Module 4 Home alone-Unit 3 Language in use.-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-部级公开课-外研版九年级上册英语(编号：67141).zip
课标分析课标分析本模块为外研版九年级上册第四模块，教学过程设计时主要体现以本模块为外研版九年级上册第四模块，教学过程设计时主要体现以下理念：下理念：1.1. 理论基础：理论基础：英语新课标基本理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目英语新课标基本理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。英语多媒体辅助教学为我们提供了一种新的图文并茂、有声有色、渠道。英语多媒体辅助教学为我们提供了一种新的图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，有效地激发和培养了学生学习英语的兴趣，并调生动逼真的教学环境，有效地激发和培养了学生学习英语的兴趣，并调动了学生在课下继续探究学习的强烈欲望。动了学生在课下继续探究学习的强烈欲望。2.2. 教师理念：教师理念：教师在教学过程中，要遵循学生的认知发展规律，各项活动的设计教师在教学过程中，要遵循学生的认知发展规律，各项活动的设计要做到由易到难，层层深入，发挥学生主体作用，尊重学生个体差异，要做到由易到难，层层深入，发挥学生主体作用，尊重学生个体差异，同时要扮演好引导者的角色，激发学生英语学习兴趣和调动学生的积极同时要扮演好引导者的角色，激发学生英语学习兴趣和调动学生的积极性，并在多媒体手段和各种资源的协助下，实现师生间的情感共鸣。性，并在多媒体手段和各种资源的协助下，实现师生间的情感共鸣。Module 4 Home alone外研版九年级上册英语外研版九年级上册英语miss, shut, lock, simple, ring, text message, a couple of, manage, turn off, be worried about, on business, wake up, hand in, unableWords and phrases:Sentences:1. I can look after myself, although it wont be easy for me.2. My clock rings so loudly that it will certainly wake me up.3. Although they loved me, I felt a bit unhappy with them.1. What is it about?2. The name of the film?Module 4 Home alone外研版九年级上册外研版九年级上册李国君青州市海岱学校李国君青州市海岱学校一、一、1. that 2. although / but 3. that 4. Although 5. although三三、1. said 2. travel 3. miss 4. was 5. knew 6. returned 7.was四、四、1. empty 2. shut 3. wake up 4. prepare 5. tidy up 五五、1. anybody 2. nobody 3. everything 4. anything 5. something 6. somebody 7. nothing 8. everybody 六、六、1. be away 2. is worried about 3. look after 4. depend on Activity 4, because the door is (2) shut and shut: 动词，关闭动词，关闭； 形容词，关形容词，关闭的。闭的。 Bettys parents will be (出差出差). They are worried about their daughter. Please give Betty some advice about how to live alone at home. Make sure that the clock r (响铃响铃) and you (醒来醒来) on time. Learn to cook (简单的）简单的）meals and dont let your stomach empty. (关上关上) the door when you are in and （锁上）（锁上）it when you go out. Manage your time, （上交）（上交）your homework and dont miss your school.(5) Be able to send a (短信短信) to your parents. on businesswake up ings simpleShutlockhand intext message1. , he can look after himself. 2. He runs I cant catch up with him. Although he is young so fast that although 引导让步状语从句引导让步状语从句， 与与but不能同时出现。不能同时出现。 so that 引导结果状语从句引导结果状语从句，译为，译为“如此如此以致于以致于”他跑得如此地快以致于我不能赶上他。他跑得如此地快以致于我不能赶上他。虽然他很小，他能照顾自己。虽然他很小，他能照顾自己。a. got some advice about cooking.b. could make some simple dishes.c. ate at the student restaurant.d. depends on her mother.e. ate all the food his mother left.f. went shopping and bought a lot of food.g. is so bad at cooking.BettyDamingWhile listening, focus on some key words.Who did better, Betty or Daming?a. He got some advice about cooking.b. He could make some simple dishes.e. He ate all the food his mother left.f. He went shopping and bought a lot of food.c. She ate at the student restaurant.d. She depends on her mother.g. She is so bad at cooking.a. He got some advice about cooking.b. He could make some simple dishes.建建议议篇篇We can get We can We can eat We can go buyPara.1 Kevin was left alone at home.Para.2 Kevin fights with two bad men.Para.3 Its a brief introduction about the film. Para.4 Kevin tidies the room up and waits for his parents.While catching the main idea, focus on the first or the last sentence of each paragraph.WhatWhyHowHowWhatWhyHowreason1reason2shouldshouldntWhat does Kevin do when he lives alone at home?1. He watches TV.3.He plays games.4. He fights with two bad men.5. He tidies the room up.2. He eats lots of fast food.What does the story tell us?Learn to look after ourselves and use our wisdom to deal with problems in our life.Write a passage about how to live alone.（80 words）词汇篇词汇篇: :on business, be worried about, ring, manage, wake up, simple, hand in结构篇结构篇: :句法篇句法篇: :although, sothat 从句从句 What &why & how建议篇建议篇: :（写作篇）（写作篇） As we know, some parents are always worried about their children when they are on business. So how do we live alone when our parents are not at home? Firstly, we should manage our time. The clock should ring so loudly that it will wake us up on time. Secondly, we should learn to cook some simple meals and dont let our stomach empty all day long.Thirdly, we should shut the door when you are in and lock it when you go out. Although our parents are not at home, we can make ourselves safe. Finally, we shouldnt eat too much fast food , watch TV and play games a lot, because they are so bad that they will hurt us. How to live alone必做：必做： Recite the passage.选做：选做：When you are outside, how do you live alone? Write a passage about it. (80 words)学情分析学情分析本次授课对象是九年级七班全体学生，总体来看，本班学生学习英本次授课对象是九年级七班全体学生，总体来看，本班学生学习英语的积极性较高，英语基础较好，大部分学生已经具备了一定的英语词语的积极性较高，英语基础较好，大部分学生已经具备了一定的英语词句法表达能力，同时普遍拥有独自生活的经历和经验。另外，本节课为句法表达能力，同时普遍拥有独自生活的经历和经验。另外，本节课为复习课，重在复习前面两个单元所学的词、句、法和独自生活的建议，复习课，重在复习前面两个单元所学的词、句、法和独自生活的建议，对大部分学生来说，经过前面两个单元的学习，对有关独自生活的词汇对大部分学生来说，经过前面两个单元的学习，对有关独自生活的词汇句型和建议已经有了很好的掌握和理解，所有的学生也都进行了课前的句型和建议已经有了很好的掌握和理解，所有的学生也都进行了课前的巩固和巩固和小鬼当家小鬼当家这部电影的欣赏。但是，前面两个单元的学习中，这部电影的欣赏。但是，前面两个单元的学习中，有个别的英语后进生在结果状语从句和让步状语从句学习环节及听力环有个别的英语后进生在结果状语从句和让步状语从句学习环节及听力环节上学习仍然有点吃力，本节课设计时要重点向这些学生倾斜，关注个节上学习仍然有点吃力，本节课设计时要重点向这些学生倾斜，关注个体差异，督促后进生取得更大的进步。体差异，督促后进生取得更大的进步。效果分析效果分析本次授课已经结束，无论在学生表现还是课堂设计上都取得了不错本次授课已经结束，无论在学生表现还是课堂设计上都取得了不错的效果，表现如下：的效果，表现如下：学生表现学生表现: : 大部分大部分学生课堂参与活动面广，积极性高，参与率达学生课堂参与活动面广，积极性高，参与率达 90%90%以以上，在小组活动环节，在小组长的带领下，上，在小组活动环节，在小组长的带领下，学生小组合作学习、交流讨学生小组合作学习、交流讨论探究真实有效，学生能够积极主动地帮扶或寻求帮扶，真正地发挥了论探究真实有效，学生能够积极主动地帮扶或寻求帮扶，真正地发挥了团队的力量。另外，学生掌握基本知识牢固，基本能力获得提升，情感、团队的力量。另外，学生掌握基本知识牢固，基本能力获得提升，情感、态度、价值观等目标有体现，增强了学习兴趣，激发了学习热情。态度、价值观等目标有体现，增强了学习兴趣，激发了学习热情。课堂设计部分课堂设计部分: : 教师角色把握准确，成为了教师角色把握准确，成为了学生学习的合作者、帮学生学习的合作者、帮助者、激励者，能营造宽松、民主、平等、互动的学习氛围并关注学生助者、激励者，能营造宽松、民主、平等、互动的学习氛围并关注学生的个性差异。的个性差异。教学目标定位准确，教学内容科学合理，重点、难点处理教学目标定位准确，教学内容科学合理，重点、难点处理得当，课堂结构力求完整，符合学生认知规律，体现得当，课堂结构力求完整，符合学生认知规律，体现“四环节四环节”要求。要求。能够遵循能够遵循“课前预习课前预习课内探究课内探究课后提升课后提升”三个步骤，课堂设计三个步骤，课堂设计能够满足各层次学生的学习需求，能够使拔尖学生带动学生学习，也能能够满足各层次学生的学习需求，能够使拔尖学生带动学生学习，也能使普通学生主动讨论学习，积极地参与到课堂活动中来。利用多媒体和使普通学生主动讨论学习，积极地参与到课堂活动中来。利用多媒体和其他有效的教学手段，创设学习情景，启发、引导、调控、帮助学生达其他有效的教学手段，创设学习情景，启发、引导、调控、帮助学生达成目标。成目标。课后教师认真反思三维目标达成，教学方法的运用，教学流程课后教师认真反思三维目标达成，教学方法的运用，教学流程的优化等，并能精选习题，布置反思性作业，作业体现分层、具有实践的优化等，并能精选习题，布置反思性作业，作业体现分层、具有实践性、探究性。性、探究性。1Module 4 Home aloneUnit 3 Language in use 复习课教学设计复习课教学设计【教学基本信息教学基本信息】1.1. 教材：教材： New Standard English, Module 4 Home alone, Unit 3 Language in use2.2. 出版社：外语教学与研究出版社（出版社：外语教学与研究出版社（20162016 年年 7 7 月）月）3.3. 年级：九年级上册年级：九年级上册4.4. 授课班级：九年级七班授课班级：九年级七班【教学目标教学目标】知识目标：知识目标：1.1. 记住重点词汇：记住重点词汇：ring, simple, empty, shut, lock, manage, miss，on business, be worried about, wake up, hand in, text message2.2. 掌握结果状语从句和让步状语从句。掌握结果状语从句和让步状语从句。能力目标：能力目标： 1.1. 能听懂家长叮嘱孩子的对话，并获取细节信息；能听懂家长叮嘱孩子的对话，并获取细节信息；2.2. 能够读懂描述独自在家生活的文章，并获取细节信息；能够读懂描述独自在家生活的文章，并获取细节信息； 3.3. 能够写一篇文章说明独自在家生活时该做什么、不该做什么。能够写一篇文章说明独自在家生活时该做什么、不该做什么。情感目标：情感目标： 1.1. 了解西方国家对孩子独自在家生活的一些建议了解西方国家对孩子独自在家生活的一些建议 拓展视野，培养自己拓展视野，培养自己独自生活的能力，做一名有能力、高素质的中学生。独自生活的能力，做一名有能力、高素质的中学生。【教学重点教学重点】21.1. 能灵活运用有关独自生存建议的新词汇及能灵活运用有关独自生存建议的新词汇及 although, sothat 句型；句型；2.2. 能熟练地把有关独自生存建议的词汇、句型和结构等汇集成文章。能熟练地把有关独自生存建议的词汇、句型和结构等汇集成文章。【教学难点教学难点】1.1. 能熟练地把有关独自生存建议的词汇、句型和结构等汇集成文章。能熟练地把有关独自生存建议的词汇、句型和结构等汇集成文章。【教学方法教学方法】合作探究法，实物展示法，情境教学法。合作探究法，实物展示法，情境教学法。课前延伸课前延伸Step1 词句诵读词句诵读（一）（一） Words and phrases: meeting, miss, shut, lock, simple, clock, ring, passenger, address, text message, a couple of, manage, unhappy, turn off, order, be worried about, on business, sofa, snack, midnight, wake up, hand in, empty, unable, all day long, burn, cup, task .（二）（二）Sentences:1. Shut it when you are in and lock it when you go out.2. I can look after myself, although it wont be easy for me.3. My clock rings so loudly that it will certainly wake me up.4. Although they loved me, I felt a bit unhappy with them.5. Although my parents were very worried about leaving me, they had to go away on business for a few days.设计意图设计意图 本节课为复习课，重在引导学生复习本模块的重点词汇本节课为复习课，重在引导学生复习本模块的重点词汇3句型及话题建议，课前预习环节实际上是让学生提前感知复习重点，以句型及话题建议，课前预习环节实际上是让学生提前感知复习重点，以为后面的高效复习做好准备，同时红体字更是提醒大家本模块重点之重。为后面的高效复习做好准备，同时红体字更是提醒大家本模块重点之重。课内探究课内探究Step1 影片欣赏影片欣赏Enjoy the film Home Alone and have a free talk.设计意图设计意图 影片欣赏影片欣赏小鬼当家小鬼当家重在让学生们在轻松愉悦的情境重在让学生们在轻松愉悦的情境中快速回顾起本模块的中心话题，唤起学生对本话题的兴趣。中快速回顾起本模块的中心话题，唤起学生对本话题的兴趣。Step2 作业处理作业处理Work in groups and check answers.设计意图设计意图 课本课本 Unit3Unit3 的一、三、四、五、六大题针对本模块词汇的一、三、四、五、六大题针对本模块词汇复习设计，但因覆盖重点词汇少和题量过大，不宜上课全部处理，所以复习设计，但因覆盖重点词汇少和题量过大，不宜上课全部处理，所以设为课后作业，上课订正答案并做个别题目重点讲解。设为课后作业，上课订正答案并做个别题目重点讲解。Step 3 知识块大比拼知识块大比拼（1 1）词块复习（单词填空）词块复习（单词填空）Bettys parents will be (出差出差). They are (担心担心)their daughter. Please give Betty some advice about how to live alone at home.(1) Make sure that the clock r (发出铃声发出铃声) and you (醒来醒来) on time.(2) Learn to cook (简单的）简单的）meals and dont let your stomach （空的）（空的）.4(3) (关上关上) the door when you are in and （锁上）（锁上）it when you go out.(4) （管理）（管理）your time, （上交）（上交）your homework and dont （错过）（错过）your school.(5) Be able to send a (短信短信) to your parents.归纳：归纳：设计意图设计意图 本部分设计一是：以本部分设计一是：以“词不离句词不离句”为原则，选取为原则，选取 M4M4 重点重点词汇，结合词汇，结合“如何独自生存如何独自生存”这一话题设计，每一句话在向大家展示重这一话题设计，每一句话在向大家展示重点词汇的同时也告诉大家一条独自生存的建议；二是：词汇检测完后再点词汇的同时也告诉大家一条独自生存的建议；二是：词汇检测完后再归纳，便于让大家整体把握重点词汇，并为最后的话题写作做好词汇铺归纳，便于让大家整体把握重点词汇，并为最后的话题写作做好词汇铺垫。垫。（2 2）句法块复习句法块复习 1.1. 汉译英汉译英(1)(1) ( (虽然他很小虽然他很小),), he can look after himself. .(2)(2) 托尼跑得如此地快以致于我不能赶上他。托尼跑得如此地快以致于我不能赶上他。Tony runs that I cant catch up with him.How to live alone(词汇篇词汇篇)Words Phrases5归纳：归纳：设计意图设计意图 本部分设计以本部分设计以“法不离句法不离句”为原则，将本模块重点语法为原则，将本模块重点语法融入重点句型来设计，阐述重点语法的同时也让大家掌握了重点句型，融入重点句型来设计，阐述重点语法的同时也让大家掌握了重点句型，为最后的话题写作做好句法铺垫。为最后的话题写作做好句法铺垫。Step4 技能块大比拼技能块大比拼（1 1）听力块复习听力块复习1. Before-listening: Read the questions quickly and silently.2. While-listening:Listen and match. (Activity.7)3. After-listening:What can we learn from them?归纳：归纳：How to live alone(句法篇句法篇)结果状语从句：结果状语从句： 让步状语从句：让步状语从句： How to live alone(建议篇建议篇)(1) (2) (3) (4) 6设计意图设计意图本部分设计重在针对本部分设计重在针对“找关键词，听关键词找关键词，听关键词”这一听力微这一听力微技能的训练，让大家养成听前找关键词和听时听关键词的习惯；同时，技能的训练，让大家养成听前找关键词和听时听关键词的习惯；同时，听后归纳一是大家可以从听力材料中找出与本模块话题有关的东西，为听后归纳一是大家可以从听力材料中找出与本模块话题有关的东西，为最后的话题写作做好建议铺垫；二是师生通过比较贝蒂和大明的行为，最后的话题写作做好建议铺垫；二是师生通过比较贝蒂和大明的行为，实现情感上的共鸣和升华。实现情感上的共鸣和升华。（2 2）阅读块复习阅读块复习1. Read and match. (Activity.8)Para.1 Kevin was left alone at home.Para.2 Kevin fights with two bad men.Para.3 Its a brief introduction about the film, Home Alone.Para.4 Kevin tidies the room up and waits his parents.归纳归纳：2. Read Para.3&Para.4 and fill in the table.2.2.3.3. 4.4.What does Kevin do when he lives alone at home? 5.5.1. He watches TV.How to live alone(结构篇结构篇)（1） （2） （3） (5) 7设计意图设计意图本部分设计一是：围绕探索文章结构展开，通过粗读和精本部分设计一是：围绕探索文章结构展开，通过粗读和精读，让大家对文章结构有一定的把握，为最后的话题写作提供结构铺垫；读，让大家对文章结构有一定的把握，为最后的话题写作提供结构铺垫；二是：粗读和精读题目设计重在针对二是：粗读和精读题目设计重在针对“找主旨，抓细节找主旨，抓细节”这一阅读微技这一阅读微技能的训练；三是：在细读环节通过读能的训练；三是：在细读环节通过读 KevinKevin 做了什么，进而延伸到学生做了什么，进而延伸到学生自己如何独自生存，遇到问题时该怎么办，最终达成本模块的情感目标。自己如何独自生存，遇到问题时该怎么办，最终达成本模块的情感目标。（3 3）写作块复习写作块复习1. Write a passage about how to live alone.（80 words）作文：作文： 句法篇句法篇建议篇建议篇词汇篇词汇篇句法篇句法篇How to live alone结构篇结构篇建议篇建议篇词汇篇词汇篇句法篇句法篇8 设计意图设计意图本部分实际上是前面词汇块、句法块、听力块和阅读块环本部分实际上是前面词汇块、句法块、听力块和阅读块环节的最终落实部分，结合前面提供的词汇、句法、建议和结构，最终完节的最终落实部分，结合前面提供的词汇、句法、建议和结构，最终完成话题作文的写作。另外，最后范文的提供旨在让大家对本模块重点更成话题作文的写作。另外，最后范文的提供旨在让大家对本模块重点更为明确，更大程度地实现对话题素材的输入。为明确，更大程度地实现对话题素材的输入。Step 5 小结小结设计意图设计意图 一节课的流程基本结束，而本环节的设计重在让大家系一节课的流程基本结束，而本环节的设计重在让大家系统上把握统上把握 M4M4 重点内容，实现一提到重点内容，实现一提到 M4M4 就能立马在脑海中呈现重点内容。就能立马在脑海中呈现重点内容。课后延伸课后延伸Step1 Homework必做：必做：Recite the passage.选做：选做：When you are outside, how do you live alone? Write a passage How to live lone1. 词汇篇词汇篇2. 句法篇句法篇3. 结构篇结构篇 5.情感篇情感篇1. 词汇篇词汇篇5.情感篇情感篇 4. 写作篇写作篇2. 句法篇句法篇1. 词汇篇词汇篇9about it. (80 words)设计意图设计意图 本部分设计分为必做和选做，必做部分，背诵范文，直本部分设计分为必做和选做，必做部分，背诵范文，直接明确，实现话题材料的输入；选做部分，由独自在家生存延伸到独自接明确，实现话题材料的输入；选做部分，由独自在家生存延伸到独自在外生存，重在拔尖的同时为成绩尚待提高的同学进行在外生存，重在拔尖的同时为成绩尚待提高的同学进行“举一反三举一反三”提提供平台。供平台。评课记录评课记录房老师评课记录：房老师评课记录：李老师授课时能够做到李老师授课时能够做到“三讲三不讲三讲三不讲” ，必须要讲的，做到了精讲，必须要讲的，做到了精讲点拨，把握知识的内在联系，并恰当地加以引申和拓展。其中以下几个点拨，把握知识的内在联系，并恰当地加以引申和拓展。其中以下几个环节值得学习借鉴：环节值得学习借鉴： 本节课为复习课，重在引导学生复习本模块的重点词汇句型及本节课为复习课，重在引导学生复习本模块的重点词汇句型及话题建议，课前预习环节实际上是让学生提前感知复习重点，以为后面话题建议，课前预习环节实际上是让学生提前感知复习重点，以为后面的高效复习做好准备，同时红体字更是提醒大家本模块重点之重。的高效复习做好准备，同时红体字更是提醒大家本模块重点之重。 听力部分，本部分设计重在针对听力部分，本部分设计重在针对“找关键词，听关键词找关键词，听关键词”这一这一听力微技能的训练，让大家养成听前找关键词和听时听关键词的习惯；听力微技能的训练，让大家养成听前找关键词和听时听关键词的习惯；同时，听后归纳一是大家可以从听力材料中找出与本模块话题有关的东同时，听后归纳一是大家可以从听力材料中找出与本模块话题有关的东西，为最后的话题写作做好建议铺垫；二是师生通过比较贝蒂和大明的西，为最后的话题写作做好建议铺垫；二是师生通过比较贝蒂和大明的行为，实现情感上的共鸣和升华。行为，实现情感上的共鸣和升华。薛老师评课记录：薛老师评课记录：李老师授课时教师角色把握准确，成为了学生学习的合作者、帮助李老师授课时教师角色把握准确，成为了学生学习的合作者、帮助者、激励者，能营造宽松、民主、平等、互动的学习氛围，关注学生的者、激励者，能营造宽松、民主、平等、互动的学习氛围，关注学生的个性差异。以下几个环节值得学习借鉴：个性差异。以下几个环节值得学习借鉴： 阅读部分，本部分设计一是：围绕探索文章结构展开，通过粗阅读部分，本部分设计一是：围绕探索文章结构展开，通过粗读和精读，让大家对文章结构有一定的把握，为最后的话题写作提供结读和精读，让大家对文章结构有一定的把握，为最后的话题写作提供结构铺垫；二是：粗读和精读题目设计重在针对构铺垫；二是：粗读和精读题目设计重在针对“找主旨，抓细节找主旨，抓细节”这一这一阅读微技能的训练；三是：在细读环节通过读阅读微技能的训练；三是：在细读环节通过读 KevinKevin 做了什么，进而延做了什么，进而延伸到学生自己如何独自生存，遇到问题时该怎么办，最终达成本模块的伸到学生自己如何独自生存，遇到问题时该怎么办，最终达成本模块的情感目标。情感目标。 写作部分，本部分实际上是前面词汇块、句法块、听力块和阅写作部分，本部分实际上是前面词汇块、句法块、听力块和阅读块环节的最终落实部分，结合前面提供的词汇、句法、建议和结构，读块环节的最终落实部分，结合前面提供的词汇、句法、建议和结构，最终完成话题作文的写作。另外，最后范文的提供旨在让大家对本模块最终完成话题作文的写作。另外，最后范文的提供旨在让大家对本模块重点更为明确，更大程度地实现对话题素材的输入。重点更为明确，更大程度地实现对话题素材的输入。教学反思教学反思本次优质课结束了，经过一系列的课前，课中和课后的准备及体验，本次优质课结束了，经过一系列的课前，课中和课后的准备及体验，感觉自己收获很多，感慨很多，现在借这个机会简单一整理。感觉自己收获很多，感慨很多，现在借这个机会简单一整理。课前预习部分：本节课为复习课，重在引导学生复习本模块的重点课前预习部分：本节课为复习课，重在引导学生复习本模块的重点词汇句型及话题建议，课前预习环节实际上是让学生提前感知复习重点，词汇句型及话题建议，课前预习环节实际上是让学生提前感知复习重点，以为后面的高效复习做好准备，同时红体字更是提醒大家本模块重点之以为后面的高效复习做好准备，同时红体字更是提醒大家本模块重点之重。以前讲公开课的时候，自己很少涉及到课前预习部分，基本上都是重。以前讲公开课的时候，自己很少涉及到课前预习部分，基本上都是上来直接导入话题，讲授新课。而这一次优质课，突破了自己以前的教上来直接导入话题，讲授新课。而这一次优质课，突破了自己以前的教学模式，大胆地加入了这一部分，最终获得了意想不到的收获，孩子们学模式，大胆地加入了这一部分，最终获得了意想不到的收获，孩子们在这一环节的每一步都做得非常的用心，尤其是最后的吼一吼，达到了在这一环节的每一步都做得非常的用心，尤其是最后的吼一吼，达到了课前预习的高潮，孩子们吼出了他们的热情，吼出了他们的积极性。课前预习的高潮，孩子们吼出了他们的热情，吼出了他们的积极性。听力部分：本部分设计重在针对听力部分：本部分设计重在针对“找关键词，听关键词找关键词，听关键词”这一听力这一听力微技能的训练，让大家养成听前找关键词和听时听关键词的习惯；同时，微技能的训练，让大家养成听前找关键词和听时听关键词的习惯；同时，听后归纳一是大家可以从听力材料中找出与本模块话题有关的东西，为听后归纳一是大家可以从听力材料中找出与本模块话题有关的东西，为最后的话题写作做好建议铺垫；二是师生通过比较贝蒂和大明的行为，最后的话题写作做好建议铺垫；二是师生通过比较贝蒂和大明的行为，实现情感上的共鸣和升华。实现情感上的共鸣和升华。阅读部分：本部分设计一是：围绕探索文章结构展开，通过粗读和阅读部分：本部分设计一是：围绕探索文章结构展开，通过粗读和精读，让大家对文章结构有一定的把握，为最后的话题写作提供结构铺精读，让大家对文章结构有一定的把握，为最后的话题写作提供结构铺垫；二是：粗读和精读题目设计重在针对垫；二是：粗读和精读题目设计重在针对“找主旨，抓细节找主旨，抓细节”这一阅读这一阅读微技能的训练；三是：在细读环节通过读微技能的训练；三是：在细读环节通过读 KevinKevin 做了什么，进而延伸到做了什么，进而延伸到学生自己如何独自生存，遇到问题时该怎么办，最终达成本模块的情感学生自己如何独自生存，遇到问题时该怎么办，最终达成本模块的情感目标。目标。写作部分，本部分实际上是前面词汇块、句法块、听力块和阅读块写作部分，本部分实际上是前面词汇块、句法块、听力块和阅读块环节的最终落实部分，结合前面提供的词汇、句法、建议和结构，最终环节的最终落实部分，结合前面提供的词汇、句法、建议和结构，最终完成话题作文的写作。另外，最后范文的提供旨在让大家对本模块重点完成话题作文的写作。另外，最后范文的提供旨在让大家对本模块重点更为明确，更大程度地实现对话题素材的输入。更为明确，更大程度地实现对话题素材的输入。小结和情感人文教育部分：情感人文教育部分也是本节课的亮点之小结和情感人文教育部分：情感人文教育部分也是本节课的亮点之一，在优美的背景音乐的伴奏下，让孩子们进行情感的升华，让他们明一，在优美的背景音乐的伴奏下，让孩子们进行情感的升华，让他们明白我们这一节课的真正目的所在，并不是单一地学习一些英语基础知识，白我们这一节课的真正目的所在，并不是单一地学习一些英语基础知识，而是学会独自生存，学会生活。而是学会独自生存，学会生活。课后提升部分：这一部分主要是家庭作业的布置，分为选作和必做，课后提升部分：这一部分主要是家庭作业的布置，分为选作和必做，也有基础性作业和思考性作业，由易到难，步步深入，满足了不同层次也有基础性作业和思考性作业，由易到难，步步深入，满足了不同层次学生的学习要求，尊重了个性差异，进行了适当的拔尖，同时也为学生的学习要求，尊重了个性差异，进行了适当的拔尖，同时也为Unit2 的学习做好了铺垫和预习。的学习做好了铺垫和预习。除此之外，本节课仍有个别不足之处，比如个别学生积极性有待提除此之外，本节课仍有个别不足之处，比如个别学生积极性有待提高，教师课堂应变能力有待加强等，总之，自己以后要加强英语教育理高，教师课堂应变能力有待加强等，总之，自己以后要加强英语教育理论方面的学习，还有多观摩优质课，多讲优质课，不断地提高自己的业论方面的学习，还有多观摩优质课，多讲优质课，
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课标分析课标分析本模块为外研版九年级上册第四模块，教学过程设计时主要体现以本模块为外研版九年级上册第四模块，教学过程设计时主要体现以下理念：下理念：1.1. 理论基础：理论基础：英语新课标基本理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目英语新课标基本理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。英语多媒体辅助教学为我们提供了一种新的图文并茂、有声有色、渠道。英语多媒体辅助教学为我们提供了一种新的图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，有效地激发和培养了学生学习英语的兴趣，并调生动逼真的教学环境，有效地激发和培养了学生学习英语的兴趣，并调动了学生在课下继续探究学习的强烈欲望。动了学生在课下继续探究学习的强烈欲望。2.2. 教师理念：教师理念：教师在教学过程中，要遵循学生的认知发展规律，各项活动的设计教师在教学过程中，要遵循学生的认知发展规律，各项活动的设计要做到由易到难，层层深入，发挥学生主体作用，尊重学生个体差异，要做到由易到难，层层深入，发挥学生主体作用，尊重学生个体差异，同时要扮演好引导者的角色，激发学生英语学习兴趣和调动学生的积极同时要扮演好引导者的角色，激发学生英语学习兴趣和调动学生的积极性，并在多媒体手段和各种资源的协助下，实现师生间的情感共鸣。性，并在多媒体手段和各种资源的协助下，实现师生间的情感共鸣。Module 4 Home alone外研版九年级上册英语外研版九年级上册英语miss, shut, lock, simple, ring, text message, a couple of, manage, turn off, be worried about, on business, wake up, hand in, unableWords and phrases:Sentences:1. I can look after myself, although it wont be easy for me.2. My clock rings so loudly that it will certainly wake me up.3. Although they loved me, I felt a bit unhappy with them.1. What is it about?2. The name of the film?Module 4 Home alone外研版九年级上册外研版九年级上册李国君青州市海岱学校李国君青州市海岱学校一、一、1. that 2. although / but 3. that 4. Although 5. although三三、1. said 2. travel 3. miss 4. was 5. knew 6. returned 7.was四、四、1. empty 2. shut 3. wake up 4. prepare 5. tidy up 五五、1. anybody 2. nobody 3. everything 4. anything 5. something 6. somebody 7. nothing 8. everybody 六、六、1. be away 2. is worried about 3. look after 4. depend on Activity 4, because the door is (2) shut and shut: 动词，关闭动词，关闭； 形容词，关形容词，关闭的。闭的。 Bettys parents will be (出差出差). They are worried about their daughter. Please give Betty some advice about how to live alone at home. Make sure that the clock r (响铃响铃) and you (醒来醒来) on time. Learn to cook (简单的）简单的）meals and dont let your stomach empty. (关上关上) the door when you are in and （锁上）（锁上）it when you go out. Manage your time, （上交）（上交）your homework and dont miss your school.(5) Be able to send a (短信短信) to your parents. on businesswake up ings simpleShutlockhand intext message1. , he can look after himself. 2. He runs I cant catch up with him. Although he is young so fast that although 引导让步状语从句引导让步状语从句， 与与but不能同时出现。不能同时出现。 so that 引导结果状语从句引导结果状语从句，译为，译为“如此如此以致于以致于”他跑得如此地快以致于我不能赶上他。他跑得如此地快以致于我不能赶上他。虽然他很小，他能照顾自己。虽然他很小，他能照顾自己。a. got some advice about cooking.b. could make some simple dishes.c. ate at the student restaurant.d. depends on her mother.e. ate all the food his mother left.f. went shopping and bought a lot of food.g. is so bad at cooking.BettyDamingWhile listening, focus on some key words.Who did better, Betty or Daming?a. He got some advice about cooking.b. He could make some simple dishes.e. He ate all the food his mother left.f. He went shopping and bought a lot of food.c. She ate at the student restaurant.d. She depends on her mother.g. She is so bad at cooking.a. He got some advice about cooking.b. He could make some simple dishes.建建议议篇篇We can get We can We can eat We can go buyPara.1 Kevin was left alone at home.Para.2 Kevin fights with two bad men.Para.3 Its a brief introduction about the film. Para.4 Kevin tidies the room up and waits for his parents.While catching the main idea, focus on the first or the last sentence of each paragraph.WhatWhyHowHowWhatWhyHowreason1reason2shouldshouldntWhat does Kevin do when he lives alone at home?1. He watches TV.3.He plays games.4. He fights with two bad men.5. He tidies the room up.2. He eats lots of fast food.What does the story tell us?Learn to look after ourselves and use our wisdom to deal with problems in our life.Write a passage about how to live alone.（80 words）词汇篇词汇篇: :on business, be worried about, ring, manage, wake up, simple, hand in结构篇结构篇: :句法篇句法篇: :although, sothat 从句从句 What &why & how建议篇建议篇: :（写作篇）（写作篇） As we know, some parents are always worried about their children when they are on business. So how do we live alone when our parents are not at home? Firstly, we should manage our time. The clock should ring so loudly that it will wake us up on time. Secondly, we should learn to cook some simple meals and dont let our stomach empty all day long.Thirdly, we should shut the door when you are in and lock it when you go out. Although our parents are not at home, we can make ourselves safe. Finally, we shouldnt eat too much fast food , watch TV and play games a lot, because they are so bad that they will hurt us. How to live alone必做：必做： Recite the passage.选做：选做：When you are outside, how do you live alone? Write a passage about it. (80 words)学情分析学情分析本次授课对象是九年级七班全体学生，总体来看，本班学生学习英本次授课对象是九年级七班全体学生，总体来看，本班学生学习英语的积极性较高，英语基础较好，大部分学生已经具备了一定的英语词语的积极性较高，英语基础较好，大部分学生已经具备了一定的英语词句法表达能力，同时普遍拥有独自生活的经历和经验。另外，本节课为句法表达能力，同时普遍拥有独自生活的经历和经验。另外，本节课为复习课，重在复习前面两个单元所学的词、句、法和独自生活的建议，复习课，重在复习前面两个单元所学的词、句、法和独自生活的建议，对大部分学生来说，经过前面两个单元的学习，对有关独自生活的词汇对大部分学生来说，经过前面两个单元的学习，对有关独自生活的词汇句型和建议已经有了很好的掌握和理解，所有的学生也都进行了课前的句型和建议已经有了很好的掌握和理解，所有的学生也都进行了课前的巩固和巩固和小鬼当家小鬼当家这部电影的欣赏。但是，前面两个单元的学习中，这部电影的欣赏。但是，前面两个单元的学习中，有个别的英语后进生在结果状语从句和让步状语从句学习环节及听力环有个别的英语后进生在结果状语从句和让步状语从句学习环节及听力环节上学习仍然有点吃力，本节课设计时要重点向这些学生倾斜，关注个节上学习仍然有点吃力，本节课设计时要重点向这些学生倾斜，关注个体差异，督促后进生取得更大的进步。体差异，督促后进生取得更大的进步。效果分析效果分析本次授课已经结束，无论在学生表现还是课堂设计上都取得了不错本次授课已经结束，无论在学生表现还是课堂设计上都取得了不错的效果，表现如下：的效果，表现如下：学生表现学生表现: : 大部分大部分学生课堂参与活动面广，积极性高，参与率达学生课堂参与活动面广，积极性高，参与率达 90%90%以以上，在小组活动环节，在小组长的带领下，上，在小组活动环节，在小组长的带领下，学生小组合作学习、交流讨学生小组合作学习、交流讨论探究真实有效，学生能够积极主动地帮扶或寻求帮扶，真正地发挥了论探究真实有效，学生能够积极主动地帮扶或寻求帮扶，真正地发挥了团队的力量。另外，学生掌握基本知识牢固，基本能力获得提升，情感、团队的力量。另外，学生掌握基本知识牢固，基本能力获得提升，情感、态度、价值观等目标有体现，增强了学习兴趣，激发了学习热情。态度、价值观等目标有体现，增强了学习兴趣，激发了学习热情。课堂设计部分课堂设计部分: : 教师角色把握准确，成为了教师角色把握准确，成为了学生学习的合作者、帮学生学习的合作者、帮助者、激励者，能营造宽松、民主、平等、互动的学习氛围并关注学生助者、激励者，能营造宽松、民主、平等、互动的学习氛围并关注学生的个性差异。的个性差异。教学目标定位准确，教学内容科学合理，重点、难点处理教学目标定位准确，教学内容科学合理，重点、难点处理得当，课堂结构力求完整，符合学生认知规律，体现得当，课堂结构力求完整，符合学生认知规律，体现“四环节四环节”要求。要求。能够遵循能够遵循“课前预习课前预习课内探究课内探究课后提升课后提升”三个步骤，课堂设计三个步骤，课堂设计能够满足各层次学生的学习需求，能够使拔尖学生带动学生学习，也能能够满足各层次学生的学习需求，能够使拔尖学生带动学生学习，也能使普通学生主动讨论学习，积极地参与到课堂活动中来。利用多媒体和使普通学生主动讨论学习，积极地参与到课堂活动中来。利用多媒体和其他有效的教学手段，创设学习情景，启发、引导、调控、帮助学生达其他有效的教学手段，创设学习情景，启发、引导、调控、帮助学生达成目标。成目标。课后教师认真反思三维目标达成，教学方法的运用，教学流程课后教师认真反思三维目标达成，教学方法的运用，教学流程的优化等，并能精选习题，布置反思性作业，作业体现分层、具有实践的优化等，并能精选习题，布置反思性作业，作业体现分层、具有实践性、探究性。性、探究性。1Module 4 Home aloneUnit 3 Language in use 复习课教学设计复习课教学设计【教学基本信息教学基本信息】1.1. 教材：教材： New Standard English, Module 4 Home alone, Unit 3 Language in use2.2. 出版社：外语教学与研究出版社（出版社：外语教学与研究出版社（20162016 年年 7 7 月）月）3.3. 年级：九年级上册年级：九年级上册4.4. 授课班级：九年级七班授课班级：九年级七班【教学目标教学目标】知识目标：知识目标：1.1. 记住重点词汇：记住重点词汇：ring, simple, empty, shut, lock, manage, miss，on business, be worried about, wake up, hand in, text message2.2. 掌握结果状语从句和让步状语从句。掌握结果状语从句和让步状语从句。能力目标：能力目标： 1.1. 能听懂家长叮嘱孩子的对话，并获取细节信息；能听懂家长叮嘱孩子的对话，并获取细节信息；2.2. 能够读懂描述独自在家生活的文章，并获取细节信息；能够读懂描述独自在家生活的文章，并获取细节信息； 3.3. 能够写一篇文章说明独自在家生活时该做什么、不该做什么。能够写一篇文章说明独自在家生活时该做什么、不该做什么。情感目标：情感目标： 1.1. 了解西方国家对孩子独自在家生活的一些建议了解西方国家对孩子独自在家生活的一些建议 拓展视野，培养自己拓展视野，培养自己独自生活的能力，做一名有能力、高素质的中学生。独自生活的能力，做一名有能力、高素质的中学生。【教学重点教学重点】21.1. 能灵活运用有关独自生存建议的新词汇及能灵活运用有关独自生存建议的新词汇及 although, sothat 句型；句型；2.2. 能熟练地把有关独自生存建议的词汇、句型和结构等汇集成文章。能熟练地把有关独自生存建议的词汇、句型和结构等汇集成文章。【教学难点教学难点】1.1. 能熟练地把有关独自生存建议的词汇、句型和结构等汇集成文章。能熟练地把有关独自生存建议的词汇、句型和结构等汇集成文章。【教学方法教学方法】合作探究法，实物展示法，情境教学法。合作探究法，实物展示法，情境教学法。课前延伸课前延伸Step1 词句诵读词句诵读（一）（一） Words and phrases: meeting, miss, shut, lock, simple, clock, ring, passenger, address, text message, a couple of, manage, unhappy, turn off, order, be worried about, on business, sofa, snack, midnight, wake up, hand in, empty, unable, all day long, burn, cup, task .（二）（二）Sentences:1. Shut it when you are in and lock it when you go out.2. I can look after myself, although it wont be easy for me.3. My clock rings so loudly that it will certainly wake me up.4. Although they loved me, I felt a bit unhappy with them.5. Although my parents were very worried about leaving me, they had to go away on business for a few days.设计意图设计意图 本节课为复习课，重在引导学生复习本模块的重点词汇本节课为复习课，重在引导学生复习本模块的重点词汇3句型及话题建议，课前预习环节实际上是让学生提前感知复习重点，以句型及话题建议，课前预习环节实际上是让学生提前感知复习重点，以为后面的高效复习做好准备，同时红体字更是提醒大家本模块重点之重。为后面的高效复习做好准备，同时红体字更是提醒大家本模块重点之重。课内探究课内探究Step1 影片欣赏影片欣赏Enjoy the film Home Alone and have a free talk.设计意图设计意图 影片欣赏影片欣赏小鬼当家小鬼当家重在让学生们在轻松愉悦的情境重在让学生们在轻松愉悦的情境中快速回顾起本模块的中心话题，唤起学生对本话题的兴趣。中快速回顾起本模块的中心话题，唤起学生对本话题的兴趣。Step2 作业处理作业处理Work in groups and check answers.设计意图设计意图 课本课本 Unit3Unit3 的一、三、四、五、六大题针对本模块词汇的一、三、四、五、六大题针对本模块词汇复习设计，但因覆盖重点词汇少和题量过大，不宜上课全部处理，所以复习设计，但因覆盖重点词汇少和题量过大，不宜上课全部处理，所以设为课后作业，上课订正答案并做个别题目重点讲解。设为课后作业，上课订正答案并做个别题目重点讲解。Step 3 知识块大比拼知识块大比拼（1 1）词块复习（单词填空）词块复习（单词填空）Bettys parents will be (出差出差). They are (担心担心)their daughter. Please give Betty some advice about how to live alone at home.(1) Make sure that the clock r (发出铃声发出铃声) and you (醒来醒来) on time.(2) Learn to cook (简单的）简单的）meals and dont let your stomach （空的）（空的）.4(3) (关上关上) the door when you are in and （锁上）（锁上）it when you go out.(4) （管理）（管理）your time, （上交）（上交）your homework and dont （错过）（错过）your school.(5) Be able to send a (短信短信) to your parents.归纳：归纳：设计意图设计意图 本部分设计一是：以本部分设计一是：以“词不离句词不离句”为原则，选取为原则，选取 M4M4 重点重点词汇，结合词汇，结合“如何独自生存如何独自生存”这一话题设计，每一句话在向大家展示重这一话题设计，每一句话在向大家展示重点词汇的同时也告诉大家一条独自生存的建议；二是：词汇检测完后再点词汇的同时也告诉大家一条独自生存的建议；二是：词汇检测完后再归纳，便于让大家整体把握重点词汇，并为最后的话题写作做好词汇铺归纳，便于让大家整体把握重点词汇，并为最后的话题写作做好词汇铺垫。垫。（2 2）句法块复习句法块复习 1.1. 汉译英汉译英(1)(1) ( (虽然他很小虽然他很小),), he can look after himself. .(2)(2) 托尼跑得如此地快以致于我不能赶上他。托尼跑得如此地快以致于我不能赶上他。Tony runs that I cant catch up with him.How to live alone(词汇篇词汇篇)Words Phrases5归纳：归纳：设计意图设计意图 本部分设计以本部分设计以“法不离句法不离句”为原则，将本模块重点语法为原则，将本模块重点语法融入重点句型来设计，阐述重点语法的同时也让大家掌握了重点句型，融入重点句型来设计，阐述重点语法的同时也让大家掌握了重点句型，为最后的话题写作做好句法铺垫。为最后的话题写作做好句法铺垫。Step4 技能块大比拼技能块大比拼（1 1）听力块复习听力块复习1. Before-listening: Read the questions quickly and silently.2. While-listening:Listen and match. (Activity.7)3. After-listening:What can we learn from them?归纳：归纳：How to live alone(句法篇句法篇)结果状语从句：结果状语从句： 让步状语从句：让步状语从句： How to live alone(建议篇建议篇)(1) (2) (3) (4) 6设计意图设计意图本部分设计重在针对本部分设计重在针对“找关键词，听关键词找关键词，听关键词”这一听力微这一听力微技能的训练，让大家养成听前找关键词和听时听关键词的习惯；同时，技能的训练，让大家养成听前找关键词和听时听关键词的习惯；同时，听后归纳一是大家可以从听力材料中找出与本模块话题有关的东西，为听后归纳一是大家可以从听力材料中找出与本模块话题有关的东西，为最后的话题写作做好建议铺垫；二是师生通过比较贝蒂和大明的行为，最后的话题写作做好建议铺垫；二是师生通过比较贝蒂和大明的行为，实现情感上的共鸣和升华。实现情感上的共鸣和升华。（2 2）阅读块复习阅读块复习1. Read and match. (Activity.8)Para.1 Kevin was left alone at home.Para.2 Kevin fights with two bad men.Para.3 Its a brief introduction about the film, Home Alone.Para.4 Kevin tidies the room up and waits his parents.归纳归纳：2. Read Para.3&Para.4 and fill in the table.2.2.3.3. 4.4.What does Kevin do when he lives alone at home? 5.5.1. He watches TV.How to live alone(结构篇结构篇)（1） （2） （3） (5) 7设计意图设计意图本部分设计一是：围绕探索文章结构展开，通过粗读和精本部分设计一是：围绕探索文章结构展开，通过粗读和精读，让大家对文章结构有一定的把握，为最后的话题写作提供结构铺垫；读，让大家对文章结构有一定的把握，为最后的话题写作提供结构铺垫；二是：粗读和精读题目设计重在针对二是：粗读和精读题目设计重在针对“找主旨，抓细节找主旨，抓细节”这一阅读微技这一阅读微技能的训练；三是：在细读环节通过读能的训练；三是：在细读环节通过读 KevinKevin 做了什么，进而延伸到学生做了什么，进而延伸到学生自己如何独自生存，遇到问题时该怎么办，最终达成本模块的情感目标。自己如何独自生存，遇到问题时该怎么办，最终达成本模块的情感目标。（3 3）写作块复习写作块复习1. Write a passage about how to live alone.（80 words）作文：作文： 句法篇句法篇建议篇建议篇词汇篇词汇篇句法篇句法篇How to live alone结构篇结构篇建议篇建议篇词汇篇词汇篇句法篇句法篇8 设计意图设计意图本部分实际上是前面词汇块、句法块、听力块和阅读块环本部分实际上是前面词汇块、句法块、听力块和阅读块环节的最终落实部分，结合前面提供的词汇、句法、建议和结构，最终完节的最终落实部分，结合前面提供的词汇、句法、建议和结构，最终完成话题作文的写作。另外，最后范文的提供旨在让大家对本模块重点更成话题作文的写作。另外，最后范文的提供旨在让大家对本模块重点更为明确，更大程度地实现对话题素材的输入。为明确，更大程度地实现对话题素材的输入。Step 5 小结小结设计意图设计意图 一节课的流程基本结束，而本环节的设计重在让大家系一节课的流程基本结束，而本环节的设计重在让大家系统上把握统上把握 M4M4 重点内容，实现一提到重点内容，实现一提到 M4M4 就能立马在脑海中呈现重点内容。就能立马在脑海中呈现重点内容。课后延伸课后延伸Step1 Homework必做：必做：Recite the passage.选做：选做：When you are outside, how do you live alone? Write a passage How to live lone1. 词汇篇词汇篇2. 句法篇句法篇3. 结构篇结构篇 5.情感篇情感篇1. 词汇篇词汇篇5.情感篇情感篇 4. 写作篇写作篇2. 句法篇句法篇1. 词汇篇词汇篇9about it. (80 words)设计意图设计意图 本部分设计分为必做和选做，必做部分，背诵范文，直本部分设计分为必做和选做，必做部分，背诵范文，直接明确，实现话题材料的输入；选做部分，由独自在家生存延伸到独自接明确，实现话题材料的输入；选做部分，由独自在家生存延伸到独自在外生存，重在拔尖的同时为成绩尚待提高的同学进行在外生存，重在拔尖的同时为成绩尚待提高的同学进行“举一反三举一反三”提提供平台。供平台。评课记录评课记录房老师评课记录：房老师评课记录：李老师授课时能够做到李老师授课时能够做到“三讲三不讲三讲三不讲” ，必须要讲的，做到了精讲，必须要讲的，做到了精讲点拨，把握知识的内在联系，并恰当地加以引申和拓展。其中以下几个点拨，把握知识的内在联系，并恰当地加以引申和拓展。其中以下几个环节值得学习借鉴：环节值得学习借鉴： 本节课为复习课，重在引导学生复习本模块的重点词汇句型及本节课为复习课，重在引导学生复习本模块的重点词汇句型及话题建议，课前预习环节实际上是让学生提前感知复习重点，以为后面话题建议，课前预习环节实际上是让学生提前感知复习重点，以为后面的高效复习做好准备，同时红体字更是提醒大家本模块重点之重。的高效复习做好准备，同时红体字更是提醒大家本模块重点之重。 听力部分，本部分设计重在针对听力部分，本部分设计重在针对“找关键词，听关键词找关键词，听关键词”这一这一听力微技能的训练，让大家养成听前找关键词和听时听关键词的习惯；听力微技能的训练，让大家养成听前找关键词和听时听关键词的习惯；同时，听后归纳一是大家可以从听力材料中找出与本模块话题有关的东同时，听后归纳一是大家可以从听力材料中找出与本模块话题有关的东西，为最后的话题写作做好建议铺垫；二是师生通过比较贝蒂和大明的西，为最后的话题写作做好建议铺垫；二是师生通过比较贝蒂和大明的行为，实现情感上的共鸣和升华。行为，实现情感上的共鸣和升华。薛老师评课记录：薛老师评课记录：李老师授课时教师角色把握准确，成为了学生学习的合作者、帮助李老师授课时教师角色把握准确，成为了学生学习的合作者、帮助者、激励者，能营造宽松、民主、平等、互动的学习氛围，关注学生的者、激励者，能营造宽松、民主、平等、互动的学习氛围，关注学生的个性差异。以下几个环节值得学习借鉴：个性差异。以下几个环节值得学习借鉴： 阅读部分，本部分设计一是：围绕探索文章结构展开，通过粗阅读部分，本部分设计一是：围绕探索文章结构展开，通过粗读和精读，让大家对文章结构有一定的把握，为最后的话题写作提供结读和精读，让大家对文章结构有一定的把握，为最后的话题写作提供结构铺垫；二是：粗读和精读题目设计重在针对构铺垫；二是：粗读和精读题目设计重在针对“找主旨，抓细节找主旨，抓细节”这一这一阅读微技能的训练；三是：在细读环节通过读阅读微技能的训练；三是：在细读环节通过读 KevinKevin 做了什么，进而延做了什么，进而延伸到学生自己如何独自生存，遇到问题时该怎么办，最终达成本模块的伸到学生自己如何独自生存，遇到问题时该怎么办，最终达成本模块的情感目标。情感目标。 写作部分，本部分实际上是前面词汇块、句法块、听力块和阅写作部分，本部分实际上是前面词汇块、句法块、听力块和阅读块环节的最终落实部分，结合前面提供的词汇、句法、建议和结构，读块环节的最终落实部分，结合前面提供的词汇、句法、建议和结构，最终完成话题作文的写作。另外，最后范文的提供旨在让大家对本模块最终完成话题作文的写作。另外，最后范文的提供旨在让大家对本模块重点更为明确，更大程度地实现对话题素材的输入。重点更为明确，更大程度地实现对话题素材的输入。教学反思教学反思本次优质课结束了，经过一系列的课前，课中和课后的准备及体验，本次优质课结束了，经过一系列的课前，课中和课后的准备及体验，感觉自己收获很多，感慨很多，现在借这个机会简单一整理。感觉自己收获很多，感慨很多，现在借这个机会简单一整理。课前预习部分：本节课为复习课，重在引导学生复习本模块的重点课前预习部分：本节课为复习课，重在引导学生复习本模块的重点词汇句型及话题建议，课前预习环节实际上是让学生提前感知复习重点，词汇句型及话题建议，课前预习环节实际上是让学生提前感知复习重点，以为后面的高效复习做好准备，同时红体字更是提醒大家本模块重点之以为后面的高效复习做好准备，同时红体字更是提醒大家本模块重点之重。以前讲公开课的时候，自己很少涉及到课前预习部分，基本上都是重。以前讲公开课的时候，自己很少涉及到课前预习部分，基本上都是上来直接导入话题，讲授新课。而这一次优质课，突破了自己以前的教上来直接导入话题，讲授新课。而这一次优质课，突破了自己以前的教学模式，大胆地加入了这一部分，最终获得了意想不到的收获，孩子们学模式，大胆地加入了这一部分，最终获得了意想不到的收获，孩子们在这一环节的每一步都做得非常的用心，尤其是最后的吼一吼，达到了在这一环节的每一步都做得非常的用心，尤其是最后的吼一吼，达到了课前预习的高潮，孩子们吼出了他们的热情，吼出了他们的积极性。课前预习的高潮，孩子们吼出了他们的热情，吼出了他们的积极性。听力部分：本部分设计重在针对听力部分：本部分设计重在针对“找关键词，听关键词找关键词，听关键词”这一听力这一听力微技能的训练，让大家养成听前找关键词和听时听关键词的习惯；同时，微技能的训练，让大家养成听前找关键词和听时听关键词的习惯；同时，听后归纳一是大家可以从听力材料中找出与本模块话题有关的东西，为听后归纳一是大家可以从听力材料中找出与本模块话题有关的东西，为最后的话题写作做好建议铺垫；二是师生通过比较贝蒂和大明的行为，最后的话题写作做好建议铺垫；二是师生通过比较贝蒂和大明的行为，实现情感上的共鸣和升华。实现情感上的共鸣和升华。阅读部分：本部分设计一是：围绕探索文章结构展开，通过粗读和阅读部分：本部分设计一是：围绕探索文章结构展开，通过粗读和精读，让大家对文章结构有一定的把握，为最后的话题写作提供结构铺精读，让大家对文章结构有一定的把握，为最后的话题写作提供结构铺垫；二是：粗读和精读题目设计重在针对垫；二是：粗读和精读题目设计重在针对“找主旨，抓细节找主旨，抓细节”这一阅读这一阅读微技能的训练；三是：在细读环节通过读微技能的训练；三是：在细读环节通过读 KevinKevin 做了什么，进而延伸到做了什么，进而延伸到学生自己如何独自生存，遇到问题时该怎么办，最终达成本模块的情感学生自己如何独自生存，遇到问题时该怎么办，最终达成本模块的情感目标。目标。写作部分，本部分实际上是前面词汇块、句法块、听力块和阅读块写作部分，本部分实际上是前面词汇块、句法块、听力块和阅读块环节的最终落实部分，结合前面提供的词汇、句法、建议和结构，最终环节的最终落实部分，结合前面提供的词汇、句法、建议和结构，最终完成话题作文的写作。另外，最后范文的提供旨在让大家对本模块重点完成话题作文的写作。另外，最后范文的提供旨在让大家对本模块重点更为明确，更大程度地实现对话题素材的输入。更为明确，更大程度地实现对话题素材的输入。小结和情感人文教育部分：情感人文教育部分也是本节课的亮点之小结和情感人文教育部分：情感人文教育部分也是本节课的亮点之一，在优美的背景音乐的伴奏下，让孩子们进行情感的升华，让他们明一，在优美的背景音乐的伴奏下，让孩子们进行情感的升华，让他们明白我们这一节课的真正目的所在，并不是单一地学习一些英语基础知识，白我们这一节课的真正目的所在，并不是单一地学习一些英语基础知识，而是学会独自生存，学会生活。而是学会独自生存，学会生活。课后提升部分：这一部分主要是家庭作业的布置，分为选作和必做，课后提升部分：这一部分主要是家庭作业的布置，分为选作和必做，也有基础性作业和思考性作业，由易到难，步步深入，满足了不同层次也有基础性作业和思考性作业，由易到难，步步深入，满足了不同层次学生的学习要求，尊重了个性差异，进行了适当的拔尖，同时也为学生的学习要求，尊重了个性差异，进行了适当的拔尖，同时也为Unit2 的学习做好了铺垫和预习。的学习做好了铺垫和预习。除此之外，本节课仍有个别不足之处，比如个别学生积极性有待提除此之外，本节课仍有个别不足之处，比如个别学生积极性有待提高，教师课堂应变能力有待加强等，总之，自己以后要加强英语教育理高，教师课堂应变能力有待加强等，总之，自己以后要加强英语教育理论方面的学习，还有多观摩优质课，多讲优质课，不断地提高自己的业论方面的学习，还有多观摩优质课，多讲优质课，
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