2021-2022学年第一学期六校联合体10月联合调研高三语文.docx
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1、1 2021-20222021-2022 学年第一学期六校联合体学年第一学期六校联合体 1010 月联合调研月联合调研 高三语文高三语文 说明:说明:本卷满分 150 分,考试时间 150 分钟,请在答题纸上作答,答在试卷上一律无效。 一、现代文阅读(一、现代文阅读(3535 分)分) (一)现代文阅读 I(本题共 5 小题,19 分) 阅读下面的文字,完成 15 题。 材料一:材料一: 法经是在总结前人经验的基础上编撰的,开中华法系之先河,但由于法典的 制定还处于中华法系的启蒙时期,不可避免地具有一些人类早期法律文化的共同特点。 根据现有文献,最早提到法经的史料是由晋书刑法志记录下来的三国
2、时期陈群、刘劭等人撰写的魏律序,其中有“旧律因秦法经”这样的话。 晋书刑法志对法经有更加确切的说明:“是时(指魏明帝制定魏新律之前) 承用秦汉旧律,其文起自魏文侯师李悝,悝撰次诸国法,著法经。”随后唐律 疏议唐六典注中也有类似的论述。至明末,董说在其编著的七国考的魏 刑法一篇中,引用了东汉桓谭新论中关于法经的一段论述,对法经作 了更加详细的阐述。自此之后,战国时代李悝著法经,便被大多数学者认可。 李悝师从子夏。子夏作为孔子的弟子,其思想核心主要是“重礼”和“博学”。 李悝虽然跳出了子夏的儒家门墙,但还是继承了其师的“重礼”思想。如法经在 废除世卿世禄的同时, 却又正式确认了与封建等级相适应的权
3、利和义务关系, 宣布 “大 夫之家有侯物”,是“逾制”,“自一以上者诛”,表现了封建等级制度的森严。此 外,“丞相受金左右伏诛”,也是保护特权者的一项具体规定。按董说注云:“刑不 上大夫,故诛左右。”以上种种无不反映了李悝在立法时思想深处受到的儒学羁绊。 法经是身为法家代表人物的李悝在魏国实行变法改革的措施之一,其目的是 为了“使其君生无废事,死无遗忧”。法经的内容有六篇,即盗法贼法 网(囚)法捕法杂法具法。法经的指导思想就是“王者之政, 莫急于盗贼”。再结合法经在杂律中对于“逾制”等罪名的规定,可以看出 法经反映了当时的贵族及新兴的封建士大夫加强、维护其地位的意志。 古代法律规范体系并无科学
4、的分类,体现在法典的体例上就是诸法合体,民刑不 分、实体法程序法不分。从现存有关法经的史料来看,法经的主要内容是以 罪名为基础的刑法条文,但是也并不完全只是刑法,唐律疏议中说:“囚法 今断狱律是也,捕法今捕亡律也。”可见法经中也有相当于刑事诉 讼法的内容。而且法经把维护私有财产权的盗法立为首篇,其中就不可能不 涉及到对某些民事关系的法律调整,只不过一如我国古代法律的特点,是以刑事手段 来调整而已。 法经继承了周礼及尚书吕刑中的各种肉刑,如笞、诛、膑、刖、 宫等,还规定了大量的连坐刑,如夷族、夷乡等。另外,法经“重刑而轻罪”, 2 规定“盗符者诛,籍其家。盗玺者诛。议国法令者诛,籍其家,及其妻氏
5、”“群相居 一日以上则问,三日四日五日则诛”。以上表现,无疑使法经抹上了浓厚的暴力 杀戮的色彩,散发出原始氏族征战与统治的血腥气息。 虽然李悝在变法中提出了“为国之道,食有劳而禄有功,使有能而赏必行,罚必 当”的方针,并且在法经中演变为“不别亲疏,不殊贵贱,一断于法”的“法治” 原则,并为后来商鞅、韩非等法家代表人物奉为信条。但是这些“法治”措施击溃了 奴隶制等级秩序, 却又带来封建等级秩序, 而封建社会仍是等级特权社会。 法家的 “法 治”观最终仍是为“人治”服务,毫无民主性、平等性可言。 (摘编自“百度百科法经”) 材料二:材料二: 这是中国法治建设的里程碑。2020 年 5 月 28 日
6、下午,十三届全国人大三次会议 表决通过中华人民共和国民法典。这是新中国第一部以法典命名的法律,是推进 全面依法治国、完善中国特色社会主义法律体系的重要标志性立法,对推动国家治理 体系和治理能力现代化,推动新时代改革开放和社会主义现代化建设,具有重大而深 远的意义。 编纂民法典,是坚持和完善社会主义基本经济制度、推动经济高质量发展的客观 要求。民法典体现社会主义市场经济的基本要求,进一步完善了我国民商事领域各项 基本法律制度和行为规则,为民商事活动提供了更为明确的行为规则和基本遵循,进 一步健全了我国现代产权制度、合同制度等,充分调动民事主体积极性和创造性,有 利于营造更好的法治化营商环境,为推
7、动经济高质量发展注入更多法治力量。 编纂民法典,是增进人民福祉、维护最广大人民根本利益的必然要求。加强个人 信息保护、对保护网络虚拟财产作出规定、细化网络侵权责任、明确规定生态环境损 害的修复和赔偿规则民法典全面回应新时代人民群众法治需求,充分反映人民意 愿,聚焦经济社会热点难点问题,全面加强了对公民人身权、财产权、人格权的保护, 形成更加规范有效的权利保护机制,充分彰显了以人为本、立法为民的理念。 民法典弘扬社会主义核心价值观,确立平等、自愿、公平、诚实信用、公序良俗、 绿色发展等基本原则,实现了中国传统优秀法律文化和现代民事法律规范的融合,为 我国民事法律制度注入强大的道德力量。通过民法典
8、的施行,以法治承载道德观念, 以道德滋养法治精神,必将使社会主义核心价值观更加深入人心,为建设富强、民主、 文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国夯实社会根基。 法律是治国之重器,良法是善治之前提。以民法典的编纂和颁行为契机,全面推 进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法,必将为实现“两个一百年”奋斗目标、 实现中华民族伟大复兴中国梦提供更加完备的法治保障,为人类法治文明进步贡献中 国智慧和中国方案。 (摘编自新华社法治建设的里程碑写在民法典通过之际) 3 1下列对材料相关内容的说法,不正确的一项是()(3 分) A.法经是在总结前人经验基础上编撰的第一部比较系统的成文法典,既体现 了法家重刑
9、的思想,也继承了儒家重礼的思想。 B.根据现有文献记载,特别是明末董说在七国考中对法经进行了详细的 阐述后,“李悝著法经”便被大多数学者认可。 C.法经提出“不别亲疏,不殊贵贱,一断于法”的“法治”原则,但从“丞 相受金左右伏诛”的规定看,它最终仍是为“人治”服务的。 D.李悝变法改革的目的是“使其君生无废事,死无遗忧”,主张“王者之政,莫 急于盗贼”,盗法排在法经之首即是印证。 2下列对民法典编纂必要性的理解,不正确的一项是()(3 分) A.民法典的编纂作为全面依法治国、法律体系完善的标志性事件,象征着我国走 向繁荣昌盛,文明进步。 B.民法典的编纂有利于营造更好的营商环境,完善了社会主义
10、基本经济制度,为 推动经济高质量发展注入法治力量。 C.民法典的编纂全面回应了新时代人民群众的法治需求,充分反映了人民的意愿, 使公民权力保护机制更加规范有效。 D.民法典的编纂融合了中国传统优秀法律文化和现代民事法律规范, “法” “德” 相融,将使社会主义核心价值观更加深入人心。 3下列各项中,最适合作为论据来支撑法经 “重刑而轻罪”观点的一项是() (3 分) A窥宫者膑,拾遗者刖。 B太子博戏则笞;不止,则特笞;不止,则更立。 C上以无法使,下以无度行故百事废,财物浊,而祸乱起。 D罪人年十五以下,罪高三减,罪卑一减;年六十以上,小罪情减,大罪理减。 4请简要分析材料二的论证结构。(4
11、 分) 5与法经相比,民法典的进步性体现在哪些方面?请依据材料简要分析。(6 分) (二)现代文阅读(本题共 4 小题,16 分) 阅读下面的文字,完成 69 题。 西征记(节选) 宗璞 晴朗的日子没有几天,天空又变得阴沉沉的,像随时要撒下雨雪。 孟嵋坐在教室里,准备上课。这节课是江昉先生的楚辞。这些日子因抗日战 事和学生从军,人心波动不安,但教室里还是坐满了人。 江昉抱着一摞书走进教室,他拿起粉笔,在黑板上写了“国殇”两个大字。读完 4 全诗,默然片刻,他开始讲,讲到“首身离兮心不惩”时,激昂起来:“人死了,可 是其心不改,精神不死最后一句魂魄毅兮为鬼雄,这个毅字很重要。”他起身 到黑板前写
12、字,只听“哧”的一声,长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了,现出里面 的旧棉袍,有好几个破洞,棉絮从破洞里露出来。江昉毫不觉得,只管讲述,棉絮探 着头陪伴他一直到下课。 江昉放下粉笔,几个同学围上去提问题。一会儿,人散去了。孟嵋早从老校工处 拿来了针线,走上来说:“江伯伯,我来缝一下,不然走起路来不方便。”江昉看看 嵋,有些惊异地说:“你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上,嵋把撕破处对好,飞 针走线,针脚匀净细密,这是碧初特意教的,一时缝毕,将长衫递给江昉。 江昉走后,嵋也离开教室,恰遇庄无因来找她。又下雪了,下得很急,不像昆明 的雪。两人转过几间教室,走进图书馆。他们在最里面的长桌前,对面坐了。无
13、因取 出一叠粗纸,开始笔谈。 “解析几何有问题么?”嵋的下节课是解析几何。 “现在的问题不是解析几何,我有更重要的问题。” 无因脸上显出一个大问号。 “我在想,社会需要我们做什么?我们最应该做什么?我想去从军,像玮玮哥那 样。”嵋在“从军”下面重重画了条横线。 “你从军能做什么?我很难想象。” 急雪在窗外飞舞,敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风,有同学过去将窗关 紧。这一切他们两人都不觉得。 “我做我能做的一切。”这是嵋的回答。无因写道:“我可以做些建议么?” “我知道你的建议,应该好好读书,可是现在更需要我们的地方是战场。” 无因看了不语。嵋又推过一张纸来,上写着:“我想去加一把力,打胜仗
14、,好结 束战争。我想,那也是我们的本分。” “当然我也有这样的本分,不过我也有别的本分。你也有别的本分。” 嵋抬头望了无因一眼。继续低头看那张粗纸: “你应该继续读书,你会有大作为的。你没有被征调,也不需要你做志愿者。” 两人相视无语。无因收起那些粗纸,他们走出图书馆。急雪已经过去,几点雪花 缓缓飘落。 嵋去上解析几何,走过另一间教室时,正遇李之薇出来,两人遂一起走。“我正 要去找你,”之薇说,“你知道吗?我有一个大决定。” “我也有一个大决定。”嵋说。两人对望,都笑了。 晚饭后孟弗之才回来,嵋与合子端过一个炭盆,让他烤烤手脚。母亲吕碧初也走 过来,坐在对面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母
15、身旁。弗之下午去送过一批 出发的学生,他说:“我站在那里,看着眼前那些年轻的脸,一个个都显得那样聪明 活泼。我们不得不将他们送上战场,我们不得不如此。我难过的是,自己不能去。” 灯光昏暗,弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说:“爹爹,娘,我要去从军。”碧 5 初猛然站起来,一手扶住嵋的肩。 “你?”弗之说,“可你是女孩子!” 正上高二的弟弟合子委屈地说:“我已经去报过名了,可是说我们年纪太小了。” 嵋说:“我认真考虑过了,我要为胜利加一把力。” “阿爷无大儿,木兰无长兄。”弗之喃喃自语。 “我不必市鞍马,也不是替爷征不过,也算是代爹爹完成一个心愿吧。” 嵋说着,望了母亲一眼,不觉流下泪来。碧初也已泪
16、光莹然,一大滴眼泪落在嵋的额 上。弗之伸手拭去了这滴泪,又抚着嵋的头,手在微微颤抖,默然不语。燃烧的木炭 由红转白,发出轻微的声响。 这一晚,弗之夫妇很久不能入睡。就嵋的性格来讲,她做出什么事,他们都不会 惊异。他们能给嵋什么?只能是一副小小的行囊,装着她打胜仗的信心。 次日,嵋清早到李之薇家,“我已经准备好了。”嵋说,“很顺利。”“我这里 可不顺利。”之薇向房门扫了一眼,低声说,“妈妈和我吵,她不准我去。” 中午时分,李涟回来了。“薇儿,”李涟定了定神,唤了一声,和女儿之薇一起 走到院中,“我可以明白地说,我支持你从军,国难当头,谁都有责任。若是说不通, 就只管去好了。” 又一天,之薇特地到
17、父母的卧房仔细擦拭了摆在墙角的小供桌。回头见母亲面容 憔悴、神情黯然,心上一酸,走过来想抱住母亲。但是她没有这个习惯,几次张口, 只说:“如果家里真需要我,我就不去。”母亲金士珍摇头,并不看她,说:“小处 需要你比不上大处,你去吧!”这是之薇没有想到的,她一歪身坐在母亲身边。母女 依偎着,许久没有话。 三日后,嵋戴着母亲缝制的温暖的手套,告别了父母,和之薇一起到曲靖医士训 练班报到去了。 (节选自宗璞西征记) 6.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是()(3 分) A.长衫被撕破却“毫不觉得,只管讲述”,这体现了江昉先生教学的专注投入和洒脱不 羁的性格,而孟嵋为先生缝补则是学子敬爱师长的真
18、情流露。 B.“我认真考虑过了,我要为胜利加一把力。”孟嵋对父母说的话庄重而果断,可见从 军是她深思熟虑后的决定,也表明她对抗战胜利的坚定信心。 C.孟嵋的父母深明大义,对于女儿放下学业选择从军,毫不犹豫表示支持;合子也希望 报名从军,更反映了广大学子投身报国的愿望。 D.本文以战争为背景,塑造了意气风发的青春学子群像,可谓一部感人肺腑、荡气回肠 的精神史诗。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3 分) A.文中有多处关于雨雪的环境描写, 一方面以气候现象点明时令特征, 另一方面也暗示 人物所面临的现实的残酷性,为人物出征渲染气氛。 B.文章记叙庄无因与孟嵋图书馆对话这一情
19、节, 意在通过庄无因的自私自利、 只为自己 6 前途着想来反衬孟嵋的爱国形象。 C.文中“弗之伸手拭去了这滴泪,又抚着嵋的头,手在微微颤抖,默然不语”,通过细 节描写,刻画出一个父亲虽支持女儿从军但又难免不舍的复杂情绪。 D.孟嵋说“也算是代爹爹完成一个心愿吧”,既是对上文父亲所说的“我难过的是,自 己不能去”呼应,也映射出老一辈的赤子情怀。 8. 在之薇参军这件事上,她的母亲有着怎样的心理变化过程,请简要概括。(4 分) 9. 有评论家说,西征记是“为一代青春学子立言”,请谈谈你对该评价的理解。(6 分) 二、古代诗文阅读(二、古代诗文阅读(3 35 5 分)分) (一)文言文阅读(本题共
20、5 小题,20 分) 阅读下面的文言文,完成 1014 题。 范仲淹,字希文,唐宰相履冰之后。初,仲淹以忤吕夷简,放逐者数年,士大夫持二人 曲直,交指为朋党 。及陕西用兵,天子以仲淹士望所属,拔用之。及夷简罢,召还,倚以为 治,中外想望其功业。仲淹以天下为己任,裁削幸滥,考核官吏,日夜谋虑兴致太平。然 更张无渐,规摹阔大,论者以为不可行。及按察使出多所举劾人心不悦自任子之恩薄磨勘之 法密侥倖者不便于是谤毁稍行而朋党之论浸闻上矣。 会边陲有警, 因与枢密副使富弼请行边。 于是,以仲淹为河东、陕西宣抚使,赐黄金百两,悉分遗边将。麟州新罹大寇,言者多请弃 之,仲淹为修故砦,招还流亡三千余户,蠲其税,
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