Unit 7 Chinese festivals-Sound time, Culture time & Cartoon time-教案、教学设计-县级公开课-新牛津译林版五年级下册英语(配套课件编号：8031d).docx

1、译林出版社昆山经济技术开发区包桥小学李秀莲第 1页，共 5页2017-07-01五下 Unit7Unit7 ChineseChinese festivalsfestivals 教学设计（第三课时）一、 教材分析：本课时是 Sound time，Cartoon time 和 Culture time 的教学。在 Sound time 的教学中开展自我阅读。学生在读单词的过程中自主发现 th 字母组合的发音。进一步总结 th 的发音进行对比，让学生有一个全面的认识。在 Culture time 的教学中，主要介绍了一个很重要的西方节日 Halloween。Cartoon time 中以母亲节、父亲

2、节的时间与人们的活动展开讨论。二、 教学目标分析：( (一) ) 知识与技能1.能听得懂、会说、会读和会说dress up，knock on，Trick or treat？Halloween， Mothers Day，Fathers Day2. 了解字母组合 th 在单词中的发音3. 能正确理解、朗读 Cartoon time，并能进行表演。( (二) ) 过程与方法1. 在设计的情景下进行简单的英语合作和交流；2. 培养学生团队合作能力，把所学的知识自如地运用到实际生活中。( (三) ) 情感态度与价值观1、了解更多中西方的节日，并能简单的介绍自己喜欢的节日。三、 教学重难点分析：( (一)

3、 ) 教学重点1. 能正确理解、朗读 Sound， Culture，Cartoon 三个板块。2. 了解更多中西方的节日，并能介绍。( (二) ) 教学难点1、字母组合 th 的正确发音。2、能够交流并介绍中西方节日。 。四、 设计思路：学生对中西方文化差异很感兴趣，在教学过程中我利用白板课件、教学图实物等配上形象化的动作和语言，组织学生开展学习活动和游戏，把每个语言点训练尽量与学生生活实际相联系。进一步培养学生英语学习的兴趣，主动参与课堂教学提高语言表达能力。五、 教学过程：译林出版社昆山经济技术开发区包桥小学李秀莲第 2页，共 5页2017-07-01一、 趣味复习，旧知联想1.Revie

4、w1：Guess the festivals according to the key wordsPPT 出示节日关键词，学生根据提示猜出节日名称。S1: Sping FestivalS2：Dragon Boat FestivalS3：Mid-Autumn FestivalS4：Double Ninth Festival2.Review2：Guess the festivals according to the traditional foodPpt 出示传统食物，学生猜出节日名称PPT 聚光灯：dumplingsSping Festivalmoon cakesMid-Autumn Festi

5、valrice dumplings Dragon Boat Festivalrice cakesDouble Ninth Festival3.揭示课题：T：Youve known so many festivals. Today lets continue to learn U7 Chinese Festivals.Learning aims：At this lesson, we will: Enjoy Chinese & Western festivalsknow the sound of “th”Read and act Cartoon time【设计意图】小学生都希望在课堂教学教师能不断

6、的带给他们惊喜，而单调的、平淡无奇的导入方式，会吸引不住学生。针对小学生年龄阶段的心理特点，先组织学生做游戏，再导入对新授知识的学习易于让学生接受。本环节尽可能让学生的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。二、 中西节日大碰撞，动感万圣节（cultureculture timetime）1.观看中国节日视频，复习月份复习节日时间出示月份表：Theis in or复习月份单词（拼读规则）Jan_ _ _ _ ，Feb_ _ _ _ _Mar_ _ ，Ap_ _ _， M_ _Ju_ _ ，Ju _ _u_u_tSeptem _ _ _ ，Octo_ _ _ ，Novem_ _ _ ，Dec

7、em_ _ _2.谈论节日 Talk about festivalsT:How do you talk about festivals? 引导学生提问： Do? Eat?S1: What do people do at this festival?S2: What do people eat at this festival?以 Spring Festival 为例，师生示范讨论 T: What do people do at this festival?S3：People unaslly get together with their families.T: What do people e

8、at at this festival?S4：Some people eat dumplings.Pair work：Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival【设计意图】苏霍姆林斯基说过： “人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 ”在课堂中运用汇报和思维导图的形式，促使学生形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。译林出版社昆山经济技术开发区

9、包桥小学李秀莲第 3页，共 5页2017-07-013.观看西方节日视频讨论。T： We have so much information about Chinese Festivals. What about Western Festivals? Peoplein western countries have lots of festivals too. Watch the vedio and tell what are they?Ss：Christmas、Easter、Thanksgiving Day1) 出示月份表，师介绍西方节日时间：Easter is in .Thanksgiving

10、 Day 2) Guessing game :T: There is another western festival in October. Guess!PPT 聚光灯出示：sweets，pumpkin lanterns出示西方节日 Halloween 并新授。3) Listen and answer：When？ Do？播放录音，学生根据所听回答问题：T:When is Halloween？Ss： on the thirty-first of October. 新授并板书。T:What do people do at Halloween? Ss: dress up, knock on, Tr

11、ick or treat? 新授。4) Enjoy a vedio“Trick or treat?”5) Listen and fill in.6)Read together.T: Do children like Halloween?Do youlike Western festivals?Do you like Chinese festivals? Ss:Yes!T:You are happy as can be !【设计意图】灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的学习情绪。当课堂处于低潮状态的时候，我们可以考虑用一些活动来改善课堂气氛，比如让他们唱

12、一唱英语歌曲，做一做与英语有关的游戏等等。此环节中灵活多样的教学内容使学生对新知的学习始终保持浓厚的兴趣，为语言的输入作保障！三、 生日欢歌，语音与节奏（soundsound timetime）1.出示 Sound time 半张图片， 由上： Look at Mike.He is happy as can be.Listen and tell me why?播放最后一句 Today is my birthday，Im happy as can be.学生抓住关键信息回答2.出示另外半张图片：What are they ?新授单词 songbirds.Mike is listening to

13、the songbirds.3.Listen and answerHow many songbirds are there in the tree?What are they doing?Learn: thirty-threeLearn:sitting in the tree，singing songs to me【设计意图】布鲁姆认为： “成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。 ” 心理学研究规律也证明，外语学习若能最大限度地接近实际交流情境，那么交流能力的形成会更快、更容易。因此，为使小学生更高效地学好英语，应在课堂教学中更多地创设具体的语言环境，为

14、学生营造生活化的氛围，使他们能积极地参与到活动中来。4.Listen and repeat5.Read the rhyme with music (boys/girls)6.What are the letters th pronounced?How to pronounce well?Can you say any words with this sound?mouth, thank, thin, think译林出版社昆山经济技术开发区包桥小学李秀莲第 4页，共 5页2017-07-017.More words 对比 this that mother You can discuss in g

15、roups.8.Game: 射击气球（将 th 发音不属于的气球射击）9.Try to read the new words：booth， throw ，fourteenth10. 出示 2017 年 5 月的日历： on 14th of May 指出母亲节的日期。【设计意图】 英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力”。因此，本环节创设了符合学生实际生活的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，通过真实的母亲节的日期让学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认

16、识所学知识的作用与意义。四、 节日畅想，感恩家人（cartooncartoon timetime）T: Today Bobby and his mother are talking about Mothers Day.1.Can you ask some questions? 教师给出提示 When.？ Do.? Is.? What.?学生预测问题：Whens ? What do people do on Mothers Day? What do you want to say toMum?What can we do for Mum?2.问题出示：(1) When is Mothers Da

17、y?(2) What do people do on Mothers Day?(3)What does Tina want to give Mum?(4) Is there a Fathers Day?3.Watch and answer question1 &2 ：Whens Mothers Day?What do people do on Mothers Day?Ss read in roles Pic1&24.Listen and answer Question 3&4 ：What does Tina want to give Mum?（What do you give to your

18、mum?Ss: Chocolate,flowers,cards.）Is there a Fathers Day?Listen and repeat Pic3&45.Ss dub6.Ss act in groups7.About Fathers Day 介绍父亲节，为接下来的活动预设铺垫8.Is there a Childrens Day/TeachersDay/Womens Day?【设计意图】用母亲节、父亲节打开节日的思维导图，提高综合信息的能力，激发联想与创意，有利于创造力的培养。思维导图将各种零散的智慧、观点等融会贯通成为一个系统，允许学生自由联想，不像传统教育那样， 要求遵循从概念到概

19、念的“线形思维”。 而是按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”，极大地激发了学生的想象力和创造力。五、 情感延伸1.Festivals-happy， family，blessing，memory -Love familiesWhat can you do for parents?译林出版社昆山经济技术开发区包桥小学李秀莲第 5页，共 5页2017-07-012.Write a card.Fathers Day is coming. Show your love to your fathers.六、 作业设计1.Find more words with sound of “th”.寻找更多含有”th“发音的单词2.Read and act Cartoon time.朗读并表演卡通1.Introduce Chinese and Western festivals to your friendsand parents.向朋友和父母介绍中西方节日。【设计意图】一堂英语课的结束并不意味着英语学习的暂停，而真正的课堂延伸到了课外生活中。由于英语学习是一个长期进行不断练习的过程，因此不仅要在课内创设情境让学生不断使用语言，而且在课外的现实生活中，更要鼓励学生大胆用英语与他人交流，因为生活才是学生真正进行语言实践的广阔天地。