•三 采摘节-混合运算-信息窗一（列综合算式计算加（减）法和乘法的混合运算）-教案、教学设计-市级公开课-青岛版（五四）三年级上册数学(配套课件编号：e29a8).docx

1、1乘加乘减混合运算乘加乘减混合运算教学内容：教学内容：青岛五四学制 2011 课标版三年级上册 p23-25 页。教学目标教学目标：1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。重点难点重点难点：1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。课前准备课前准备：课件教学过程教学过程：一、复习旧知，激情导入1.同学们，我们原来学习过加法和减法，你们还会计算吗？下面老师就考考你们观察下面每个算式里含有哪些运算？先算

2、什么再算什么？36+5-1845-18+202.老师给你们带来一些图片，咱们一起看看图片上都有什么吧。（课件，蔬菜水果图片展示）你们和父母去采摘园采摘过蔬菜或者水果吗？这节课，我们就一起去采摘节上逛一逛吧！【设计意图：通过学生感兴趣的采摘活动入手，感受数学与生活的密切联系，创设了轻松、愉快的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。】二、提出问题，解决问题1、请看，你能从中找到哪些数学信息（课件，关于篮子的图片）。你能提出什么问题呢？2还剩几只篮子？会解决吗？请同学们以小组为单位，讨论、交流、说说你是怎么解决的？并说说是怎样想的？总结：不管哪一种算式我们都是用了同一种方

3、法，都是先算要分多少只篮子，再算还剩几只篮子。2.观察综合算式，总结算法，揭示课题观察综合算式，思考同一个算式，为什么出现两种结果？根据同学们的回答，师生一起对比梳理（出示课件）总结：先算要分多少只篮子，再算还剩几只篮子。3.思考：观察综合算式，是怎么算出得数。（先算什么，再算什么。）先算乘法再算减法。总结：像这种既有乘法又有减法的综合算式，还有一个名字叫乘减混合运算。三、沟通优化，促进发展1、观察情境图，提出问题（人数的图片）你能从图中找到什么数学信息？你能根据这两个数学信息提出什么数学问题？2.解决一共来了多少人？同学们会做吗？请你自己解决，开始吧。（学生独立解决问题）交流、讨论你是怎样解

4、决的3、观察算式，交流算法，揭示课题你是怎么算出得数的？先算，再算总结：先算乘法再算加法。像这种算式中既有乘法又有加法的综合算式叫乘加混合运算。（板书课题）4、总结算法请你认真观察这几个混合运算，看看他们有什么共同点？（都有乘法）在乘加乘减混合运算中要先算什么？3归纳：一个算式里，既有加减法，又有乘法，先算乘法，再算加减法。（板书）（齐读）四、课堂检测、巩固练习出示课件 闯关我最棒1.说出各题的运算顺序请同学单独回答2.火眼金睛辩对错请同学回答各题的运算顺序是否正确？错在哪里？怎么改正？3.脱式计算学生自己在练习本上独立完成，请两名同学在黑板上计算，教师巡视指导，集体订正。4.解决问题应用题，

5、请同学们独立列式计算并解答，教师巡视指导，集体订正。五、全课总结，谈收获。闯关成功，同学们都很棒！刚才同学们自己动脑思考解决了采摘过程中的种种问题，我们的采摘活动也马上就要结束了，你能跟老师说说这次采摘之旅你有什么收获？齐读：一个算式里，既有加减法，又有乘法，先算乘法，再算加减法。【板书设计板书设计】乘加、乘减混合运算乘加、乘减混合运算一个算式里，既有加减法，又有乘法，先算乘法，再算加减法。38+2538+254 4316-90316-903 34=38+100=316-270=138=46【教学反思教学反思】乘加乘减一课的教学目标是：“能结合具体情境经历解决乘加乘减问题的过程，掌握一些初步的

6、思考方法和解题策略，培养应用意识。于是我将教材进行了重组，经过对生活的深入观察，帮助学生寻找富有生活性和开放性的数学学习素材。整节课置身于学生身边的、感兴趣的生活情境中，并通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教学情境的创设。为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点。为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。教学中我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。通过练习我使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。不足之处，在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要加强训练.总之，本节课的教学注重让学生在不断的体验中提高，在不同的体验中应用。通过练习体验使学生学会观察、思考。通过小组交流等形式，使不同层次学生得到关注，通过学生自评、教师点评，帮助学生树立学习的信心。