Unit 2 How do you come to school -Grammar & Fun time-教案、教学设计-市级公开课-新牛津译林版五年级下册英语(配套课件编号：410c3).doc

1、1栖霞区栖霞区 20162016 年一师一优课教案年一师一优课教案How do you come to schoolTeaching PlanTitleHow do you come to schoolPeriodTwo2Analysis of materials content:SubjectThis lesson includes grammar time and survey time，shows us how to use whereand how to ask questions and use them in our daily life.LanguagefunctionsUse

2、where and how to ask questions correctly.TeachingcontentsWords：Say more transportation such as plane、shipGrammar：Where do/doeslive?How do/doescome to school?Survey: Know more about our classmates.Teaching targets:Knowledge andskill goalsWords：Read the words: plane、shipGrammar：Understand whereand how

3、 and use it to ask and answerSurvey: Use Where do you live? and How do you come to school? to askinformation about classmates. Try to report it in class.LearningStrategy1. Grammar time should be learned through context and the rules should beconcluded by students themselves.2. Training students self

4、-concluded capacity and the ability to listen and useEnglish in the daily life.Emotional goals1、We should follow the rules and stay safe on the road.Teachingmethods1.Task-based teaching approaches.2.Grammar teaching approaches.语法整体输入前语法整体输入前：提问热身提问热身，复习，复习呈现句型呈现句型语法语法整体输入整体输入：整体呈现整体呈现，理解与归纳语法知识理解与归纳

5、语法知识，词句理解与练习词句理解与练习语法语法整体输入后整体输入后：语法操练、语法运用、完成调查与反馈语法操练、语法运用、完成调查与反馈BlackboardwritingStepsActivitiesPurposes3Lead-in Im your new English teacher today. Any questions about me? T：I come to school by car.Can you say more about transportation?Ss: plane/ship(出示课堂评价，将全班分为两个小组 plane 和 ship 组，进行 PK)从学生从学生好

6、奇心好奇心出发出发，以以了解新的老师为媒介了解新的老师为媒介， 学生学生自主产生如自主产生如Where do youlive? How do you come toschool? Why do you come toschool by? What do youlike doing？等问题等问题，一来激一来激发学生的参与课堂热情发学生的参与课堂热情， 二二来为后面目标句型呈现埋来为后面目标句型呈现埋下伏笔。下伏笔。课堂评价课堂评价能适时调动能适时调动学生参与课堂的热情学生参与课堂的热情， 鞭策鞭策学生积极思考学生积极思考， 督促学生跟督促学生跟上教师的步伐上教师的步伐， 也给枯燥的也给枯燥的语法

7、学习注入一些动力。语法学习注入一些动力。Fun toreviewT：You know me well. How about them?Where do they live?How do they come to school?Lets try to review.（30 秒快速回顾课文）语法的学习语法的学习不能脱离不能脱离语境语境，因此由第一课时，因此由第一课时的的storystory timetime 为导入，既加为导入，既加深了对第一课时文本内容深了对第一课时文本内容的理解和巩固的理解和巩固， 又给接下来又给接下来的语法学习提供了语境的语法学习提供了语境， 为为之后由陈述句自我归纳成之后由

8、陈述句自我归纳成问句做好准备。问句做好准备。4Fun tolearn Now, lets look at the sentences here. T: Look at the subjects and the verbs, what can you find? Ss: （动词三单）T: Lets read the prepositional phrases.(齐读介词短语，强调交通工具之前的介词用法) T：Look, we call this part “place” and this part “ways”(用方框分别框出地点和方式) T：How to ask? (教授 where 和 ho

9、w 疑问词，提示其用法) T：So, for this sentence, we can ask like thisS: Where do you live?(同理出示 how do you come to school?)由由 storystory timetime 总结出总结出的陈述句出发的陈述句出发， 由学生自己由学生自己通过观察再次回顾并加深通过观察再次回顾并加深了对一般现在时动词三单了对一般现在时动词三单的理解和用法的理解和用法， 这一直是难这一直是难点点。接着接着，通过大声齐读的通过大声齐读的方式方式， 带领学生感受不同介带领学生感受不同介词意义不同，用法也不同词意义不同，用法也不

10、同。当然当然， 在读的过程中有轻有在读的过程中有轻有重重，尤其是在区分尤其是在区分 by+by+交通交通工具，工具，onon footfoot 这个小语法这个小语法点时，点时，重读以示强调重读以示强调。方框框出地点和方式方框框出地点和方式，比较醒目比较醒目， 能引起学生的有能引起学生的有意注意，从而新授意注意，从而新授 where和和how两个疑问词的用法两个疑问词的用法，教学效果会比较明显教学效果会比较明显， 与此与此同时出示同时出示 tips： 对地点提问对地点提问要用要用 where， 对方式提问对方式提问用用how，这对于初学者而言起这对于初学者而言起着提醒、帮助理解的作用着提醒、帮助

11、理解的作用。此外，在这一环节中此外，在这一环节中，通过学生对第一课时的理通过学生对第一课时的理解以及教师的引导解以及教师的引导， 学生能学生能够正确地对第二人称进行够正确地对第二人称进行提 问 如提 问 如 Where do youlive? How do you come toschool? 为之后学生为之后学生自主自主归纳语法结构归纳语法结构铺砖引路。铺砖引路。5Fun toaskFun tofind T：Try to ask and answer in pairs. T：Look at the sentences here. Can you say the differencesbetw

12、een do and does?有了第二人称的示范有了第二人称的示范再让学生两人一组尝试着再让学生两人一组尝试着相互问答以下句子相互问答以下句子， 有三个有三个目的：目的：其一其一， 检测学生检测学生是否是否能能够够正确选择疑问词正确选择疑问词进行提进行提问。问。其二其二， 学生在尝试问答学生在尝试问答的过程中需要思考的过程中需要思考、 讨论助讨论助动词动词 do、does 到到底选用哪底选用哪一个一个， 是学生是学生思维碰撞思维碰撞的过的过程。程。其三其三， 语法学习应由学语法学习应由学生自己习得生自己习得，而非告知而非告知，体体现现学生为主体教师为主导学生为主体教师为主导的教育理念。的教育

13、理念。语法学习必然经历规语法学习必然经历规则讲解的过程则讲解的过程， 因此在上一因此在上一个环节学生已经有了自己个环节学生已经有了自己的认知的基础上加入本环的认知的基础上加入本环节节， 促使促使学生学生将自己的认知将自己的认知再次再次总结和归纳总结和归纳， 教师进行教师进行适时指导或者纠正。适时指导或者纠正。Fun tosurvey T：Can you use where and how? Lets do a survey.调查的目的有两个：调查的目的有两个：第一第一， 在在真实语境真实语境下使下使用了用了 wherewhere 和和howhow 的句的句型型，避免避免了语法简单了语法简单、机

14、械机械地操练地操练。第二第二， 深入了解班级其深入了解班级其他同学的家庭住址和上下他同学的家庭住址和上下学的交通方式学的交通方式。 并拓展了一并拓展了一些选择交通工具的缘由。些选择交通工具的缘由。6Fun toreport. T：Can you use where and how? Lets do a survey.每逢调查必有汇报每逢调查必有汇报。 汇汇报的报的形式形式有二：有二：第一，一组同学起立第一，一组同学起立，以以轮流问答轮流问答形式汇报形式汇报， 然后然后全班整体复述全班整体复述。第二第二，小组小组长长一人汇报一人汇报， 其他同学认真其他同学认真听并回答问题。听并回答问题。汇报的汇

15、报的目的目的有二：有二：第一第一， 在在真实语境真实语境下操下操练了含有一般现在时三单练了含有一般现在时三单的的陈述句陈述句。第二，通过认真倾听第二，通过认真倾听，了解了全班更多同学的信了解了全班更多同学的信息息， 提高了英文提高了英文听力听力理解的理解的能力能力。 同时也能同时也能检测检测学生学生听听课效率课效率。Fun tocall.Fun tofill. T：You know your classmates, how about Miss Chen?Lets call her through Wechat.(微信连线的方式看一个视频) T：Now, lets try to fill.（根

16、据视频内容填空）老师尤其是班主任老老师尤其是班主任老师一直是孩子们想要了解师一直是孩子们想要了解的对象的对象， 通过微信视频聊天通过微信视频聊天的方式能让课堂更有生成的方式能让课堂更有生成性性， 让学生觉得是真正和老让学生觉得是真正和老师在对话。师在对话。在微信视频之后的填在微信视频之后的填空目的有三：空目的有三：第一第一， 完善班主任老师完善班主任老师的信息，了解老师。的信息，了解老师。第二第二， 检测学生课堂听检测学生课堂听力效果力效果。 这虽然是一节语法这虽然是一节语法课课， 但在学习语法的过程中但在学习语法的过程中多处体现了对学生多处体现了对学生听力能听力能力的培养力的培养。第三第三，

17、 为接下来的环节为接下来的环节了解其他老师的信息埋下了解其他老师的信息埋下伏笔。伏笔。7Fun toknow.Fun totell. T：How about the other teachers?Please ask some questions about them?(有三位同学拿着老师信息卡，下面同学提问) T：Now, can you tell us something about your teacher?学生已经了解了班主学生已经了解了班主任老师任老师， 接下来是了解其他接下来是了解其他任课教师任课教师。 本环节是这样处本环节是这样处理的：理的：将准备好的这三位教将准备好的这三位教师

18、的师的信息卡信息卡随意发给三位随意发给三位同学同学， 其他同学若想知道老其他同学若想知道老师的信息，必须师的信息，必须用用 Wh-词词提问提问才能知晓才能知晓， 信息沟信息沟由此由此产生。产生。此外此外， 这一环节是对整这一环节是对整个个语法学习的拓展语法学习的拓展， 因为学因为学生的问题不仅仅局限于本生的问题不仅仅局限于本节课学习节课学习 where 和和 how。此处是一个形式多样此处是一个形式多样的汇报的汇报。 学生可以学生可以从任意角从任意角度度分享教师信息分享教师信息。 如任选一如任选一位老师介绍他的家庭住址位老师介绍他的家庭住址、上下班的交通方式上下班的交通方式、 爱好等爱好等等等

19、。 也可以介绍每位老师的也可以介绍每位老师的家庭住址等。家庭住址等。这一环节是对这一环节是对上一个上一个环节的补充环节的补充， 也是学生也是学生学习学习策略策略： 及时记录及时记录的反馈和检的反馈和检测。测。Try tosay. T： Please pay attention: follow the rules and stay safe on the road.每个人出行会根据路每个人出行会根据路程的远近等综合考虑选择程的远近等综合考虑选择出行方式出行方式， 无论选择哪一种无论选择哪一种交通方式交通方式， 确保安全确保安全是第一是第一准则。此处是让学生牢记准则。此处是让学生牢记：遵守交通规则

20、遵守交通规则， 确保马路安确保马路安全全。 将情感教育和将情感教育和安全教育安全教育渗透在每一节课中。渗透在每一节课中。8Homework作业布置：作业布置：除了课后常规进行的除了课后常规进行的知知识巩固识巩固作业，还有课外延作业，还有课外延伸伸， 请同学们去发现身边更请同学们去发现身边更多交通工具及其拟声词多交通工具及其拟声词。 同同时时，将课堂上的将课堂上的“说说”落实落实到了到了“笔头笔头”，胜在根据不胜在根据不同难度同难度， 针对不同学生的分针对不同学生的分层作业设计层作业设计。 也为今后写作也为今后写作打下坚实基础。打下坚实基础。板书板书板书的设计既简洁又板书的设计既简洁又全面呈现了语法内容全面呈现了语法内容， 同时同时培养学生归纳培养学生归纳、 总结语法结总结语法结构的能力。构的能力。目的如下：目的如下：1. 通过通过总结总结板书，复习板书，复习巩固本堂课的新知。巩固本堂课的新知。2.培养学生的学习培养学生的学习策略策略自我总结句型。自我总结句型。3.评价一目了然评价一目了然，激发学激发学生参与热情。生参与热情。