Unit 3 Asking the way-Story time-ppt课件-(含教案+素材)-县级公开课-新牛津译林版五年级下册英语(编号：c0098).zip
试着将杨林的路线图画完整.试着将杨林的路线图画完整.课名Unit 3 Asking the way教师姓名学科（版本）译林出版社义务教育教科书章节Story time学时第 1 学时年级五年级二、教学目二、教学目标标1.知识目标：（1）能听懂、会读、会说词汇 bookshop, station, ask the way, get to, get on ,get off , next to, askfor help ,turn left ,turn right, on your left/right.（2）能听懂、会读、会说句型 Excuse me, how do I get to.? You can get on the metro at. Then, walk togo along.( 3 )能理解故事文本，并掌握指路和问路的相关语言。2.技能目标：（1）能正确有感情地表演故事。（2）能在现实生活正确运用故事中相关句型进行问路指路。3.情感目标：（1）提升学生乐于助人的道德品质。（2）强化学生遵守交通规则，保证出行安全的社会意识。三、学三、学习习者分析者分析五年级学生，接受系统地英语学习也有两年半的时间了，很多学生对英语学习保持着浓厚的兴趣，并养成了良好的学习习惯，上课能主动回答问题，自信并且发音准确，能积极思考乐于表达自己的观点。同时，学生抽象思维已经初步发展，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，喜欢挑战难点，并兴趣盎然，但也有少数基础薄弱的学生在知识难点增加的同时，学习兴趣也随之减弱。针对这种分化的情况，教师努力面向全体学生，以学生的发展为宗旨，把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。四、教学重四、教学重难难点分析点分析（1）能分清地图上的左右，并正确表达 turn left ，turn right， on your left/right。（2）能理解指路问路的语篇结构，并能完善路线图，表达路线图。五、解决措施五、解决措施首先，通过希沃白板的拖拽、任意调节方向的功能，结合地图使得路线的方向更清晰直观，促进学生理解和表达。再则，通过希沃白板丰富的、可操作性的课堂活动，将课堂重心下移，让学生更多地参加课堂活动，使得学生感知丰富、操练扎实并真实运用， 。六、教学六、教学设计设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析Warming up0005-0430学生自测地点类单词的认读情况。通过跟读录1.A PK game Find the words about place.T:Today,we will learn Unit3.Who have read the story?(检查学生预习的情况)T:Then,I will test you, lets have a PK game.2.Try to readWords: bookshop, station,hospital(利用班级优化大师随机抽取两名学生PK)Find the words about place.1. Try to read 运用希沃白板5 自带的分组竞争课堂活动，激发了学生参与的热情，又让学生在生动趣味的游戏中对预习进行了自我检测。同时运用班级优化大师的随机抽取功能，既增加活动的紧张感又增强了趣味性。运用自由拖动的功能，将声音藏在单词图片下面，通过小小的机关，点燃孩子跟读的欲望，先自我检测，再音，帮助学生掌握生词的正确发音。1.强化左右单词的义，音，形的认知。2.能辨别地图上的左右，并能表达 is on the left/right.3.Lets thinkWhats on the left/right?T： Look at the street, there isT： If you are here, and you go this way. Whats on your left/right（导入匹配活动）？a.Try to read the Words :left, right, and recognize the meaningb.Try to say4. Try to say2. Read after the recording1.Try to readSs:(根据老师的引导表述)There is a bookshop, a hospital and a bus station.2.Learn : left, righta.Try to readb.Match the words with the meanings.S: （随机指名一名学生，拖拽图标匹配）Left is 左，right is右。3.Try to sayThe hospital/bus station/hospital is on 跟读录音发现问题，自我修正，促进自我学习的发生。运用希沃白板的匹配活动，利用活动中可爱的小猴形象，强化词汇形和义的直观感知，促进瞬时记忆。利用希沃白板自由转动方向的功能，通过转动红色指针改变方向，使得学生感知鲜明并能够表达、乐于表达。认读理解短语“next to”,并尝试表达。呈现板书，认读短语 “ask the way”。a.Try to answer the question:Whats next to the bookshop?b. Try to saySu Hais new home is5.Look the blackboard, read the title.a.T: Today Yang Ling wants to visit Su Hais new home. But she doesnt know the way.So she is asking the way.b.Read the titlethe left/right.1.Try to ask the question with the teacher, recognize the meaning of “next to”.2.Look at the picture, answer the question.Ss: Its Su Hais new home.3. Ss: （老师引导学生回答）Su Hais new home is next to the bookshop.1.Say the sentences with the teacher. 2.Read after the teacher.3.Read the title together.运用希沃白板的画图功能，通过两个长方形形成遮幕效果，突出原图片边角的苏海家和书店，巧妙呈现故事情境，渗透语言的学习和表达。0430-2805通过观看故事动画，整体感知语篇结构和语篇语境，并能抓住问题，捕捉问路的句型，完成句型表达。1.Watch and saya. Look and sayT:First, Yang Ling calls (用手模仿打电话，引导学生表达)Then, she (呈现短语ask for help,引导学生表达)b. Watch the cartoon and find the sentences.c. Complete the sentences_ _ _ _ _ your home?_ _, _ _ _ _ _the bookshop on Moon Street?d. Think 1.Try to say(跟着教师的提示表达)Ss: Su Hai.Ss: asks a policeman for help. 2. Watch the cartoon carefully and try to find the sentences.3.Try to complete and say the sentences, check the answer.4. Think about the question “How to ask the way ?5.Check the answer.6.Learn and read: “Excuse me.”7.Listen and read the tips.用希沃白板的播放功能，让学生在视听的情境中整体感知语篇，激发阅读兴趣。运用希沃白板的书写功能，呈现清晰又美观的板书。about the question “How to ask the way ?e. Write the sentences on the blackboard.f. Tips:How do I go to?询问的只是交通方式。How do I get to ?询问的是到达某地所经过的路线，包括交通方式。2. Listen and choosea.Learn: get on, get off, walk to，b.Think and find: Where is the “ Park Station”?c.Think: Wheres the Moon Street? Wheres the 通过听，看,感知故事中杨玲和苏海的对话文本，学习相关词汇，初读并理解指路的相关句型。bookshop?T:What happens to Yang Ling?3. Look and saya.拖动图像，引导回答。b.Show： Yang Ling comes out_ City Library Station.c.She is on _1.Listen to the recording carefully and find the answers.2.Read and complete the sentences（指名学生说一说，老师拖动词汇图标到相应的位置）.3.Check the answer.4.Read after the teacher：get on ,get off.5.Find the “Park Station”.(学生通过白板的橡皮功能，擦除蒙层，寻找地铁站。) 6.Try to saySs: （在老师的带领下说）Then walk to Moon Street.7. Think: Wheres the Moon Street? Wheres the bookshop?1.Look （看老师拖动杨玲的图像）and Think运用希沃白板的填空活动，将重点短语重点呈现感知，同时有效实现“词不离句，句不离文”的教学，让学生在语境中听、思、读。运用希沃白板的蒙层功能将地铁站的名字隐藏起来，引导学生观察地图思考，通过橡皮擦功能擦出地铁名核对答案，增强课堂中师生的交流和互动。在情境中，正确地理解，读说短语come out from，on Sun Street，并完成句型的表述，实现初步表达。_ .d.Look and say(用放大镜放大街道景象)What can Yang Ling see?T: Maybe she can seee. Look and think4.Read underline and draw.（小组内读一读，完成路线图，并用 五角星标出书店的位置。）用白板的计时器计时。5. Reading Ss: (学生老师的启发下表达)Yang Ling comes out.2.S1: （指名学生完善句子）Yang Ling comes out from City Library Station.3.Ss: (老师指向路标，启发学生表达)She is on Moon Street.4. Try to sayMaybe she can see the bank/ the shop/5. Try to think and sayWhat is she thinking?（指名学生说一说。 ）1.Read in groups.2.Underline the sentences .3.Draw the route.通过希沃白板的拖拽功能，结合图片情境，自然生成语言环境，促进学生表达，使得语言教学和语言运用相辅相成。通过希沃白板的放大镜功能，给学生适时适度创设迷路的情境，让学生能亲身感知，生成真实的情感体验，产生共鸣，促发思考，乐于表达。通过小组合作，读并理解杨玲和警察叔叔的对话，重点理解短语 go along,turn right,on your right，并能根据文本画出正确的路线图。强化朗读,模仿语音语调。在表演中初步运用语言。time6. show timeRead and act in groups.Read and act in groups.通过希沃手机助手及时完成学生成果的收集，促进学生小组合作的有效性，并逐一呈现核对，清晰明了，快速有效。利用班级优化大师及时给小组加分奖励，激发学生表现的积极性，实现语言的操练和运用。2805-1.Try to say T: Can you 3835解思考和整理语言，形成语言框架，巩固指路的表达。让学生在模拟的生活情境，巩固指路问路的语言，并初步运用语言实现交流。show Yang Ling the way to Su Hais new home ?2.To be a guild组织语言并举手说一说。 ） Practice in groups.（根据课件的语言框架操练。参考句型：A:Excuse me, how do I get to.?B:You can go along East(东)/North（北）/South （南）Huai Hai Road.Turn left /right at the traffic lights.You can take bus NO.1.You can get on/off the bus at.stop.You can see .on your right/left.据学生回答逐句呈现语言，最终形成整体语言框架，促进重点句型的理解又强化了语言的整体感知和运用，发展学生的思维能力。以真实的淮安地图为背景，在学生对话的同时可以按思路摆放人物图标和交通工具，在模拟的真实情景中，激发学生的语用意识，提高学生的语言素养。培养学生乐于助人的道德意识，强化学生遵守交通规则、保护自身安全的社会责任。3.Show the pictures and rules.Lets be civilized and keep safe.A:Thank you.B:You are welcome.Enjoy the pictures ,try to say after the teacher.通过白板的动画设置，将图片和音乐相结合，适时渗透情感教育，提升学生的道德品质。Assignment3835-40001.通过课文跟读，强化语音语调的感知训练，促进语言的理解内化。2.通过动手绘画路线图并表达的任务，将课堂延伸到课外，将课堂学习和生活经验相结合，促进语言的巩1.Read after the recording three times.跟读故事录音三遍。2.Draw a map, choose one way and show parents or classmates in English.固和运用。七、教学流程七、教学流程图图词汇学习，导入文本开始谈话导入游戏，检测词汇预习PK 游戏图片，录音文本学习，操练语言动画，图片，课堂活动教师调控思考，理解，体验注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。自主思考，输出评价发散思维，综合输出思维导图情感升华补充评价
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试着将杨林的路线图画完整.试着将杨林的路线图画完整.课名Unit 3 Asking the way教师姓名学科（版本）译林出版社义务教育教科书章节Story time学时第 1 学时年级五年级二、教学目二、教学目标标1.知识目标：（1）能听懂、会读、会说词汇 bookshop, station, ask the way, get to, get on ,get off , next to, askfor help ,turn left ,turn right, on your left/right.（2）能听懂、会读、会说句型 Excuse me, how do I get to.? You can get on the metro at. Then, walk togo along.( 3 )能理解故事文本，并掌握指路和问路的相关语言。2.技能目标：（1）能正确有感情地表演故事。（2）能在现实生活正确运用故事中相关句型进行问路指路。3.情感目标：（1）提升学生乐于助人的道德品质。（2）强化学生遵守交通规则，保证出行安全的社会意识。三、学三、学习习者分析者分析五年级学生，接受系统地英语学习也有两年半的时间了，很多学生对英语学习保持着浓厚的兴趣，并养成了良好的学习习惯，上课能主动回答问题，自信并且发音准确，能积极思考乐于表达自己的观点。同时，学生抽象思维已经初步发展，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，喜欢挑战难点，并兴趣盎然，但也有少数基础薄弱的学生在知识难点增加的同时，学习兴趣也随之减弱。针对这种分化的情况，教师努力面向全体学生，以学生的发展为宗旨，把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。四、教学重四、教学重难难点分析点分析（1）能分清地图上的左右，并正确表达 turn left ，turn right， on your left/right。（2）能理解指路问路的语篇结构，并能完善路线图，表达路线图。五、解决措施五、解决措施首先，通过希沃白板的拖拽、任意调节方向的功能，结合地图使得路线的方向更清晰直观，促进学生理解和表达。再则，通过希沃白板丰富的、可操作性的课堂活动，将课堂重心下移，让学生更多地参加课堂活动，使得学生感知丰富、操练扎实并真实运用， 。六、教学六、教学设计设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析Warming up0005-0430学生自测地点类单词的认读情况。通过跟读录1.A PK game Find the words about place.T:Today,we will learn Unit3.Who have read the story?(检查学生预习的情况)T:Then,I will test you, lets have a PK game.2.Try to readWords: bookshop, station,hospital(利用班级优化大师随机抽取两名学生PK)Find the words about place.1. Try to read 运用希沃白板5 自带的分组竞争课堂活动，激发了学生参与的热情，又让学生在生动趣味的游戏中对预习进行了自我检测。同时运用班级优化大师的随机抽取功能，既增加活动的紧张感又增强了趣味性。运用自由拖动的功能，将声音藏在单词图片下面，通过小小的机关，点燃孩子跟读的欲望，先自我检测，再音，帮助学生掌握生词的正确发音。1.强化左右单词的义，音，形的认知。2.能辨别地图上的左右，并能表达 is on the left/right.3.Lets thinkWhats on the left/right?T： Look at the street, there isT： If you are here, and you go this way. Whats on your left/right（导入匹配活动）？a.Try to read the Words :left, right, and recognize the meaningb.Try to say4. Try to say2. Read after the recording1.Try to readSs:(根据老师的引导表述)There is a bookshop, a hospital and a bus station.2.Learn : left, righta.Try to readb.Match the words with the meanings.S: （随机指名一名学生，拖拽图标匹配）Left is 左，right is右。3.Try to sayThe hospital/bus station/hospital is on 跟读录音发现问题，自我修正，促进自我学习的发生。运用希沃白板的匹配活动，利用活动中可爱的小猴形象，强化词汇形和义的直观感知，促进瞬时记忆。利用希沃白板自由转动方向的功能，通过转动红色指针改变方向，使得学生感知鲜明并能够表达、乐于表达。认读理解短语“next to”,并尝试表达。呈现板书，认读短语 “ask the way”。a.Try to answer the question:Whats next to the bookshop?b. Try to saySu Hais new home is5.Look the blackboard, read the title.a.T: Today Yang Ling wants to visit Su Hais new home. But she doesnt know the way.So she is asking the way.b.Read the titlethe left/right.1.Try to ask the question with the teacher, recognize the meaning of “next to”.2.Look at the picture, answer the question.Ss: Its Su Hais new home.3. Ss: （老师引导学生回答）Su Hais new home is next to the bookshop.1.Say the sentences with the teacher. 2.Read after the teacher.3.Read the title together.运用希沃白板的画图功能，通过两个长方形形成遮幕效果，突出原图片边角的苏海家和书店，巧妙呈现故事情境，渗透语言的学习和表达。0430-2805通过观看故事动画，整体感知语篇结构和语篇语境，并能抓住问题，捕捉问路的句型，完成句型表达。1.Watch and saya. Look and sayT:First, Yang Ling calls (用手模仿打电话，引导学生表达)Then, she (呈现短语ask for help,引导学生表达)b. Watch the cartoon and find the sentences.c. Complete the sentences_ _ _ _ _ your home?_ _, _ _ _ _ _the bookshop on Moon Street?d. Think 1.Try to say(跟着教师的提示表达)Ss: Su Hai.Ss: asks a policeman for help. 2. Watch the cartoon carefully and try to find the sentences.3.Try to complete and say the sentences, check the answer.4. Think about the question “How to ask the way ?5.Check the answer.6.Learn and read: “Excuse me.”7.Listen and read the tips.用希沃白板的播放功能，让学生在视听的情境中整体感知语篇，激发阅读兴趣。运用希沃白板的书写功能，呈现清晰又美观的板书。about the question “How to ask the way ?e. Write the sentences on the blackboard.f. Tips:How do I go to?询问的只是交通方式。How do I get to ?询问的是到达某地所经过的路线，包括交通方式。2. Listen and choosea.Learn: get on, get off, walk to，b.Think and find: Where is the “ Park Station”?c.Think: Wheres the Moon Street? Wheres the 通过听，看,感知故事中杨玲和苏海的对话文本，学习相关词汇，初读并理解指路的相关句型。bookshop?T:What happens to Yang Ling?3. Look and saya.拖动图像，引导回答。b.Show： Yang Ling comes out_ City Library Station.c.She is on _1.Listen to the recording carefully and find the answers.2.Read and complete the sentences（指名学生说一说，老师拖动词汇图标到相应的位置）.3.Check the answer.4.Read after the teacher：get on ,get off.5.Find the “Park Station”.(学生通过白板的橡皮功能，擦除蒙层，寻找地铁站。) 6.Try to saySs: （在老师的带领下说）Then walk to Moon Street.7. Think: Wheres the Moon Street? Wheres the bookshop?1.Look （看老师拖动杨玲的图像）and Think运用希沃白板的填空活动，将重点短语重点呈现感知，同时有效实现“词不离句，句不离文”的教学，让学生在语境中听、思、读。运用希沃白板的蒙层功能将地铁站的名字隐藏起来，引导学生观察地图思考，通过橡皮擦功能擦出地铁名核对答案，增强课堂中师生的交流和互动。在情境中，正确地理解，读说短语come out from，on Sun Street，并完成句型的表述，实现初步表达。_ .d.Look and say(用放大镜放大街道景象)What can Yang Ling see?T: Maybe she can seee. Look and think4.Read underline and draw.（小组内读一读，完成路线图，并用 五角星标出书店的位置。）用白板的计时器计时。5. Reading Ss: (学生老师的启发下表达)Yang Ling comes out.2.S1: （指名学生完善句子）Yang Ling comes out from City Library Station.3.Ss: (老师指向路标，启发学生表达)She is on Moon Street.4. Try to sayMaybe she can see the bank/ the shop/5. Try to think and sayWhat is she thinking?（指名学生说一说。 ）1.Read in groups.2.Underline the sentences .3.Draw the route.通过希沃白板的拖拽功能，结合图片情境，自然生成语言环境，促进学生表达，使得语言教学和语言运用相辅相成。通过希沃白板的放大镜功能，给学生适时适度创设迷路的情境，让学生能亲身感知，生成真实的情感体验，产生共鸣，促发思考，乐于表达。通过小组合作，读并理解杨玲和警察叔叔的对话，重点理解短语 go along,turn right,on your right，并能根据文本画出正确的路线图。强化朗读,模仿语音语调。在表演中初步运用语言。time6. show timeRead and act in groups.Read and act in groups.通过希沃手机助手及时完成学生成果的收集，促进学生小组合作的有效性，并逐一呈现核对，清晰明了，快速有效。利用班级优化大师及时给小组加分奖励，激发学生表现的积极性，实现语言的操练和运用。2805-1.Try to say T: Can you 3835解思考和整理语言，形成语言框架，巩固指路的表达。让学生在模拟的生活情境，巩固指路问路的语言，并初步运用语言实现交流。show Yang Ling the way to Su Hais new home ?2.To be a guild组织语言并举手说一说。 ） Practice in groups.（根据课件的语言框架操练。参考句型：A:Excuse me, how do I get to.?B:You can go along East(东)/North（北）/South （南）Huai Hai Road.Turn left /right at the traffic lights.You can take bus NO.1.You can get on/off the bus at.stop.You can see .on your right/left.据学生回答逐句呈现语言，最终形成整体语言框架，促进重点句型的理解又强化了语言的整体感知和运用，发展学生的思维能力。以真实的淮安地图为背景，在学生对话的同时可以按思路摆放人物图标和交通工具，在模拟的真实情景中，激发学生的语用意识，提高学生的语言素养。培养学生乐于助人的道德意识，强化学生遵守交通规则、保护自身安全的社会责任。3.Show the pictures and rules.Lets be civilized and keep safe.A:Thank you.B:You are welcome.Enjoy the pictures ,try to say after the teacher.通过白板的动画设置，将图片和音乐相结合，适时渗透情感教育，提升学生的道德品质。Assignment3835-40001.通过课文跟读，强化语音语调的感知训练，促进语言的理解内化。2.通过动手绘画路线图并表达的任务，将课堂延伸到课外，将课堂学习和生活经验相结合，促进语言的巩1.Read after the recording three times.跟读故事录音三遍。2.Draw a map, choose one way and show parents or classmates in English.固和运用。七、教学流程七、教学流程图图词汇学习，导入文本开始谈话导入游戏，检测词汇预习PK 游戏图片，录音文本学习，操练语言动画，图片，课堂活动教师调控思考，理解，体验注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。自主思考，输出评价发散思维，综合输出思维导图情感升华补充评价
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