Unit 3 A healthy diet-Checkout time & Ticking time-教案、教学设计-部级公开课-新牛津译林版六年级下册英语(配套课件编号：2309e).docx

1、We all love ice-cream 教学设计教学内容：五年级英语绘本跟上兔子教材分析：该绘本讲述了晚饭时，一家三口因男孩 Fred 不喜欢吃西兰花、妈妈不喜欢吃胡萝卜而引发的趣味故事。该故事以对话为主，主要分为三个场景，即妈妈劝说 Fred 吃西兰花、Fred 劝说妈妈吃胡萝卜、爸爸劝说母子二人吃各自盘中食物。绘本作为图画书，不是有图画的书（book with pictures） ，而是用图画讲故事的书（picture book with a story)，核心在于故事，图是用来讲故事的。绘本是高于教材的，具有生动性、故事性、情感性、儿童性等特点。学情分析：本册是为五年级学生设计的课外

2、拓展内容，符合五年级学生的年龄特点，结合生活，源于生活，能很好的延伸生活的智慧。非常适合五年级学生在活泼好动的同时加入自己的创造和思维，加入自己的看法和观点。本课多处都用了开放式的提问，推测，猜想等，需要学生动用自己的，小组的，合作的机制来共同完成，并积极展现给大家看，锻炼自己的同时也让学会如何更好的表达自己的观点并让其他人很好了解到自己的想法，引起共鸣从而达到共同进步的状态。设计理念：本节课的学习对象是五年级的学生，课本中的知识增多，学生在课堂会生成很多自己的想法，是一个模仿与创造并存的年龄段，特别适合课外阅读的拓展学习，而绘本又是在课本知识的基础上结合有趣的图片，帮助学生理解和感受故事，让

3、学生能在阅读绘本的过程中，体验和感悟阅读绘本所带来的快乐。一、为保持学生的阅读兴趣，本节课并没有在一开始就整体呈现完整故事，而是充分利用图片，在学生的兴趣点引发学生预测和想象、模仿人物语气。在故事娓娓道来的过程中，教师由扶到放，学生的思维品质得到发展。二、通过让学生阅读封面猜测，到自己想象主人公当下的情绪变化和语气，再到小组互助共同完成孩子和母亲之间的智慧对话较量，环环相扣，让学生的个人思维和语言表达能力都得到锻炼和提升，代入感十足，将自己比作故事中的人物，真实的体会故事中的情感交流。三、强化交流合作提升学习能力。通过说一说、比一比、议一议等活动，强化学生交流合作，让学生从学会知识，走向学会学

4、习，从而提升学生的学习能力。四、结合实际生活，感悟生活的智慧。将英语的学习与生活的琐碎结合，会心一笑，英语渗透日常用语，最后抛给学生自己，实际生活中遇到此种情况，你会怎么做？教学目标：1. 通过视觉观察，识别图中意。理解主要的人物，关系和事件。初步感知故事的发展，产生矛盾的始由。2. 通过猜测，讨论，模仿，听说等，察觉 Fred 和 Mum 在面对不喜欢吃的蔬菜时，对自己和对别人的态度变化。3.通过具体的对话冲突， 劝说等， 理解儿子和妈妈之间对于吃和不吃的较量，用学生感兴趣的吃来学习英语，感知温馨对话，处理事情的能力。教学重点1. 能理解 If you .,you will 句型的使用和叠句

5、的强烈情感。2. 能熟练掌握文中的词汇 broccoli,carrot,ice cream,bowl,both 的意思和读音。教学难点1. 理解人物在对话中情感起伏时语气的变化。2. 能多角度思考生活中常见问题，如能够熟练使用文中所教句型 Ifyou.I/you will.来劝说别人，处理好实际问题。教学准备多媒体课件、视频、动画、黑板贴教学过程Step Pr-reading1. Talk about their breakfast and the food they like and dislike.Then,talk about thesweet food,like ice cream.T

6、o the title of this lesson.Q: What did you have for your breakfast?面对全班问Q:What food do you like?/What food dont you like?/What about sweet food?【设计意图： 】引题。用 Free talk 引出学生早餐，爱吃的和不爱吃的，与文中提到的不爱吃的蔬菜联系，最后引到文章的题目上 We all love ice cream.2. Find a main line for the article with ice cream when Ss get some r

7、eading skills.【设计意图： 】主线。当学生在学习中收获到阅读技巧，及时评价中收获到 icecream，点题同时恰好符合文意。Today if you learn more reading skills,you will get more ice-cream.StepII Read the story1. Read the coverQ: What can you get from the cover?板贴主要人物（Fred,Mum,Dad)Good job,you can get a scoop of ice-cream.【设计意图： 】阅读封面。通过学生观察和讨论，获取最初的信

8、息，如 title 标题，Characters 主要人物，猜测主要人物，关系，正在做什么，初步训练学生使用英语 W-questions 来了解故事。并引入主要的任务，就是解决 Who 的问题。2. Picture readingQ:What food are mentioned in this story?板贴食物（ice cream/Broccoli/Carrots)Well done,you can get a scoop of ice-cream.【设计意图： 】快速浏览图片，初步掌握大意。让学生带着任务去浏览课件上的图片，锻炼了学生快速生成搜寻信息的能力。引出主要的食物，解决故事的起源

9、What 的问题。3. SkimQ1: Do they all like these food?Q2: What food doesnt Fred like?Q3: What about his mum?【设计意图： 】略读课文，解决细节问题。结合板书上的人物和食物，让学生通过人物表情来获取他们不喜欢吃的食物。Fred doesnt like_.Mum doesnt like_.Wonderful ,you can get a scoop of ice-cream.StepIII Re-read the story1. Scene1: P6-11【设计意图： 】细读课文，分为三个场景。层次分明

10、，帮助学生更好理解故事的结构，很清楚接下来故事发生的走线。Try to readQ: Fred doesnt like broccoli,How do you know?(引出 Fred 说的话)I dont like broccoli.Q: How does his mum persuade him?Freds mum persuades Fred to eat broccoli 板贴板贴 Broccoli 从餐桌上移动到妈妈从餐桌上移动到妈妈到到Fred 之间的线上之间的线上【设计意图： 】场景 1：通过寻找 Fred 不喜欢的蔬菜是西兰花，从而比较 Fred在面对妈妈不停的劝说时表情的变

11、化，让学生自己去试着读一读 Fred 三次语气的变化，自己去感知情绪变化，把自己代入文章中，身临其境，让学生主动输出语言。Look at his face,can you see the changes of his face?Try to read.2. Fred has an idea.Guess.【设计意图： 】过渡。过渡。妈妈不停的劝说儿子，儿子灵光一动，盯着妈妈盘子里的胡萝卜，学生从 Fred 的角度思考，会用哪些话来堵住妈妈的劝说呢？开放式的问题让学生们独立思考，而且能够获取很多不同的答案和想法。3. Scene2: P12-17Work in pairsLets listen a

12、nd check. (Mum,why dont you eat your carrots?)How does mum say?(I dont like carrots)How does Fred persuade his mum?【设计意图： 】儿子 Fred 是如何反过来劝说妈妈吃她不喜欢的胡萝卜，学生通过对话表演，将妈妈和儿子之间的对话表演的绘声绘色，入境入情，真正达到生活对话中。板书上将 Carrots 从桌上移动到儿子和妈妈之间的连线上，更直观的表现出了故事的冲突。而每一次的预测都将文中主要句型练习了好多遍，将本课的主要句型潜移默化的结合在表达中，无限放大输出量。4. Scene3:

13、P18-20Try to inferDoes his mum eat carrots?No.Here comes Dad.If you were Freds Dad,how do you persuade them?预测(If you eat. I will.)Lets check,please read p18-20 by yourself(自读时间)What does Freds Dad say?【设计意图： 】母子之间的较量最后没有结果，都没有劝说到对方，最后爸爸出场，用冰淇淋解决了问题，再一次点题。在这个环节设计的 Try to infer 让学生小组合作，共同思考预测，站在爸爸角度如

14、何劝说儿子和老婆，平复两人之间的冲突，温馨收场。是一个让学生收获颇多的环节：学生结合自己家的爸爸平时的态度，再一次生动的模仿了生活场景，如：Fred,if you eat your broccoli,Iwill buy some snacks and toys for you./Mum,if you eat your carrots,youwill be more beautiful and healthy.又或者：I will buy a big house witha big garden 等，产生很多随机的对话和有趣的想法，如环游世界，那就得有很多钱，可是爸爸的钱都交给妈妈了等等。Ste

15、pIV Choose and act1. Read and act in groupLets act in roles（3-4 组）【设计意图： 】小组合作，选择喜欢的场景，自读并表演，学生的自主能动性和和合作力再一次得到锻炼和提高。这个环节要给予学生充分时间阅读，操练，合作和发挥。You did a good job ,you can get a scoop of ice-cream.2. Summary【设计意图： 】总结板书上的内容，对故事从头到尾进行一次梳理，让学生再一次对故事有整体的把握和理解。3. Think: What can you learn from the story?【

16、设计意图： 】再一次提出开放性问题：学过这个故事后，有什么收获，学到什么？Dont be picky.We should eat some healthy food.StepV The development of the story1. Enjoy a video：Healthy Food VS Junk Food【设计意图： 】欣赏一个动画短片，比较一下健康食物和垃圾食品对我们身体的改变，让学生有所悟。Enjoy healthy food,enjoy your life.2. Discuss and writeRead the picture and find what a healthy

17、 diet is.【设计意图： 】给出一个食物金字塔和食物健康饮食分布图，让学生讨论后说一说，并写一写健康饮食习惯是什么样的？Excellent ,you can get a scoop of ice-cream.【设计意图： 】每个环节及时评价，通过最后收获到的冰淇淋球，来总结今天收获到的猜测，模仿，合作，推断，分享等阅读方法。自己实践的来比老师直接告知更易取。StepVIAssignment【设计意图： 】思考，如果你在生活中遇到了 Fred 的情况，你会如何解决，当你需要劝说别人时，你会怎么做呢？(If you .,you will.),并完成今天这个故事的阅读卡。Heres your

18、homework: 1.Think the same questions in your life,If you were Fred.2.Read the story,then finish the reading card.板书设计：We all love ice cream【全课反思】【全课反思】本课教学的是跟上兔子五年级绘本阅读We all love ice cream一课，本节课旨在培养学的思维力和自我主动探知的能力。目标已经达成。绘本的教学中，主要是让学生尽量联想故事可能发生的，发展，尽可能联想学过的句式和词汇，表达观点和情感，这些都有利于促进学生思维方式的发展和完善，更是培养学生的

19、英语核心素养。I dont like .If you eat your.,you/I will.在课上环节清晰，滚雪球式的话轮让学生的语言输出慢慢增多，并且学生自己主动说，结合生活中的经验和经历，将 Fred 面对妈妈三次连续的条件诱惑和游说还是不肯吃西蓝花的语气全都惟妙惟肖的表现出来； 在猜测看到妈妈盘中剩的胡萝卜时，灵机一动的想法很多很好，每位学生都与全班同学做了分享，再到表现妈妈不喜欢的语气，再到 Fred 和 Mum 之间互相劝说有都不妥协的对话，学生们展现了自己的联想，猜测，合作，谈论，分享，种种都是结合实际生活中自己的样子和妈妈的样子， 非常贴切生活， 而学生享受其中， 自主探索故事的发展。整节课思路清晰，学生很容易接受并侃侃而谈，看图，听，说，读，猜，议等，在最后拓展写的环节，希望从推广阅读到推出学生阅读，学生输入输出语言，从思维和文化素养上多角度培养学生的综合能力，提高学生创新和实践能力。