•四 森林里的故事-除法的初步认识-信息窗一（认识平均分）-教案、教学设计-市级公开课-青岛版（五四）二年级上册数学(配套课件编号：020bd).doc

1、小学二年级数学分桃子教学设计与教学反思小学二年级数学分桃子教学设计与教学反思教学目标：1、初步体验除法与生活的联系。2、通过具体情境使学生初步体验平均分的过程。3、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。教具准备：多媒体课件、图片。学具准备：圆片、小棒。教学过程：一、创设情景，激发兴趣。师：在大森林里，住着小猴子一家人，有一天小猴兄弟俩遇到了一点小麻烦，爸爸买了 8 个桃子要分给 2 只小猴，该怎么分呢？小猴子们想请大家帮忙来分桃子，大家愿意吗？（板书课题：分桃子）。二、合作分一分，探究新知识。活动一：请同学们用你手中的小圆片代替桃子帮他们分一分。1、 汇报分的情况。（全

2、班汇报，说出各种分法，并板书）。2、 师： 在这些分法中， 你认为哪种分法小猴们最满意？说说你的想法。（根据学生的回答板书：同样多、一样多）。活动二：（1）师：这时猴爸爸又拿出 6 个小木块，请小猴分成 2 堆，猜猜看小猴会怎么分？（同桌互相讨论）。（2）同学们同桌合作用小棒分一分。活动三：认识平均分。（1）师：小猴跟同学们学到了新知识非常的高兴，他们准备把好消息告诉小猫，可是小猫正在为一件事发愁呢。（出示） ： 要把 12 条小鱼分给 4 只小猫， 每只小猫要同样多， 怎么分？同学们帮帮它们吧。（4 人小组用小棒摆一摆，说一说）。（2）交流汇报：12 条鱼平均分给 4 只小猫，每只小猫分到

3、3 条鱼。（3）学生总结平均分东西的方法。结论：把每一份分得一样多叫平均分。（板书）活动四：巩固平均分。（1）师：小猴告别了小猫又来到小狗家，小狗也有问题没有解决，让我们也帮帮小狗吧！（出示题目请学生读 32 页第 3 题）。怎么分？谁来圈一圈。（2）尝试用完整的话汇报。三、实践应用。师：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里来了那么多客人，猴爸爸说，快来、快来，帮爸爸摆筷子。（33 页第 1 题，课件出示 12 根筷子，学生用手中的小棒摆一摆，借助生活经验，进一步体会平均分）。师：吃完饭，猴子兄弟回到自己的房间做作业，弟弟不小心把铅笔撒了一地，请大家帮猴子兄弟分一分。（引导学生完成第 2 题）师：

4、猴爸爸拿出 9 个汽球要平均分给 4 个客人，大家帮猴爸爸分一分。”（引导学生完成第 4 题）。四、总结全课。师：今天同学们帮助小猴解决了分东西的难题，小猴谢谢大家！请大家回想一下，你从中学到了那些知识？板书设计：分桃子1 和 72 和 6 3 和 5 4 和 4同样多一样多把每一份分的同样多叫平均分平均分分桃子教学反思分桃子教学反思分桃子一课是北师大版小学数学第 3 册的内容，本课的教学目标是1、初步体验除法与生活的联系；2、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。3、通过具体情境使学生初步体验平均分的过程。针对这样的目标我在教学前设计了这一课的教案。从两个教学班的授课

5、结果来看，本节课教学效果有忧有喜，现结合本课教学实录将教学中值得思考的地方记录如下：一、成功之处：数学课程标准中指出教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。所以，一上课我根据学生年龄小的特点，抓住儿童心理创设了一个童话故事小猴分桃子，童话故事对年龄较小的学生是很具吸引力的， 孩子的好奇心和求知欲都要在童话故事里得到满足，这样的设计就是为了一开课就能牢牢抓住整个课堂上的学生。随后我又创设了： 你能用手中的小圆片代替桃子分一分吗？让孩子感觉融入到童话故事中了，激发了学生的学习兴趣，愿意去从事分桃子的活动。在本节课中我创设了以小猴一家一天的生活情境贯穿整个教学过程， 这样的情境

6、创设就是为了激发学生的学习兴趣。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又请小猴来分个小木块； 分完小木块小猴又去看望好朋友小猫和小狗，帮助小猫小狗解决了所遇到的难题等等。在兴趣的带领下学生充分感知分的过程。整节课中老师创设了学生喜爱的故事情境，随着故事的展开教学目标也在得以一个一个的解决。 在这个过程中孩子的爱心也得到发挥，他们是在帮助小猴、小猫、小狗这些儿童非常喜欢的动物解决问题中度过。学生在课堂上有分有和，兴趣盎然，收到了较好的效果二、不足之处：教学本身就是一门遗憾的艺术，再好的教学总有不足之处，需要我们不断的改进，找出不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。通过失败之后的反思，使我们达到“吃一堑长

7、一智”的教学目的。回顾本课的教学，发现有以下几点有待改进：1、 在学生帮助小猫把 12 条鱼平均分给 4 只小猫时， 教师还是包办的太多，不放心学生是否做到了平均分，指导学生直接把 3 条鱼圈一圈。使学生缺少必要的自主性，没有能根据自己的兴趣，确定分 12 条鱼的具体过程。2、学生帮助小猴把 9 个气球分给 4 个客人，这个教学环节中，教师的引导不够及时，在学生研究过程中，出现了新的问题-有一个气球没有分出去。许多学生不能顺利的研究下去，致使有一个班的学生说课本出错了，为什么要剩下一个气球。三、学生创新反馈学生是教学活动的主体，许多学生极具个性，在研究相同的问题时，往往会产生自己的独到见解。在

8、研究把 12 条鱼平均分给 4 只小猫的问题中，二班有一名学生就提出了这样一种分鱼的方法： 鱼缸里的小鱼有红、 黄、灰 3 种颜色，每种颜色的鱼有 4 条，我把其中的 4 代表四只小猫，而 3种颜色代表每只猫分到的鱼，这样就会快把他们平均分开了。说实话，在学生说鱼的颜色之前，我根本没有注意 12 条鱼的不同之处。是学生的细心和独到的见解， 让我们的教学更充实， 更使我感觉到， 在教学中，学生主体地位的体现有多么重要。四、再教设计一节课下来， 静心沉思， 这节课的教学在学生今后学习除法知识过程中，起着至关重要的作用。根据听课老师的意见和自身的反思，针对教学中失败之处作如下改进：1、 该放手时就放

9、手。大胆放手让学生参与研究的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。让学生体验把 12 条鱼平均分给 4 只小猫的过程，充分尊重学生的主体地位和个性差异。让学生把分鱼的不同过程呈现出来，让学生充分的汇报自己的想法和做法。2、教师引导及时到位。在学生研究过程中，教师要及时了解其中出现的各种问题，及时指导解决，积极参与到某个小组研究活动中，在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。总之，以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思考，在教学之后，及时记下，不断反思。在教学工作中，及时对课堂教学设计和实践进行反思，作为改进教学、总结经验和探索规律的依据，对指导今后的教学实践，促进教学水平的不断提高会有很大帮助。