初中数学-七年级数学教案数学教案-平行线的判定.docx
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1、1了解推理、证明的格式,理解判定定理的证法2掌握平行线的第二个判定定理,会用判定公理及定理进行简单的推理论证3通过第二个判定定理的推导,培养学生分析问题、进行推理的能力4使学生了解知识来源于实践,又服务于实践,只有学好文化知识,才有解决实际问题的本领,从而对学生进行学习目的的教育二、学法引导1教师教法:启发式引导发现法2学生学法:积极参与、主动发现、发展思维三、重点难点及解决办法(一)重点判定定理的推导和例题的解答(二)难点使用符号语言进行推理(三)解决办法1通过教师正确引导,学生积极思维,发现定理,解决重点2通过教师指导,学生自行完成推理过程,解决难点及疑点四、课时安排1 课时五、教具学具准
2、备三角板、投影仪、自制胶片六、师生互动活动设计1通过设计练习,复习基础,创造情境,引入新课2通过教师指导,学生探索新知,练习巩固,完成新授3通过学生自己总结完成小结七、教学步骤(一)明确目标掌握平行线的第二个定理的推理,并能运用其进行简单的证明,培养学生的逻辑思维能力(二)整体感知以情境创设,设计悬念,引出课题,以引导学生的思维,发现新知,以变式训练巩固新知(三)教学过程创设情境,复习引入师:上节课我们学习了平行线的判定公理和一种判定方法,根据所学看下面的问题(出示投影)2如图 2,如果 ,那么 ,为什么?图 23如图 3,直线 、 被直线 所截(1)如果 ,那么 ,为什么?(2)如果 ,那么
3、 ,为什么?4如图 4,一个弯形管道 的拐角 , ,这时管道 、 平行吗?图 4学生活动:学生口答第 1、2 题师:你能说出有什么条件,就可以判定两条直线平行呢?学生活动:由第 l、2 题,学生思考分析,只要有同位角相等或内错角相等,就可以判定两条直线平行教师将第 3 题图形画在黑板上学生活动:学生口答理由,同角的补角相等师:要求学生写出符号推理过程,并板书板书 (已知),(邻补角定义), (同角的补角相等)(以备后面推导判定定理使用)【教法说明】本节课是前一节课的继续,是在前一节课的基础上进行学习的,所以通过第 1、2 两题复习上节课所学平行线判定的两个方法,使学生明确,只要有同位角相等或内
4、错角相等,就可以判定两条直线平行第 3 题是为推导本节到定定理做铺垫,即如果同旁内角互补,则可以推出同位角相等,也可以推出内错角相等,为定理的推理论证,分散了难点师:第 4 题是一个实际问题,题目中已知的两个角是什么位置关系角?学生活动:同分内角师:它们有什么关系学生活动:互补师:这个问题就是知道同分内角互补了,那么两条直线是不是平行的呢?这就是这节课我们要研究的问题板书2.5平行线的判定(2)【教法说明】通过一个实际问题,引出本节所学问题,同时使学生了解几何知识和我们的实际生活是紧密相连的,要解决实际问题就要学习新知识,从而激发学生的学习兴趣探究新知,讲授新课师:请同学们看复习提问中的第 3
5、 题,我们知道了 与 互补,那么 ,由此你还可以推出什么?根据什么?学生活动:学生思考、回答,还可以推出 ,这个推理的全过程就是: (已知), (邻补角定义), (同角的补角相等) (同位角相等,两直线平行)(教师再加上这一步即可)由此你能得到什么结论?学生活动:学生思索后回答出,两条直线被第三条直线所截,如果同旁内角互补,那么这两条直线平行(学生语言不规范,注意纠正)师:也就是说,我们又得到了一种平行线的判定方法,我们把它简单说成:板书同旁内角互补,两直线平行【教法说明】由于复习引入第 3 题为定理的推导做好了铺垫,所以学生并不难接受推理过程,放手由学生总结出判定方法,注意培养学生的归纳总结
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