Unit 3 A healthy diet-Checkout time & Ticking time-教案、教学设计-市级公开课-新牛津译林版六年级下册英语(配套课件编号：7151e).doc

1、译林版英语六年级下册译林版英语六年级下册UnitUnit 3 3 A A healthyhealthy dietdiet (Revsion)(Revsion)教学设计教学设计一、教学内容一、教学内容：本节课的教学内容是译林版英语六年级下册Unit3 A healthy diet的复习课。本课从讨论Mike和Yang Ling的饮食入手复习本单元的重点词组afewa littlea lot of some，并在此过程中向学生倡导健康饮食的概念。本课的课型为复习课。二、教学目标教学目标：1 1、知识目标、知识目标（1）复习词组a fewa littlea lot of some并能熟练运用。（2）

2、能正确使用可数及不可数名词。2 2、能力目标、能力目标（1）通过听说读写训练，发展学生综合运用语言的能力，提高与他人合作、交往的能力。（2）能够用简短的语段表达自己的思想，体会英语学习的成就感。回答问题。3 3、情感目标、情感目标能树立健康饮食的意识教学重难点教学重难点：能正确运用词组a fewa littlea lot of some来表达怎样实行健康饮食。三、三、教学准备教学准备：多媒体课件 单词卡片四、四、教学过程教学过程：StepStep 1.1. 导入话题，引出重点导入话题，引出重点教师用看图快速说词导入饮食话题，引出词组a fewa littlea lot ofsome。 师生对话

3、如下：T: Hello, boys and girls.Ss: Hello!T: Lets look at these pictures and say them out quickly.S1: Hamburgerice creamsweets.( 教师用课件呈现图片，引导学生快速说出单词，为下面的环节做好操练.)T: So much food, how much do you have? A few? A little? Some? or a lotof? And tell me why.S: I have a few a little some a lot of., because. 设计

4、意图设计意图 上课伊始，教师根据教学内容设计了看图快速说词，旨在让学上课伊始，教师根据教学内容设计了看图快速说词，旨在让学生放松身心，让学生尽快进入英语学习状态，并激活已学的食物旧知，为下生放松身心，让学生尽快进入英语学习状态，并激活已学的食物旧知，为下文操练做好铺垫。文操练做好铺垫。StepStep 2 2. . 创设语境，解决难点创设语境，解决难点1.教师就日常饮食话题与学生交谈，之后引导学生回顾Mike 和 Yang Ling的饮食，强调词组a fewa littlea lot of some的用法，并通过对比，引导学生判断谁的饮食比较健康,师生对话如下：T: Good. Your op

5、inions about diet are wonderful. Lets see Mike andYang Lings diet.(通过学生的复述，呈现Mike 和 Yang Ling 的饮食，强调词组a fewalittlea lot of some的用法。)T: Compare Mike and Yang Lings diet. Whose diet is healthy? Tell meyour reasons.S1: Yang Ling has a healthy diet, because she eats.S2: Mike has an unhealthy diet, becau

6、se he has.2.教师用课件呈现饮食金字塔，让学生讨论怎样才是合理的饮食。T: In a healthy diet, what should we eat?S1: We should eat a lot of rice.S2: We should eat some.3.教师用课件呈现汉堡包、薯条、寿司等快餐，进而引出美国和日本，通过介绍两国的饮食习惯，让学生判断哪个国家饮食习惯更为健康。1. T: To make healthy, you should follow the food pyramid. But manyother countries has different diets

7、, do they have a healthy diet?Lets look at some pictures. What are they?S1: Hamburger hot dog.S2: Sashimi.T: Where are they from?S3: They are from.T: Japan and America have different diets, lets see.T: Which diet is healthy?S1: Japan has a healthy diet, because.S2: America has an unhealthy diet, bec

8、ause they eat too much junk food. 设计意图设计意图 教师通过复习教师通过复习MikeMike和和YangYang LingLing 的三餐饮食，让学生讨论谁的饮的三餐饮食，让学生讨论谁的饮食比较健康，之后形成健康饮食的金字塔，使学生进一步明确健康饮食的范食比较健康，之后形成健康饮食的金字塔，使学生进一步明确健康饮食的范畴畴，最后加入日本美国饮食的对比最后加入日本美国饮食的对比，展现了外国文化的差异展现了外国文化的差异，由此步步导入由此步步导入、层层推进，牢固知记所学知识。层层推进，牢固知记所学知识。4.教师用课件介绍新朋友PeggyT: Theres a bo

9、y. Hes name is Peggy. He likes junk food. Lets seehis story.A.呈现预设的问题，引导学生看故事后回答，教师用课件出示了以下问题： 设计意图设计意图 通过一起阅读短文，让学生整体感知整篇课文，同时通过回答问通过一起阅读短文，让学生整体感知整篇课文，同时通过回答问题抓住课文主要框架题抓住课文主要框架. .B.教师要求学生听课文，然后进行内容选择。C.在理解短文的基础上，讨论Peggy的坏习惯，细化理解文章。 设计意图设计意图 教师归纳出有代表性的问题，让学生带着这些问题阅读课文，并教师归纳出有代表性的问题，让学生带着这些问题阅读课文，并通

10、过听音选择，看字猜句，一步步对短文进行细化理解，调动了学生的积极通过听音选择，看字猜句，一步步对短文进行细化理解，调动了学生的积极思维思维，提高了学生自主参与的程度提高了学生自主参与的程度，让学生有针对性让学生有针对性、有目的性的阅读课文有目的性的阅读课文，并在思考问题的过程中提高学生的阅读能力。并在思考问题的过程中提高学生的阅读能力。Step3Step3 归纳反馈，总结提炼归纳反馈，总结提炼1.教师通过对短文的学习，要求学生设计一份合理的健康饮食，并将之分享给大家。 设计意图设计意图 教师组织学生自己设计健康食谱，之后进行小组交流，使学习活教师组织学生自己设计健康食谱，之后进行小组交流，使学

11、习活动从文本回归到学生的实际生活，充分发挥了学生的自主性和主动性。动从文本回归到学生的实际生活，充分发挥了学生的自主性和主动性。2.教师梳理本课所学的内容，使学生对本课内容形成整体的印象。并强调健康饮食的重要性，提出健康口号。 设计意图设计意图 忽视情感的教育是一种不完整的教育。教师要充分意识健康的情忽视情感的教育是一种不完整的教育。教师要充分意识健康的情感对学生身心发展的重要作用感对学生身心发展的重要作用。教师应致力于教师应致力于“知情并进知情并进” ，使知识与情感完使知识与情感完美结合。美结合。Step5Step5 布置作业，尝试运用布置作业，尝试运用1.1. ReadRead theth

12、e storystory Goodhealth onon .阅读阅读“一起作业一起作业”上的绘本故事上的绘本故事GoodGood forfor healthhealth 。2.Write2.Write aboutabout ourour newnew diets.diets.BlackboardBlackboard DesignDesignUnit3Ahealthy diet (Revision)Toa a fewfewa a littlelittlesomesomea a lotlot ofofToTo bebe a a healthyhealthy diet.diet.WeWe should.for.should.for.B Because.ecause.