•九 我家买新房子了-长方形和正方形的面积-信息窗一（面积和面积单位）-ppt课件-(含教案+微课+素材)-市级公开课-青岛版（五四）三年级上册数学(编号：3005c).zip

习题：习题：应用拓展应用拓展1.下面各个地面的面积分别是多少？（每个小方格的面积是1m2 ）2.完成 53 页第 5 题。面积和面积单位面积和面积单位教学设计教学设计教学内容：教学内容：青岛版五四学制 2011 课标版三年级上册第九单元：我买新房子了信息窗一：认识面积和面积单位教学目标：教学目标：1.在摸一摸、画一画、涂一涂、比一比等学习活动中，感悟什么是面，什么是面积。2. 在实际比较图形大小的过程中，进一步理解面积的含义，经历统一面积单位的必要性，认识面积单位。3. 在活动中培养学生的动手操作能力，合作交流能力，初步建立空间观念。教学重点：教学重点：理解面积的含义，感悟统一单位的必要性，认识面积单位。教学难点：教学难点：面积概念的建立。教法学法：教法学法：教法：实验操作、讲解、演示法。 学法：合作交流、自主探究教、学具准备：教、学具准备：教具：希沃课件、微课视频、智能手机、面积单位模型。学具：四人小组一份学习材料，长方形纸片 6 张，圆片、正方形卡片各 9 个。教学过程：教学过程：一、谈话导入一、谈话导入 师：今天我们一起来讨论一个有关“面”的话题，你在哪里碰到过、使用过“面 ”?请举个例子来说一说？ 板书:面 然后随机板书学生说到的面。预设：面条、拉面、面包类的食物类，桌面、练习本面、黑板面等物体表面有平平的面和凹凸不平的面师：你能给这些面分分类吗？ 凸凹不平的面，平平的面引出：这类平平的面是这节课我们研究的内容。 板书：平平的面【设计意图：通过了解面使学生联系生活实际，寻找有关面的知识。设计意图：通过了解面使学生联系生活实际，寻找有关面的知识。引出平面的，通过分类将食物、凹凸不平的面和平平的面进行区分，引出引出平面的，通过分类将食物、凹凸不平的面和平平的面进行区分，引出本节课的研究内容平平的面。初步渗透面的第一个特征：平平的面。本节课的研究内容平平的面。初步渗透面的第一个特征：平平的面。 】二、新课感知二、新课感知（一）对平面的感知（一）对平面的感知师：找一找我们的周围还有这样的“面”吗？你能摸一摸吗？【设计意图：让学生感悟到面就是整个面的大小，角角落落都要摸到。设计意图：让学生感悟到面就是整个面的大小，角角落落都要摸到。】汇报交流。师：我们的活动因为你们的积极参与和认真完成，变得更加精彩。通过摸物体的表面，我们发现都是平平的面，你能把这些面画下来吗？学生自主画 ，师巡视指导，拍照上传。汇报：指明说一说你画的是哪个物体的表面，是什么形状的？你画的是哪个物体的表面，是什么形状的？。预设：如果学生不出现不规则的图形，师可以随机画不规则的面。【设计意图：由物的表面到学过的平面图形建立面积的表象设计意图：由物的表面到学过的平面图形建立面积的表象】师：这都是我们认识的平面图形。师：通过大家认真的画，我们发现物体的表面很多都是我们学过的平面图形。 ，老师家最近买新房子了， （出示主题图 ）你在房子里找到这些平面图形吗？ 生说一说师：老师把整个房间的地面的图形画了下来，你能给不同房间的地面涂上颜色吗？【设计意图：涂色部分就表示它们的面积。通过涂进一步设计意图：涂色部分就表示它们的面积。通过涂进一步感知面的大小，感知面的大小，引出面积概念引出面积概念】不同的面涂满，面的大小会形成对比，面积大涂色慢。引出面积有大小。 板书：大小预设 1：为什么他们比你们涂完的早啊？面的大小不一样。预设 2：你和同桌谁涂色快呢？生：他选择的地面图形小，他选择的地面图形大。【设计意图：直观观察比较不同物体表面的大小，建立面的大小概念。设计意图：直观观察比较不同物体表面的大小，建立面的大小概念。】师小结：孩子们，我们通过摸物体的面，发现物体的表面是平平的面，通过画出摸的面发现其中有规则的图形有我们学过的长方形、正方形、三角形、圆和不规则的图形，给地面图形上的面涂上了颜色，发现面有大小之分，那你能说一说什么是面积吗？师揭示师揭示面积的概念：面积的概念：教师“像黑板面的大小就是黑板的面积；餐厅、厨房地面的大小就是它们的面积。” 同桌各自找一个面，说说什么是它的面积。然后指两名同学说一说。 如：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。【设计意图：设计意图：以摸面，涂面，画面活动为载体以摸面，涂面，画面活动为载体，感悟什么是面积，理感悟什么是面积，理解并掌握面积的含义。从动手操作中激发学习动机。在自主动手中掌握概解并掌握面积的含义。从动手操作中激发学习动机。在自主动手中掌握概念本质，把抽象的数学知识建立在丰富的感性实物之上。由浅入深，循序念本质，把抽象的数学知识建立在丰富的感性实物之上。由浅入深，循序渐进，让学生在动手中理解，在欣赏中观察，在动手中感悟，在体验中又渐进，让学生在动手中理解，在欣赏中观察，在动手中感悟，在体验中又回归生活，从而掌握面积的概念，真正意义的理解面积的意义。回归生活，从而掌握面积的概念，真正意义的理解面积的意义。 】（二）比较面积大小，感知统一面积单位。（二）比较面积大小，感知统一面积单位。师：了解了什么是面积，你能帮帮老师吗？。汇报交流，分享比较方法。学生汇报展台展示或师用智能手机拍照后上传到电脑展示预设：预设：a. 观察法：卫生间最小，大卧室最大。师板贴图片b. 重叠法或观察法：小卧室比书房大c.餐厅和厨房哪个面积大？无法直观标胶产生质疑，利用摆圆片或正方形、或数格子等方法。 （学生摆一摆，说一说用什么图形来摆）师：数一数共用了多少个单位（相同的图形）摆满图形。为什么都是用正方形，可结果不一样呢？用不同的单位来测量同一个图形，结果不一致。师：比较测量图形的面积用什么形状的图形更合适呢？结论：正方形不仅能比出大小，而且能表示图形完整的面积，圆形拼摆有空隙，表示大约的面积。必须用相同的小方格来验证。统一单位。【设计意图：设计意图：通过小组合作学习，让孩子在活动中完数学给孩子提供通过小组合作学习，让孩子在活动中完数学给孩子提供大量的讨论和做独立探索。实践操作的时间和空间。充分发挥学生的主体大量的讨论和做独立探索。实践操作的时间和空间。充分发挥学生的主体作用，让孩子们在做中学，重点是引导学生得出比较方法的过程，同时体作用，让孩子们在做中学，重点是引导学生得出比较方法的过程，同时体会需要统一测量单位，为面积单位做铺垫，让学生在活动中积累研究图形会需要统一测量单位，为面积单位做铺垫，让学生在活动中积累研究图形的一些活动经验。先让学生独立思考，在大部分学生有了自己的想法后，的一些活动经验。先让学生独立思考，在大部分学生有了自己的想法后，再跟同学交流。这样，使学生在独立思考的基础上，有机会和同伴分享自再跟同学交流。这样，使学生在独立思考的基础上，有机会和同伴分享自己的学习成果，有利于提高学生的参与度。己的学习成果，有利于提高学生的参与度。 】（三）（三）认识认识 1 平方厘米、平方厘米、1 平方分米、平方分米、1 平方米并建立表象平方米并建立表象1.播放微课，仔细观看。要求：从微课中你知道了什么？汇报交流：师黑板出示 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的图片。2.结合微课说一说生活中哪些物体的表面的面积大约是 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米呢？ 三、应用拓展三、应用拓展1.下面各个地面的面积分别是多少？（每个小方格的面积是 1m2 ）2.完成 53 页第 5 题。四、全课总结四、全课总结今天你有什么收获呢？和老师同学们一起分享吧！板书设计:面面 面积面积 面积单位面积单位桌面 物 平 大 统 平方厘米书面 摸 体 画 面 涂 测量 一 平方分米板面 表 图 单 平方米 面 形 小 位副板：观察法 重叠法 数格法活动一活动一: 摸面摸面 任务：将你身边物体上的平面摸一摸任务：将你身边物体上的平面摸一摸 要求：要求： 1.有序的摸，不放过每一个角落。有序的摸，不放过每一个角落。 2.同桌交流，问题：你摸的是哪个物体的同桌交流，问题：你摸的是哪个物体的表面，是怎样摸的？表面，是怎样摸的？活动二：画面活动二：画面 任务：把你摸的一个面的形状画下来。任务：把你摸的一个面的形状画下来。 要求：思考你画的是哪个物体的表面，是什么要求：思考你画的是哪个物体的表面，是什么形状的？形状的？我买新房子啦！我买新房子啦！你能找到学过的平面图形吗你能找到学过的平面图形吗？各个房间地面的图形各个房间地面的图形活动三：涂面活动三：涂面 任务：请你从房间的地面图形中选择一块面任务：请你从房间的地面图形中选择一块面，涂上颜色。，涂上颜色。 要求：要求：1.涂满颜色。涂满颜色。 2.比一比谁涂的快！涂完的快速举手比一比谁涂的快！涂完的快速举手。活动四：比较大小活动四：比较大小 任务：把新房子各个房间的地面图形的面积任务：把新房子各个房间的地面图形的面积按照从大到小的顺序排列。按照从大到小的顺序排列。 要求：要求： 1.观察，哪些图形的面积的大，哪些面小观察，哪些图形的面积的大，哪些面小？ 2.不能直接比较大小的图形，四人小组合不能直接比较大小的图形，四人小组合作，选择合适的方法，比较它们的大小。作，选择合适的方法，比较它们的大小。 （提示：可以借助学具袋里的学具动手摆一摆、比（提示：可以借助学具袋里的学具动手摆一摆、比一比，也可以用其它的方法）一比，也可以用其它的方法）仔细观看微课。仔细观看微课。 要求：从微课中你知道了什么？要求：从微课中你知道了什么？仔细观看微课。仔细观看微课。 要求：从微课中你知道了什么？要求：从微课中你知道了什么？ 面积单位有（面积单位有（ ）、（）、（ ）、）、( )。 边长是（边长是（ ）的正方形面积是）的正方形面积是1平方厘米，平方厘米，可以写作可以写作1cm2 。 边长是边长是1分米的正方形，面积是（分米的正方形，面积是（ ）。）。可以写作可以写作1（ ）。）。 边长是（边长是（ ）的正方形面积是）的正方形面积是1平方米平方米 ,可可以写作（以写作（ ）。）。2、完成书53页第5题今天你有什么收获呢？今天你有什么收获呢？和老师同学们一起分享吧！和老师同学们一起分享吧！谢谢大家！谢谢大家！