Unit 6 In the kitchen-Checkout time & Ticking time-教案、教学设计-县级公开课-新牛津译林版五年级下册英语(配套课件编号：90ec2).docx

1、译林版英语五（下）译林版英语五（下）Unit 6 In the kitchenRevision【教学目标教学目标】1能够了解复习的内容和掌握复习的技巧。2. 通过三个任务对本节课的重难点知识有初步的掌握。3能通过板书范例制作自己的复习思维导图。【教学教学重难点重难点】1.了解复习的策略和技巧以及本单元的重难点2.制作复习课的思维导图【教学教学准备准备】希沃授课助手 PPT， 图片，【教学过程】【教学过程】Step1 Warm- upFree talk师生打招呼并朗读课题明确学习内容，师教授 revision小组讨论头脑风暴 What can we review of a unit?对本节课需要

2、复习掌握的内容做到心中有数。How can we have a better review? 教授一些复习策略并进行板书领读Recall-Remember-Refine设计意图： 通过交流让学生在课堂开始了解本节课的教学内容是什么同时在心里做好准备工作同时明白如何真正的掌握复习的技巧，让学生对课堂任务明确。Step 2PresentationPlay a gamePPT 展示 3 张任务卡，学生通过自由选卡号的方式来完成相对。1) 学生抽取 2 号卡片 “Super Mouth” 通过同桌合作口头回忆的方式打开学生说的欲望从而回顾 story time 内容（recall)补全表格在此基础上进

3、行全班齐说来对内容进行记忆（remember)最后根据文章内容给故事起一个新的名字（refine）。A sweet home , a nice dinner。设计意图：通过学生自主选择任务卡来激起学生的好奇心和挑战欲，并通过复习的策略让学生一步一步的对故事板块通过回顾-记忆-提炼的方式进行复习初步感受和了解复习的过程。2）学生抽取 3 号卡片“Super Eyes”展现一张 Mr Black 一家野餐的图片请同学们认真观察并分享 What can you see in the picture？回顾 There be 句型及 some的用法（recall）。同时学生们对句型的回顾不仅仅局限在本文

4、出现的食物上将五上学习的 There be 句型也在无形当中进行了巩固加深。在此基础上进行小组合作总结记忆句型的用法（remember)最后进行小组展示和班级核对来提炼(refine)。 充分利用图片， 请同学们再次仔细观察图片全班猜测 What are theydoing? Are they.?来回顾本节课的第二个语法现在进行时的一般疑问句。紧接着请同学们来猜一猜每一个人分别在干什么？回顾 Is.? Yes,.is./No,.isnt.(recall)这个环节为了增加趣味性和调动学生的积极性和课堂主导的作用。 老师任意选择几个同学并耳语告诉他，他感兴趣的那个人正在做什么，接下来在其他学生自由

5、猜测的时候了解答案的那位同学便以老师的身份通过Yes,.is . 或者 No. isnt.来核实猜测的准确度同时鼓励小老师自主选择同学回答使课堂完全交于学生手中。在此基础上进行小组合作总结记忆句型的用法（remember)最后进行小组展示和班级核对来提炼(refine)。根据图片内容给故事起一个新的名字。 A great picnic ,a happy day。设计意图：通过展示 Mr Black 一家野餐的图片复习语法部分的内容，并通过复习的策略让学生一步一步的对故事板块通过回顾-记忆-提炼的方式进行复习初步感受和了解复习的过程。3）学生抽取 1 号卡“Super Ears”学生带着问题“W

6、hich letter does letter Q love?”听看视频了解字母 q 通常情况和 u 在一起组成单词从而回顾 qu 的发音/kw/并小组回顾（recall)哪些但系含有 qu。师呈现一些单词学生读，不会读的单词就需要学生 Super Ears 仔细听模仿。在此基础上学生运用所给单词完成 Bobby 的一封信。 运用左边单词完成 Bobby 的信并了解内容。 通过信的最后一句话 “Everybodyis happy but very quiet at dinner”自然切入到中西方餐桌礼仪，让学生明白“Western people are quiet at the party.

7、We Chinese like talking at the party”并让学生了解这行为方式的不同是由于不同国家的餐桌文化形成的， 安静对于西方人来说是一种礼貌的表现，而中国餐桌热闹是为了显示就餐的快乐。并引发学生思考还了解哪些中西方不同的餐桌文化。 从而回顾到 （recall） “Western people eat witha knife and a fork. The Chinese eat with chopsticks.”并鼓励学生大胆想象为什么我们用不同餐具， 小组讨论。 深入思考明白 “The Western likes eating beef and bread .They

8、 should cut them before they eat . We Chinese like eating rice,vegetables ,pork .We often cut them well before we cook.” Its the difference of“DietCulture”从而明白不同的国家有不同的餐饮文化 ，我们应该了解和尊重。最后给这则故事取一个名字。 A good friend ，a special day.设计意图：通过 Bobby 的一封信将语音和文化和动画部分结合在一起，回顾的同时更注重拓展和提升，引发学生深入思考。教育学生学会了解各国文化的同时

9、学会尊重文化差异。Step 3 Consolidation1） 通过板书学生共同回顾三个任务所呈现的故事的， 引发学生思考感悟 They alllive a happy life. 并引发学生会给你思考“In your eyes,what is a happy life?”鼓励学生说出内心真实的想法，最后以一首小诗总结。让学生明白幸福生活的本质。设计意图：复习课的目的是基于教材但高于教材，学生通过本单元的学生需要了解的除了书本上的知识之外更要了解本单元隐含的一些教育理念， 在关注工具性的同时更要关注人文性。使英语学科素养真正落地。2）通过总结板书思维导图让同学们小组合作完成一幅复习课的思维导图，在作图之前先回顾如何复习“recall-remember-refine”。运用希沃授课助手将同学们的思维导图拍照上传并请同学们进行欣赏和评价。（运用希沃展示学生课堂思维导图 如下：）设计意图：思维导图很好的帮助学生整理和巩固所学内容，本节课运用希沃助手实时将同学们根据本堂课的复习策略掌握到的本节复习课的重难点用导图的形式展现本堂课能使学生对整个单元有一个整体的理解和把握。 运用本节课的复习策略学生能够在今后的复习当中做到游刃有余。