2019新教科版三年级科学上册2.7 风的成因 教案.doc

1、7.7.风的成因风的成因 【教材简析】【教材简析】 本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。 当 热空气上升时， 空出来的区域将由附近的冷空气来填补， 流动的空气 就形成了我们感受到的风。本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气 会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝 试解释自然界中风的成因。 聚焦板块，唤醒学生的生活经验，认识到生活中我们根据需要经 常会制造“风”。制造“风”的办法有很多种，可以让学生说一说， 或者课堂上体验一下。然后，聚焦到本节课的核心问题：大自然中的 风是怎样形成的呢？ 探索板块，主要是学生进行模拟实验来探究风的成因，这个实验 需要用到“风

2、的形成”演示装置。通过模拟，学生发现在无风的环境 中，我们点燃的蚊香的烟雾往上飘；在点燃盒子内的蜡烛时，竖直的 烟就飘向盒子里。烟雾的运动的方向就是空气运动的方向。 研讨活动，学生在上一节课“热空气上升”的基础上，用空气的 流动性来解释模拟实验中看到的现象， 进而用模拟实验的原理来解释 自然风的形成。 【学情分析学情分析】 有了上节课 “热空气会上升” 的知识基础， 学生解释 “风的成因” 模拟实验的现象就容易很多。 但是， 要把模拟实验的原理和自然风的 形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。 本节课只要 求学生通过模拟实验能观察到 “冷空气会向热空气方向流动从而形成 风”这一现象

3、，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深 入的解释。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。 2.学生通过探究活动， 理解自然界的风是由冷热不同的空气流动 形成的。 科学探究目标科学探究目标 1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。 2.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。 3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。 科学态度目标科学态度目标 1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。 2.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴 趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与

4、环境目标 1.学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。 2.学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。 难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解 释。 【教学教学准备】准备】 教师：风的成因实验装置、小风车、打火枪。 小组：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单。 【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设 5 5 分钟）分钟） 材料准备：小风车 1.出示小风车，提问：你有哪些方法让小风车转起来？（预设： 用嘴吹、用扇子扇、拿着风车跑）

5、 提问：是什么让它转起来的？（预设：风） 2.提问： 这些方法为什么能形成风？引导学生知道外力的作用让 空气流动形成了风。板书：外力 空气流动 3.讲述： 风看的见吗？在生活中，我们需要通过看其他事物的变 化，才能间接地看到风。比如看到大树摇晃、国旗飘扬、炊烟飘散、 风车转动就知道起风了。 4.提问： 大自然中的风没有外力的作用，又是怎样形成的呢？揭 示课题：风的成因（板书）二、二、探索探索：风的成因模拟实验（预设：风的成因模拟实验（预设 2020 分钟）分钟） 材料准备：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单 1.课件出示一幅“炊烟飘散”的图片，提问：从烟的方向能判断 空气流动了吗？没

6、有外力， 是什么让空气流动起来的呢？上节课的热 气球也许能帮助我们找到答案。 2.提问： 同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空气会怎么流动？空 气受热上升后， 纸筒内就没有空气了吗？引导学生说出外面的冷空气 会从小孔中补充进去。 3.提问： 但是我们看不见空气有没有进去， 可以借助什么间接看 到空气的流动？出示蚊香。 4.讲述： 蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒， 但纸筒 里面是怎么流动的还是看不见。出示风的成因实验装置。 5.提问：如果我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中，里面的空气会怎 样？（预设：空气会从盒子边上的小孔中补充进去） 6.讲述：实验步骤（1）不点蜡烛，观察烟的流动方向；（2）点

7、燃蜡烛， 放进盒中， 观察烟的流动方向。 强调蜡烛、 蚊香放置的位置， 指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。 7.小组实验，并通过画图和文字做好记录。 三、三、研讨研讨：实验发现（预设：实验发现（预设 1 15 5 分钟）分钟） 1.学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了 什么”汇报实验结果。2.师生共同梳理：（1）点燃蜡烛前后，蚊香 的烟流动方向是怎样的？（2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒中， 说明什么？（3）模拟实验中的风是怎么形成的？ 3.学生在充分讨论的基础上，得出实验结论：空气受热会上升， 周围的冷空气会补充进来，形成了风。 4.提问： 大自然中的风和模拟实验中的风形

8、成的原理类似。这个 实验因为蜡烛让空气有了冷热温差， 所以空气流动形成了风。大自然 中也有一根“蜡烛”在提供热量，你觉得是什么？ 5.播放“风的成因”视频。 6.学生结合模拟实验的现象和原理， 尝试解释自然风的形成原因 【板书设计】【板书设计】 7.风的成因 外力 空气的流动 风 冷热温差 冷空气 热空气 冷空气 【活动【活动手册手册使用使用说明】说明】 1.在活动手册中的实验演示图上， 画出蜡烛点燃前后蚊香烟的流 动方向。注意盒外盒内烟的流动轨迹都要画出来。 2.在演示图下面 “我的解释” 处， 用文字解释观察到的实验现象。 【作业设计】【作业设计】 1.在“风的成因”模拟实验中，点燃蜡烛并放到盒中，盒外蚊香 的烟会（ ）。 A.进入盒子中 B.垂直往上飘 C.向四面八方飘 2.大自然中的风是由（ ）形成的。 A.雷电 B.太阳 C.冷热不同的空气流动 3.风和下列空气的（ ）性质有关。 A.能够压缩 B.会流动 C.有重量 空气流动 空气流动 风 风