•二 小制作-角的初步认识-信息窗一（认识角和直角）-教案、教学设计-市级公开课-青岛版（五四）二年级上册数学(配套课件编号：f0787).doc

1、认识角和直角教学设计认识角和直角教学设计【教学内容】青岛版（五四制）小学数学二年级上册 “认识角和直角” 。【教材分析】学习角的初步认识，既是实际生活的需要，也是后面继续学习几何知识的重要基础。本节课是学生学习角的相关知识的起始课。教材利用角在实际生活中的丰富 “原型” ，呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，并从其中的实物中抽象出角，引领学生经历由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，进而激发起学生探索数学的兴趣。教材利用学生已有的生活经验和知识基础，使学生初步认识角，同时通过认角、找角、做角、折角、比角、画角等活动调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识角，从而进一步加深对角的认识。【教学

2、目标】1.结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称。2.初步学会用尺子画角。经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角和直角的直观认识，培养初步的空间观念。3.通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。体会数学与生活的密切联系，感受数学美。【教学重点】1.初步认识角，初步学会用尺子画角。2.熟练的掌握判定角的方法。【教学难点】理解角的概念，体会角的大小的影响因素。【教学过程】一、铺垫助学，前置诊断一、铺垫助学，前置诊断【设计理念】通过预学，让学生解决力所能及的简单题目，初步理解本节课的内容，对自己预学情况有所梳理。充分的开发学生的潜能。二、顺思导

3、学，引发质疑二、顺思导学，引发质疑活动一： 认角、找角1.课件出示剪刀、柜子、钟面、三角尺图片，从生活中的角抽象出几何图形中的角。2.观察几何图形中的角的特点，初涉概念，再移生活中的找角。【设计理念】通过认角、找角，让学生经历找主题图的角，过渡到数学几何图形中的角，再迁移生活，找出生活中的角。不仅可以加深学生对角的认识，还能再次迁移生活，让学生充分的体验：数学来源于生活。3.练习巩固认识角，夯实概念。三、问题研学，知识回授三、问题研学，知识回授活动二：做角、比角、玩角1.学生利用自己的大圆，折一折、叠一叠，做一个漂亮的角。2.展示学生的角，并比较两个角的大小，揭示角的大小与什么有关？与什么无关

4、？3.练习巩固难点。通过玩活动尺、学生身体做活动角，加深学生的印象。【设计理念】让学生在理解了角的基本组成后，让学生做一个自己喜欢的角，孩子们可以利用自己的想象随意折角，有孩子折长方形、三角形等图形，可以继续引伸这些图形中有角，有几个角。学生通过操作活动尺、自己身体做角等活动，体验角的大小的影响因素。多重感官体会难点。 并在学习的过程中体验数学学习中， 猜想和验证猜想的重要性。体验基本的数学理论，来源于我们自己的推断。活动三：直角1.找出生活中直角。2.学会用三角尺判定直角。【设计理念】直角的认识，不是从几何图形开始，而是从刚才的游戏过渡，可以提高学生的学习积极性。找到生活中的直角，根据刚刚所

5、学的角的大小的影响因素，推导出黑板上的直角，数学书上的直角都是一样大的。活动四：画角1.观看微课。2.动手画角。3.展示学生画角作品。【设计理念】学生对于画角有自己的想法，但都比较零碎，不够完整。而画角部分虽然内容简单， 学生却容易丢三落四的少部分内容。 为了使学生整体的接受正确的知识，通过一段学生感兴趣的微课，加深学生画角的认识。四、分层促学，拓展应用四、分层促学，拓展应用1.对重点知识点总结，夯实基础。2.运动场上形体的角、建筑物中的角的拓展。【设计理念】通过知识的总结，学生汇报本节课自己的知识性收获，在整理的过程中，帮助学生梳理本节课的知识结构。角与建筑物、角与运动场上进行拓展。升华学生

6、对角的认识。五、梳理评学，总结反思五、梳理评学，总结反思今天你又哪些收获？【设计理念】通过知识性的收获梳理后，还需要总结本节课过程与方法的，以及情感态度等方面的收获。这是本节课升华的地方，希望能对学生数学学习、学习习惯、思维方式等方面都产生积极的影响。板书设计：认识角和直角认识角和直角1 个顶点2 条边（尖）（直）两边张开的大小-（有关）边的长短-（无关）【教学反思】顶点边边认识角和直角 这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、 三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。由于学生对角的认识生活经验不多，教学有一定的

7、难度。本节课根据学生实际和新课标精神，创造性使用教材，精心设计教学环节，取得了较好的效果。反思整个教学过程，感觉本节课体现了以下几点：1.敢于放手，通过学生的主动探究、同桌小组交流，使学生经历了学习过程。数学课程标准指出，在数学教学中应尽可能的给学生提供交流的活动，使他们能够在活动中感受别人的思维方法和思维过程，以改变和完善自己的认知。因此本节课在教学中充分的体现了这一点。通过几个开放性问题的设计，如：移动角的一条边， 你发现了什么？观察这三个角你发现有什么共同的特点？给学生提供了自主探究和小组交流的时间和空间，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的个性，学生通过操作、观察，经历了认识角的过程

8、。正是因为有了教师的放手，才有了学生动口、动手、动脑的机会，学生真正会成为了学习的主人。2.根据教学内容和学生实际，创造性的使用教材。教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容，创造性的使用教材。在教学角的大小与角的张口有关与边的大小无关时，我制作一个活动课件，角的大小一样而边长各异的三个角，先让学生猜猜它们的大小，然后再演示，了学生的积极性一下子调动了起来，发散了学生的思维，这一情景的创设为后面的体验活动打下了良好的基础，同时拉进了数学与生活的联系3.本节课多媒体教学设施使用的恰到好处。本节课使用了交互式教学设备的诸多功能。例如：采用了“西沃 5”的标注、平移、放大镜、

9、倒计时、数学画板、多媒体插入音乐、微课、思维导图。 “手机授课助手”展示了学生的折角过程，展示了学生的画角图片。 “班级授课大师”的随机点名。通过教师和学生在交互式教学设备的帮助下，圆满的完成了本节课的教学任务。学生在学习的过程中，学习积极性高，较好的参与了课堂，知识掌握较好， 将教学重难点， 在学生操作、 动手的过程中， 较轻松的解决了教学任务。本节课使用“班级授课大师”的随机点名，提高了孩子的学习兴趣的同时，也随机调查了孩子的学习情况。由于大多数的孩子都想参与，随机回答可不破坏孩子的学习积极性。本节课使用“西沃 5”的数学画板功能，大大的提高了学生学习的视野。学生通过观看数学画板，再通过操作自己的活动角，加深了本节课的重难点的理解。多媒体的教学资源，抢答、随机抽取等多种形式，极大地激发学生参与度和学习兴趣。 多种师生互动探究模式和工具， 支持师生充分的互动和探究。强大的统计功能精确统计每个学生对每个知识点的掌握情况、 全班学生对每个知识点的掌握情况，从而方便老师及时调整教学重点，查漏补缺。