•二 小制作-角的初步认识-信息窗一（认识角和直角）-教案、教学设计-市级公开课-青岛版（五四）二年级上册数学(配套课件编号：1109a).doc

1、角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计【教学内容】【教学内容】义务教育教科书数学 （青岛版）六年制二年级上册第三单元信息窗 1。【教学目标】【教学目标】知识与能力目标知识与能力目标1.结合生活情景，使学生初步认识角。2.知道角各部分的名称，让学生学会用直尺画角。3.通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能手和实际操作能力。过程与方法目标过程与方法目标1.创设情境，让学生在生活情境中找角。2.让学生在实物中找角，引导学生从生活中的角过渡到对数学意义上的角的认识,在活动中认识角各部分的名称。3.通过设置找角、画角、制作角等活动，加深学生对角的感知。情感态度

2、与价值观目标情感态度与价值观目标1.通过实践活动，使学生感受到生活中处处有数学，充分体验数学与生活的密切联系。2.通过学生自己制作角，让学生获得成功的体验，增进对数学的理解和学好数学的信心，增强学生的数学应用意识。【教学重点】【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。【教学难点】【教学难点】引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教学准备】【教学准备】多媒体课件、直尺、三角板、吸管、剪刀、图钉、两个硬纸条、练习纸等。【教学过程】【教学过程】一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课今天咱们班的同学表现很棒， 老师给同学们带来了数学王国

3、里的一位新朋友， 你们想认识它吗？（生：想！）它就是角,今天我们一起来认识角。 （板书课题：角的初步认识）在我们的生活中到处都能找到角。请同学们仔细看这幅图( 出示情景图 ），找一找调皮的角到底藏在哪里呢？请同学们找一找，指一指，也可以同位相互说一说。同学们找到了这么多角，让我们一起来看一看吧！脱掉角这层漂亮的外衣， 在数学王国里角是这个样子的， 如果把它们变化一下位置它们还是角吗？（出示幻灯片）对，它们还是角。【设计意图：通过情景图直接引入新课，不仅激发了学生强烈的求知欲，也让孩子对接下来的学习充满了期待。】二、你说我讲，学习新知二、你说我讲，学习新知活动一：联系实际，感受角活动一：联系实际

4、，感受角角在我们生活中随处可在，请同位合作找一找我们教室里的角，并相互指一指。学生合作寻找后汇报交流。其实我们生活中的角还有很多很多，让我们一起来欣赏一下吧！你们可以边欣赏边伸出手来指一指图里面的角。 （出示幻灯片）【设计意图：通过观察寻找，利用学生已有的生活经验，逐步引导学生从实物中抽象出角，自然地从生活中的角过渡到对数学意义上的角的研究，也可以初步了解学生对角的认识情况。】活动二：自主探究，认识角活动二：自主探究，认识角刚才我们欣赏了生活中的角，你能快速指出这些图中的角在哪里吗？（出示幻灯片）学生找出角并用手势表示。请同学们仔细想一想，这些角有什么相同点？（小组内讨论交流）生回答后，概括总

5、结，每个角都有一个尖的地方和两条直直的线，这个尖尖的地方叫做角的顶点，（多媒体课件显示，标明“顶点”。）这两条直直的线叫做角的边。（多媒体课件显示，标明“边”）让学生指一指另外两个角的顶点和边，边说边动画演示。想一想，角是由什么组成的？（学生回答）学生汇报，角有一个顶点，两条边组成。【设计意图：这个环节放手给学生，让学生感受角的形状特征，谈谈自己对角的直观感受，鼓励学生用自己的语言说一说什么是角，再引导学生观察、分析从实物中抽象出来的角，初步了解角的组成，并知道角的各部分名称，明白什么是角。 】活动三：实践操作，画画角活动三：实践操作，画画角我们认识了角，还知道了角有一个顶点，两条边组成。那我

6、们来一起看一下画角的方法吧！同学们一定要仔细看奥！播放动画演示画角的方法。找学生说一说画角的方法，师演示。让学生独立尝试画角，并标上顶点和边，师巡视，发现问题及时纠正。让我们闭上眼睛想一想画角的步骤： 先画一个点， 再从这个点起用尺子向不同的方向画两条直直的线,就画成了一个角。【设计意图：以学生的自学自悟为主要形式，体验角色小画家的创作快乐，在动手提炼的过程中进一步加深对角的感知。】活动四：小组讨论，创造角活动四：小组讨论，创造角我们学会了画角，还知道角有一个顶点，两条边。现在老师这儿有两个角，一个是红角一个是蓝角，你能看出哪个大哪个小吗？生猜想播放动画,学生观看。现在你们知道哪个角大哪个角小

7、了吗？对！他们一样大。你能想一个办法比比看吗？看来角的大小与边的长短无关。哪角的大小和什么有关呢？请同学们利用学具制作一个活动角，讨论角的大小到底和什么有关？利用学具制作一个活动角，讨论角的大小到底和什么有关？利用小棒或吸管等做一个活动角。利用活动角玩游戏：让角变魔术，让它变大变小。你们发现角变大变小的奥秘了吗？引导学生发现角变大变小的奥秘是看张口。角的大小与边的长短没有关系，只与角的张口有关。【设计意图：游戏的介入让学生清楚的认识到角有大有小，同时也让“角的大小和张口的大小有关”这一难点变得更直观，更容易理解。让学生在在玩游戏中发现角有大有小，在看动画的过程中体验到边角的大小与边的长短无关，

8、 只与角的张口有关。 这样的设计不仅符合学生由具体到抽象的认识规律，也让课堂充满神奇的魅力，更在玩的过程中轻松突破了本节课的重难点。 】三、自主练习，学以致用、自主练习，学以致用我们知道了角有一个顶点两条边组成，那你能快速完成下面各题吗？1下面图形中是角的打，不是角的打，并说说为什么？（）（）（）（）【设计意图：进一步巩固学生对角的特征的理解和运用，达到学以致用的目的。】2数一数下面图形中各有几个角？（）个（）个（）个【设计意图：让学生在数角的过程中进一步巩固知识，在头脑中形成角的正确表象，并能将知识灵活运用。】四、回顾反思，交流评价四、回顾反思，交流评价这节课你学到了什么？请你拿着自己制作的

9、角来向同学们介绍一下吧！老师把本节课的内容编成了小儿歌，我们一起来读一读。这节课我们一起认识了角，知道了角的各部分名称，也学会了画角，还知道了角的大小与边的长短无关只与张口有关。我相信在以后的生活中，只要你们善于发现、善于观察，你们一定会发现数学就在我们身边！【设计意图：学习之后，交流分享收获不仅能促进学生的发展，还能引导学生对所学知识和方法进行梳理，做到融会贯通。及时评价，能促进学生不断学习，激发学生学习的欲望。 】五、板书设计五、板书设计角的初步认识角的初步认识角有一个顶点，两条边。角有一个顶点，两条边。课后拓展：动动手、动动脑课后拓展：动动手、动动脑把下面的长方形剪一刀，剪去一个角，数一数，还剩下几个角？（多种方法）