•九 休闲假日-解决问题-信息窗1-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-青岛版（五四）二年级上册数学(编号：00675).zip

开启我们的快乐之旅吧！一共有多少人去郊游？9人一组已经分了4组还剩5人小组组合作1、互相说说说说 你们们的想法，利用老师师提供的学具帮助你解决问题问题 。2、在学习单习单 上把这这个问题问题 完整地解决出来。3、时间为时间为 5分钟钟。9人一组已经分了4组还剩5人一共有多少人去郊游？9436（人）或4936（人）36541（人）答：一共有41人去郊游。一共有多少人去郊游？9人一组已经分了4组 还剩5人 先算4个组有多少人9436（人）或4936（人）再算一共有多少人36541（人）答：一共有41人去郊游。你能帮帮服务员阿姨吗？原来一共有多少个包子？3412（个）121628（个）答：原来一共有28个包子。你能帮帮园丁叔叔吗？6318（朵）18422（朵）答：百合花有22朵。 月季花有6朵，百合花的数量比月季花的3倍多4朵，同学们，你们能帮我算出百合花有多少朵吗？你能帮帮兔妈妈吗？感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！你有什么收获吗？找信息画或摆列算式仔细查我会用乘加两步解决问题！我会方法！很高兴今天与你一同郊游！【学情分析学情分析】全班共有 36 名同学，其中女生 17 人，男生 19 人。他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇,他们思维活跃，学习的兴趣较浓。经过一年的学习生活,明显看出大部分的学生都长大了,从不同的方面都能表现出来,尤其是个人的理解问题及懂事程度上都有较大提高。虽然是这样,但小学二年级的学生,有意注意的时间较短,所以在教学方法的选择上应主要采用游戏或者创设情境等形式,让学生在玩中体验,玩中创造。在情境中让学生理解教材中比较抽象的内容,建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用,从而达到教者的目的。针对这一特点,我在教学中,注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。【教材分析教材分析】本节课选自青岛版五四制小学数学二年级上册第九单元信息窗一的内容，第一信息窗呈现的内容是学习分布解决两步计算的乘加乘减问题，本节课主要给学生讲解乘加两步解决问题。分步解决两步计算的实际问题是在学生已经掌握加、减、乘、除四种基本数量关系，并会运用这些数量关系解决一步计算的实际问题的基础上进行教学的，是学生解决稍复杂的实际问题的开始，学生通过本单元的学习，逐步形成解决问题的一些思路和基本策略，发展数学思考。本节课的教学重点是理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的思路和解题策略，这也是本节课教学的难点。两步计算实际问题历来是小学数学实际问题教学的重、难点之一。解决两步计算的实际问题的关键是先根据题中条件与问题之间的联系找到中间问题，分析与寻求中间问题的策略方法也是以后解决更复杂实际问题的重要基础。从这个意义上说，本节课教学是学生解决问题能力发展的重要转折点和关键点。本单元教材在“你问我说”部分的编写中明晰了分析间题解决回题的一般过程，例如在信息窗 1 和信息窗 2 中呈现了周分析法和综合法分析数量关系的过程这样安排，有利于学生体验和感悟两步计算问题的基本结构及解决问题的一般思路，进一步积累解决问题的经验，形成基本策略。【教学设计教学设计】乘加两步解决问题乘加两步解决问题教学目标：教学目标：1、能运用所学知识与技能，解决郊游中的问题。2、在解决问题的活动中，渗透解决问题的策略。经历观察、思考、运算等数学练习过程。3、结合具体情境，学会从数学的角度提出问题、解决问题，发展应用意识。4、在解决问题的好过程中，深刻感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。5、整个教学过程中渗透帮助别人会得到更多快乐的思想，鼓励孩子助人为乐。教学重、难点：教学重、难点：理解两步计算问题的数量关系，掌握分布解决两步计算问题的一般思路和解题策略。教具准备：教具准备：多媒体课件、学习单、板贴、学具等教学过程：教学过程：1 1、导入：导入：播放郊游歌师：同学们，这首歌好听吗？老师听了这首歌都想跟你们一起去郊游了呢！今天，你们就跟董老师一起去郊游好不好？生：好！师：那就开启我们的快乐之旅吧！2 2、新课讲授：新课讲授：帮导游解决问题帮导游解决问题师：看，咱们已经坐车到达目的地了，但是导游阿姨那边似乎遇到了一些小麻烦，咱们去看一看好不好？1.1.找信息、提问题找信息、提问题师：请同学们仔细观察图片，你能从图中得到哪些数学信息？生：9 人一组，已经分了 4 个组，还剩 5 人师：你观察的真仔细！谁又能提出一个数学问题呢？生：一共有多少人去郊游？师：你提的问题真棒！今天咱们就先来解决这个问题。（板贴；解决问题）咱们要解决这个问题，首先要找到最重要的数学信息，谁能找一找？生：9 人一组、已经分了 4 组、还剩 5 人师：你说的非常好！信息找到了，我们怎么解决呢？你有什么想法吗？2 2、小组讨论：小组讨论：下面请小组四人进行讨论，请大家看一下合作要求：请小组四人利用老师给你们提供的学具，帮助你们解决问题，同时互相说一说你们的想法，并且在你的练习单上列一下算式，时间为五分钟。师：结束后请小组上台分享你的做法，看看哪个小组做的又快又好！3 3、小组展示：小组展示：选两种不同做法的小组上台分享，在说的过程中注意让学生说说先算什么再算什么。在交流算法时板书在黑板上。4 4、引出课题：引出课题：师：请同学们仔细观察这两个算式，我们第一步用了乘法，第二步用了加法，而且是用两步计算出来的，这就是咱们今天学的乘加两步解决问题。5 5、小结：小结： 师：同学们，咱们再一起来回想一下，咱们是怎么一步步解决出来的。首先我们找了最重要的数学信息，通过画或摆的方法让自己更加理解了题目的信息和问题，知道了先算了什么再算了什么之后列出了算式，最后我们还养成了检查的好习惯！3 3、巩固提升巩固提升解决完问题了，我们继续去郊游吧！1 1、帮助服务员阿姨帮助服务员阿姨师：看，我们玩的多开心啊！就餐时间到了，这个阿姨忙的满头大汗，原来啊她想知道这几个小同学桌子上原来有多少个包子，咱们先去帮帮她好不好？生：好！师：请同学们在学习单上利用今天学的知识解决这个问题吧！学生解决完之后让学生说一说，注意引导学生说一说解题的策略。师：我们用今天学的知识帮助服务员阿姨解决了问题，服务员阿姨都给咱们竖起了大拇指！2 2、帮助园丁叔叔解决问题帮助园丁叔叔解决问题师：我们继续往前走吧！现在我们来到了一片美丽的花田！园丁叔叔匆忙地跑过了，他好像有事要请咱们帮忙。这个问题跟我们之前学的倍的认识有关，你能帮助他吗？请你的练习单上写一写吧！学生完成后进行展示，让学生讲题，师做指导。3 3、帮助兔妈妈帮助兔妈妈（在整个教学过程中，随时给学生奖励-小兔子板贴）师：这里风景太美了，连兔妈妈都想邀请咱们去他家做客呢！但是兔妈妈好像很伤心，因为他的兔宝宝太贪玩了，到现在还没有回家，但是老师听说他们好像去找你们玩了，你们能帮帮兔妈妈把小兔子带回家吗？学生活动：让学生把小兔子贴到黑板上。若出现不整齐的情况让学生给小兔子排排队，分分组！通过板贴上学生贴的情况，让学生尝试编题！通过学生编的题目解决问题。师：兔妈妈很高兴，拿来了 7 个胡萝卜，他们一人一个够吗？老师现在有一个问题，兔妈妈再拿来多少个胡萝卜才能让小兔子手里一人一个呢？这个问题请同学们回家之后好好想想，咱们下次再来解决！4 4、小结小结1、师：这节课你有什么收获吗？学生自己谈收获2、总结：师：咱们今天学会了用乘加两步解决问题，而且在解决问题的时候，我们要认真读题，把所需要的数学信息找出来，然后通过画或者摆的方法帮助咱们理解题意，知道先算什么再算什么之后列出算式，最后记得要检查！你看，生活中的一次小的郊游都可以用到这么多的数学知识，可见咱们数学与生活的有着密切的联系，而且啊在郊游的过程中我们还学会了帮助别人，助人为乐是咱们中华民族的传统美德，今天让我看到了咱们班每一个同学都拥有了这样的品德，我希望同学们能够在以后的学习生活中去帮助更多的人，用数学去解决更多的问题。这节课就上到这里，同学们很高兴今天跟你一同去郊游，下课！【课后反思课后反思】 本节课我用多媒体给学生创设了一个生活中常见的情境，以学生们去郊游为背景主线，在郊游的过程中帮助更多的人解决问题，将一个个的数学问题蕴藏在不同的活动中，并串联成一个完整的情节，让学生在自己熟悉而感兴趣的情境中参与学习与探究，符合低年级儿童的年龄特征，是他们在这样的情景中易于猜测、敢于探索，同时又学到了知识。数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题的很重要一部分，就是要解决现实生活中的问题。同时，本节课我在设计教学时，把小组合作学习作为一种主要的学习方式，通过学生之间讨论、交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，保证每一位学生都得到应有的发展，增强了学生的合作意识和合作能力。让孩子多说一说，充分表达他们的想法，并且运用信息化的手段辅助教学，让学生更好地融入到课堂之中。另外本节课我渗透了助人为乐的德育思想，寓德于教。在关注学生学习的同时，更关注了学生的情感体验和态度、价值观的形成。当然在教学过程中我还存在着较多问题：评价语言过于平淡，缺乏针对性，在调动学生积极性方面欠佳。今后我要不断学习，严格要求自己，努力提高自己的课堂教学水平。【课标分析课标分析】小学数学学科主要包括数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合应用四个部分的内容，其中数与代数部分占据了近 50%的比重。本节课的内容属于小学数学数与代数这一部分的内容，因此这部分知识的教学是小学数学教学的重心所在，教师教学成功与否，知识的巩固与落实直接关系着学生数学基本素养的生成。我国数学课程一直将数的运算作为小学数学的主要内容，重视培养学生的运算能力。在数的运算内容中注重了以下几个方面：1.经历从实际情境抽象出运算的过程，关注对运算的理解。关于数的运算内容的设计，教材首先注重使学生经历从实际情境中抽象出运算的过程，关注对运算意义的理解；建立实际操作与数学运算的内在联系，使学生在实际操作中，产生直觉经验，找到数的运算的现实背景，促进学生理解运算的含义及其性质，并能自觉地运用于解决应用题之中。2.鼓励运算方法的多样化。学生在尝试计算的过程中，会从自己的经验和思考角度出发，产生不同的运算方法，在教学中，教师对于合理的算法都要予以鼓励，培养学生的自信心。3.掌握基本的运算法则和笔算技能，避免繁杂的运算。本教材注重学生对运算法则的探索和基本技能的掌握，并根据学生的认知特点，采取丰富多彩的形式保证他们技能的掌握，激发他们的学习兴趣。4.能有效的解决实际问题，是学生学习数与运算的的首要目标。算术应用题是传统小学数学课程的重要内容，目的是培养学生运用数学运算的内容解决实际问题的能力。现在的教材把这部分内容定为能有效地解决日常生活中的实际问题，联系生活实际，让学生明白数学来源于生活，生活中处处有数学，应用题的教学应从学生熟悉的生活入手，先消除学生思想上的畏难情绪，让他们从生活中理解数学，感悟数学。分析法、综合法这些应用题的传统解题方法依然要用，分析法就是从问题入手，要解决这个问题需要什么条件；综合法就是从已有条件入手，从这两个条件可以得到什么结果。其实这部分训练我们在低年级的时候我们就进行过，现在是进一步深入，若一步不能完成则需要学生继续分析直至解决这个问题。注重创设情境，联系已有经验学习数学，体会教材的特点，我们只有很好的把握了教材的特征，认真研读课标，明确每一册知识的纵向横向联系，那么就一定能取得令人瞩目的成绩。