•五 美化校园-图形的周长-信息窗一（认识周长）-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-青岛版（五四）三年级上册数学(编号：90315).zip

认识周长（说课）1、说教材 这部分内容我准备从以下三个方面来进行阐述： 1、教学内容 认识周长是（青岛五四版）小学数学三年级上册的内容。本节课是本单元的起始课，它是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开始学习的,是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何知识的重要基础。 2、教学目标 数学课程标准指出：新课程理念下的数学教学不仅是知识的教学，技能的训练，更应重视能力的培养及情感的教育，因此根据本节课教材的地位和作用，结合我所教学生的特点，我从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三方面确定本节课的教学目标： （1）知识能力目标：能结合具体事物或图形，说出什么是周长；能测量并计算平面图形的周长。 （2）过程与方法目标：能对具体事物或图形开展观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，认识周长的含义，探索求平面图形的周长的方法，并形成初步的空间观念。 （3）情感态度与价值观目标：感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，体验解决问题策略的多样性。 3、教学重点难点 为了实现上述目标，我确定本节课的教学重点是：结合具体事物和图形表述周长的含义。教学难点是：掌握测量周长的方法。 2、说教法与学法 每个孩子都是积极向上的，只要给她一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。因此，教学中要采取多种教学方法，要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动的探索规律，每个人不再是旁观者，而是参与者。我在教学过程中综合运用“活动教学法”、“直观教学法”和“课堂讨论法”等方法进行教学。引导学生通过开展观察、操作、探索、交流等活动，在“做数学”的过程中掌握知识。学法主要体现如下两大特色： 1、教学过程体现“两全、三动、一参与”：那就是让全班学生动口、动脑、动手、参与知识的发生、发展、形成的全过程。 2、体现“让不同的人在数学上得到不同的发展”。 3、说教学过程 课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，本节课我设计了“设境激趣，导入新课操作探究，构建新知运用知识，深化认识课堂总结，拓展延伸”这四个环节进行教学。教学基本程序如下： （一）创设情境，认识周长 1、认识“一周”（1）你能指出周围什么物体的一周？ （2）丰富感知 让学生相互指一指课件上游泳池、操场、数学书封面、鸟的轮廓一周，并说说要怎样指。 交流：指几名学生上黑板比划、演示。（注意指导学生指正确，说明白） 说明：（比划演示）指数学书封面的一周边线，要从边线上一点开始，沿着封面的边线绕一圈再回到这一点，经过的路线就是数学书封面的一周。 2、认识周长（1）描述概念 出示一个三角形的两边 引导：你能指一指这个图形的一周边线吗？ 让同桌之间互相指一指，说一说一周边线。 指名学生（演示）指一指这个图形的一周边线。 追问：刚才大家找到了这个图形的一周边线了吗？（2）再出示一些封闭图形，与刚才的图形形成对比，指出：封闭图形一周的长度，就是它的周长。 （3）深化认识，让学生完成课件中的练习题，判断这些图形的一周边线是否正确。（4）动手操作 让学生描出国旗、树叶和圆一周边线。 交流：展示学生描的一周边线，检查一周边线描得是否正确。 追问：这里每个图形一周边线的长是它的什么? 强调：围成平面图形一周边线的长，就是平面图形的周长。 （板书补充：围成平面图形一周边线的长=周长） 互动：请你在题里任意选一个图形，把它的周长指给同桌看一看。 （2）测量计算，加深认识 1、提问：算图形的周长，为什么要先测量每条边的长，再相加? 小结：周长是围成平面图形一周边线的长，所以把一个平面图形每边的长相加所得的长，就是这个平面图形的周长。 2、出示圆，你能知道它的周长是多少吗？请你想办法解决。 学生测量、计算。引导：同学们，有什么办法能知道圆的周长是多少呢？同桌之间互相讨论一下。看看哪位同学最先想到办法。 交流：你想到了什么方法？（围一围，量一量） 师：请同学们用围一围，量一量的方法，测量出你们手中树叶的周长，并把周长写下来。（学生操作） 师：你们圆的周长是多少？为什么这样测量的长就是树叶的周长？ 你认为测量时要注意什么？（紧沿边线围好，正好一周，拉直再量） 师：我们围一围，量一量得到的长度，就是围成圆一周边线的长，是树叶的周长。3、小结：学到现在，你知道周长指的是什么了吗？要知道一个平面图形或者物体面的周长，你有哪些办法？ 指出：通过指一指、量一量、算一算。我们知道了周长是指围成平面图形一周边线的长；要知道周长，可以把围成图形每条边的长相加，也可以用线围一围、量一量。（3）练习巩固，深化理解 1、智慧小屋：比较课件中两个图形的周长。 交流：每个图形的周长是怎样算的？ 注：注意比较不同的算法，说说各是怎样想的。指出：计算周长，就是求围成平面图形一周边线的长度。计算时，可以根据每条边长度的特点，采用合适的方法灵活地计算。 2 思考题 一片长方形草地被分成 A、B 两部分，小熊和大象要分别绕 A、B两块草地跑一圈，他们跑的路谁长呢？ 师：觉得小鼹鼠跑的路长的举手，觉得大象跑得路长的举手？ 提问，小熊和大象跑的路线分别是什么？他们的路线分别由哪几部分组成？ 他们跑得路谁长呢？ 4、说板书设计 我的板书围绕“认识周长”这个课题，从几个图形入手，再引导学生自己选择生活中的物体或具体的图形，说出“什么是周长”。这样从个别到一般地深化学生对“什么是周长”的认识，从而扎扎实实地实现本节课的教学目标。认识周长你能指出周围什么物体的一周？指一指：游泳池的一周指一指：篮球场的一周2、这些图形有什么特点？都是封闭的图形封闭图形一周的长度，就是它的周长。什么是周长？想一想1234 指一指：树叶的周长圆的周长算一算下面图形的周长。6cm4cm3cm6+3+4=13（cm)3cm3cm2cm2cm3+2+3+2=10（cm)1cm3cm2cm2cm1+2+3+2=8（cm)围绕长方形一周的长度就是长方形的周长。围绕三角形一周的长度就是三角形的周长。围绕梯形一周的长度就是梯形的周长。圆片向右滚动一周，量它的长度。0123467852厘米 猜一猜：下面两个图形的周长相等吗？两个图形的周长一样长。 再猜一猜：下面两个图形的周长相等吗？两个图形的周长一样长。两个图形的周长不一样长。 AB一样长！长宽长宽 小朋友们，在今天的学习中,你有什么收获吗?！ 认识周长认识周长一、教学内容 本节教材是青岛五四制 2011 版（2015 年 6 月第四版）义务教科书数学三年级上册的内容。二、 教学目标： 1让学生通过观察、操作、比较、测量及计算等活动，周长的含义，能正确测量和计算一些简单平面图形的周长。 2使学生在认识周长的过程中，丰富对现实空间和平面图形的认识，发展学生的空间观念，拓展学生想象的思维。 3在获取知识的同时，组织有效教学活动，培养学生观察思考和动手操作的能力，使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展学生数学思维，享受数学学习的乐趣。 三、教学重、难点 1、教学重点：体会周长的含义，会测量并计算简单图形的周长。 2、教学难点：理解周长的含义 四、教学过程 （一）创设情境，认识周长 1、认识“一周”（1）你能指出周围什么物体的一周？ （2）丰富感知 让学生相互指一指课件上游泳池、操场、数学书封面、鸟的轮廓一周，并说说要怎样指。 交流：指几名学生上黑板比划、演示。（注意指导学生指正确，说明白） 说明：（比划演示）指数学书封面的一周边线，要从边线上一点开始，沿着封面的边线绕一圈再回到这一点，经过的路线就是数学书封面的一周。 2、认识周长（1）描述概念 出示一个三角形的两边 引导：你能指一指这个图形的一周边线吗？ 让同桌之间互相指一指，说一说一周边线。 指名学生（演示）指一指这个图形的一周边线。 追问：刚才大家找到了这个图形的一周边线了吗？（2）再出示一些封闭图形，与刚才的图形形成对比，指出：封闭图形一周的长度，就是它的周长。 （3）深化认识，让学生完成课件中的练习题，判断这些图形的一周边线是否正确。（4）动手操作 让学生描出国旗、树叶和圆一周边线。 交流：展示学生描的一周边线，检查一周边线描得是否正确。 追问：这里每个图形一周边线的长是它的什么? 强调：围成平面图形一周边线的长，就是平面图形的周长。 （板书补充：围成平面图形一周边线的长=周长） 互动：请你在题里任意选一个图形，把它的周长指给同桌看一看。 （2）测量计算，加深认识 1、提问：算图形的周长，为什么要先测量每条边的长，再相加? 小结：周长是围成平面图形一周边线的长，所以把一个平面图形每边的长相加所得的长，就是这个平面图形的周长。 2、出示圆，你能知道它的周长是多少吗？请你想办法解决。 学生测量、计算。引导：同学们，有什么办法能知道圆的周长是多少呢？同桌之间互相讨论一下。看看哪位同学最先想到办法。 交流：你想到了什么方法？（围一围，量一量） 师：请同学们用围一围，量一量的方法，测量出你们手中树叶的周长，并把周长写下来。（学生操作） 师：你们圆的周长是多少？为什么这样测量的长就是树叶的周长？ 你认为测量时要注意什么？（紧沿边线围好，正好一周，拉直再量） 师：我们围一围，量一量得到的长度，就是围成圆一周边线的长，是树叶的周长。3、小结：学到现在，你知道周长指的是什么了吗？要知道一个平面图形或者物体面的周长，你有哪些办法？ 指出：通过指一指、量一量、算一算。我们知道了周长是指围成平面图形一周边线的长；要知道周长，可以把围成图形每条边的长相加，也可以用线围一围、量一量。（3）练习巩固，深化理解 1、智慧小屋：比较课件中两个图形的周长。 交流：每个图形的周长是怎样算的？ 注：注意比较不同的算法，说说各是怎样想的。指出：计算周长，就是求围成平面图形一周边线的长度。计算时，可以根据每条边长度的特点，采用合适的方法灵活地计算。 2 思考题 一片长方形草地被分成 A、B 两部分，小熊和大象要分别绕 A、B两块草地跑一圈，他们跑的路谁长呢？ 师：觉得小鼹鼠跑的路长的举手，觉得大象跑得路长的举手？ 提问，小熊和大象跑的路线分别是什么？他们的路线分别由哪几部分组成？ 他们跑得路谁长呢？ （4）全课小结 1、通过本节课学习，你收获了什么？你还有什么疑惑？ 2、布置作业。