the ruler? Its u_ your book .5. Where is the bird now? Its b_ the door.6. Wheres my pencil? Guess. _ _ in your pencil case?No, its _ _ .二、按话题要求选择填空。二、按话题要求选择填空。（ ）1当别人询问你小鸟在哪里时，你可以回答：AWhere is the bird? BIts not here. ( ) 2当别人向你介绍她的洋娃娃时，你可以说： AHow beautiful! BYes, it is. ( ) 3当你回答别人那样东西在课桌后面时，你可以说：A. Its beside the desk. BIts behind the desk. ( ) 4当别人问你 Is it in your pencil case? 你可以回答： AYes, it is. / No, it isnt. BYes, please. / No, thank you. ( ) 5当询问别人你的橡皮在哪里?时，你可以说： AIs this your rubber? BWhere is your rubber?
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