Module 11 Photos-Unit 3 Language in use.-教案、教学设计-市级公开课-外研版九年级上册英语(配套课件编号：7188d).docx

1、教学设计模板教学设计模板教学设计教学设计课题名称：课题名称：定语从句定语从句姓名：姓名：工作单位：工作单位：学科年级：学科年级：九年英语九年英语教材版本：教材版本：外研版外研版一、教学内容分析一、教学内容分析定语从句是初定语从句是初三三英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。因此，它在各个题型中无所不在。因此，学学好定语从句是十分必须的。好定语从句是十分必须的。定义：在复合句中修饰前面某一名词或代词的从句叫定语从句。定义：在复合句中修饰前面某一名词或代词的从句叫定语从句。结构：结构：先行词

2、先行词 + + 关系词关系词+ +句子句子关系词分为关系词分为 1.1.关系代词：关系代词：t that,hat, which,which, who,who, whom,whom, whosewhose2.2.关系副词：关系副词： when,when, where,where, whywhy关系代词又分为指物：关系代词又分为指物：thatthatwhichwhich指人：指人：whowho ( (主主/ /宾格宾格) )thatthatwhomwhom（宾格）（宾格）二、教学目标二、教学目标教学目标教学目标：1.1.这节课的主要目的是通过本章这节课的主要目的是通过本章学学习习, , 使学生明白

3、定语从句的构成和用法。使学生明白定语从句的构成和用法。2.2.学生在学生在学学习定语从句的同时，了解它在阅读和写作中的运用。习定语从句的同时，了解它在阅读和写作中的运用。重点难点重点难点 ：1 1 重点：定语从句的重点就是连词的确定重点：定语从句的重点就是连词的确定2 2 难点难点：定语从句的难点就是让学生学会分析简单句子结构定语从句的难点就是让学生学会分析简单句子结构，从而确定从而确定连词连词以及定以及定语从句在写作中的运用。语从句在写作中的运用。三、学习者特征分析三、学习者特征分析学生在学习本课之前，学生在学习本课之前，在课前在课前 1010 分钟播放一个有关定语从句的微课视频，使其粗略了

4、分钟播放一个有关定语从句的微课视频，使其粗略了解本课的重点知识解本课的重点知识。但但对于九对于九年级的学生年级的学生，还应当加强还应当加强英语英语基本语法的的掌握和运用基本语法的的掌握和运用，所以所以本课设计了大量的学生活动本课设计了大量的学生活动，以学生为主体以学生为主体，提高学生转化知识应用的能力提高学生转化知识应用的能力。同时同时，面对学面对学生掌握英语的程度不一生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合将采用分层教学与整体教学相结合，归纳与演绎法相结合归纳与演绎法相结合，任务型任务型教学和合作式学习的方式教学和合作式学习的方式完成教学任务，努力提高他们英语水完成教学任务，努力

5、提高他们英语水平。平。四、教学过程四、教学过程教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图本节课的引入， 由一个小的游戏，来猜测老师描述的同学。比如“This is a girl who ”.“This is a boy who ”。学生能正确猜出老师描述的是哪名同学.通过观察老师的描述性语言，发现这些句子的共同点都使用了定语从句。通过对周围最熟悉的同学用简单的定语从句的描述来初步了解定语从句。语法操练：在学生进入要学习的语法情景以后，展示大量的简单定语从句，在这个环节，设计一个小的猜词竞赛，难点突破：在基本练习结束以后，进入复习的重要两个环节，即关系代词 中 “ which ”

6、与 “ that ”“ who ”“whose”的用法区别。首先，对于让学生自己总结出定语从句的基本结构和用法。让学生以小组为单位，用简单的定语从句描述老师所给的单词。学生观察这些句子。学生通过观察，总结相关规律。一是达到单词复习的目的， 二是让学生操练定语从句的基本句型。 游戏的活动形式， 也可以活跃课堂气氛。让学生能在真实情景中自己找出各个关系代词的用法区别并总结规律，培养学生的观察总结和能力。第一个难点设置一个小的情形，以学生感兴趣的哈利波特系列小说和电影为背景。以完成句子练习为训练形式。呈现关系代词中的只能够用关系代词“that”的特殊情况。接着，通过将例句与语法点连线的方式，复习这一

7、特殊用法。对于第二个难点，关系代词与关系副词的区别。通过设置同样的先行词，让学生用关系代词和关系副词填空。AncientChinaisaplacewherecountrieswereoften at war.AncientChinaisaplacewhich/thatwasfullofwonder.Gonearethedays when we were young.Thedayswhich/thatwespent together are preci学生填空。学生将关系词所代替的先行词在定语从句中所充当的成分改写句子，将定语从句分割成两个句子。还原关系词代替的先行词在定语从句中的成分。了解关系

8、代词与关系副词的区别。然后做一个简单归纳，得出以下结论：关系代词代替先行词在定语从句中充当主语，宾语与定语。关系副词代替先行词在定语从句中充当时间，原因，地点状语。通过还原关系词代替的先行词在定语从句中的成分。让学生深入了解定语从句的由来， 培养其分析归纳总结能力， 加深对定语从句的认识和了解。定语从句运用在突破了语法难点后，让学生了解这一语法内容的深层含义， 即定 语从句在阅读与让学生自己分析句子成分，改写成短句或者翻译，来检验分析成果。考察学生对定语从句的运用。写作中的运用。对于阅读里的长句，可以通过分解定语从句，使得句子主干明确，易于理解。在写作方面， 通过将定语从句运用于作文中，创作出

9、长句和复杂句，来使文章更加富于句型的变化。作为这一环节的练习，先给学生一篇中等水平，易于用定语从句改写的写作材料。通过小组合作的方式来完善文章，然后小组选派代表呈现结果。在这一过程中，能够加强学生合作学习的能力。 培养学生运用定语从句进行写作的技巧。五、教学策略选择与信息技术融合的设计五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图首先在课前 10 分钟设计一个有关定语从句的微课并播放让学生预习。其次在课上通过大量的幻灯片展示定语从句的定义、 结构、用法和例题进行讲解和演练。最后通过白板展示学生的学习成果学生在课前观看微课。课上通过观看幻灯片进行归纳

10、总结定语从句的相关知识。最后使用白板展示自己的学习成果。通过课前观看， 课上归纳总结练习和展示， 使学习过程充满趣味性挑战性和成就感， 增加学生学习的积极主动性。六、教学评价设计六、教学评价设计学生自我评价学生自我评价1、掌握定语从句的定义和基本结构2、掌握定语从句中关系代词和关系副词的用法3、能够区分并掌握关系代词和关系副词的区别4、能用定语从句进行造句，并能分析出其结构5、能运用定语从句进行写作对于以上的每一条内容，根据自己的实际情况进行测评。每条满分 2 分。完全达标 2 分；基本达标 1 分；不达标 0 分。共 10 分。6 分以上为基本掌握本节课内容。6 分以下要求学生还行继续努力，

11、加强学习。七、板书设计七、板书设计定语从句定语从句：AttributiveAttributive clauseclause概念概念: :在复合句中修饰名词或代词的句子在复合句中修饰名词或代词的句子叫定语从句。叫定语从句。结构：结构：先行词先行词 + + 关系词关系词+ +句子句子关系词：关系词：1.1.关系代词：关系代词：t that,hat, which,which, who,who, whom,whom, whosewhose关系代词又分为指物：关系代词又分为指物：thatthatwhichwhich指人：指人：whowho ( (主主/ /宾格宾格) )thatthatwhomwhom（宾格）（宾格）2.2.关系副词：关系副词： when,when, where,where, whywhy