（统编版）语文四年级 （专题课程）分析人物形象.pptx

1、【专题课程】分析人物形象四年级 语文目录方法指津1例文精析2课堂小结3班海朗读扫码免费获取朗读资源和音频一键发布课内外朗读任务添加答疑客服为什么他们都在用班海朗读？中小学课本同步课文专业范读及解析丰富的古诗词、国学、课外朗读素材一键布置朗读任务，告别微信群刷屏，后台数据统计一目了然老师可创建多个班级，随时切换方便管理让学生养成朗读好习惯，提高语文素养，读出自信，读出未来！感谢您下载使用【班海】精品教学资源！统编版最新课文朗读、诗词朗诵、国学诵读、经典美文等4000+朗读语料和专业范读音频尽在【班海】朗读小程序。班海，语文老师都在免费用的朗读任务布置&统计微信小程序。方法指津1为什么要分

2、析人物形象 写人记事的文章都离不开刻画人物，刻画人物是为表现人物性格，提示作品主题思想等服务的，因此，分析人物形象是考查记叙文阅读能力的重要内容之一。怎样分析人物形象01010202人物的正面描写：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写 人物的侧面描写：环境描写（自然、社会）、对比衬托正面描写外貌描写： 有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。健康、天真可爱正面描写动作描写： 武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下

3、来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢，那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。勇武过人正面描写 语言描写： “谁教你这样吹哨子的？” “我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。” “村子里就剩下你一个了吗？”军官继续盘问他。 “怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”机智、勇敢正面描写心理描写： 一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？只是不说，见了面还是连忙起身接见。 知书达理、小心谨慎正面描写神态描写： 这时候，

4、我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。对旧社会的痛恨、对劳苦人民的同情例文精析2 唐僧师徒四人去西天取经，途经荒山野地，唐僧派孙悟空去寻找瓜果，猪八戒也要同去。两人没走多远，八戒就嫌累，假装肚子疼，悟空只得独自前去。八戒刚要入睡，忽见前面山崖下有个大西瓜，连忙把它搬到树荫下，切成四块。先把属于自己的一块吃了，但觉得不过瘾，便想了各种借口，相继把属于悟空、沙僧，甚至师傅的西瓜全吃了。快乐阅读（一）请你根据选段内容，分析猪八戒的人物形象。_好吃懒做，自私自利。 我往下看，但是却感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我绝对下不去。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟更高、更陡、更变化莫测；我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。快乐阅读（二）请你根据选段内容，分析人物形象。_通过心理活动的描写，写出了“我”的恐惧与害怕。课堂小结3今天我们一起愉快地学习了：1. 分析人物形象的意义；2. 分析人物形象的方法；3. 分析人物形象的练习。